初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究

胡勇

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較重要的內(nèi)容，教師與學(xué)生在教學(xué)、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)其予以高度重視。本文簡(jiǎn)要闡述如何提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

1. 加強(qiáng)詞匯教學(xué)

學(xué)生只有掌握足夠多的詞匯，才能閱讀更多的文章，他們的閱讀能力也才會(huì)得到提升。鑒于此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詞匯教學(xué)。

筆者認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)最為重要的方法是掌握讀音規(guī)則和拼寫(xiě)規(guī)則。它們很好地解決了單詞的音與形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。單詞是音、形、義的三位一體，音形是緊密聯(lián)系的。如果學(xué)生掌握了讀音規(guī)則和拼讀規(guī)則，就可以很輕松地念、讀、寫(xiě)單詞。如，“tion”這個(gè)組合，發(fā)的是“[■]”的音，常見(jiàn)的詞匯有“invention”、“pollution”、“attention”等，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，若是記住了這個(gè)組合的發(fā)音規(guī)律，日后再遇見(jiàn)以此結(jié)尾的詞匯，也就能輕而易舉地將其念出來(lái)。

其次，筆者認(rèn)為，為了讓學(xué)生掌握更多的詞匯意思，可以引導(dǎo)他們將詞匯放入具體的語(yǔ)境中記憶，這樣一來(lái)，學(xué)生不但能掌握詞匯的意思，還能掌握詞匯的使用方法。以“set”這個(gè)詞為例，當(dāng)其在“The woman set the table against the wall and then left. （那婦女把桌子靠墻放好，然后走了。）”這個(gè)句子中是“放”的意思;在“He set his alarm clock and then went to bed.（他調(diào)好鬧鐘就上床睡覺(jué)了。）”這個(gè)句子中是“調(diào)整”的意思;在“The teacher has set his boys a problem.（老師給孩子們出了一個(gè)題目。）”這個(gè)句子中是“出（題目）”的意思;當(dāng)其作為名詞時(shí)，是“一套”的意思，在“After they moved into their new house， they bought a bedroom set.（他們搬進(jìn)新居后，買(mǎi)了一套臥室家具。）”這個(gè)句子中是“一套”的意思?！皊et”是比較少見(jiàn)的，詞匯意思過(guò)多的單詞之一，若是在教學(xué)中，單純讓學(xué)生記憶詞匯的意思，難免會(huì)出現(xiàn)遺漏的情況，但將其放入具體的語(yǔ)境中去，則會(huì)避免出現(xiàn)這種狀況。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多使用此種方式記憶詞匯，以加深他們對(duì)陌生詞匯的印象。

2. 加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)法知識(shí)可以幫助學(xué)生分析文章中出現(xiàn)的比較難懂的句子，且語(yǔ)法知識(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)中比較難教的部分，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重講解語(yǔ)法知識(shí)，如此，才能為提升學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

初中階段，學(xué)生需要掌握的語(yǔ)法知識(shí)很多，像是常見(jiàn)的主語(yǔ)、表語(yǔ)、定語(yǔ)、There be結(jié)構(gòu)等等，這些語(yǔ)法知識(shí)都有可能出現(xiàn)在閱讀文章中，因此，教師應(yīng)著重講解這些知識(shí)，并多用例句進(jìn)行講解，讓學(xué)生充分理解這些語(yǔ)法知識(shí)在句子中的使用方式。

例如，在學(xué)習(xí)“賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解該語(yǔ)法知識(shí)，筆者便給他們舉例進(jìn)行講解：“名詞/代詞賓格+名詞”這一結(jié)構(gòu)可構(gòu)成復(fù)合賓語(yǔ)，如“The war made him a soldier.（戰(zhàn)爭(zhēng)使他成為一名戰(zhàn)士。）”;在“New methods make the job easy.（新方法使這項(xiàng)工作變得輕松。）”這個(gè)句子中，則是使用形容詞“easy”做賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ);在“I often find him at work.（我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他在工作。）”這個(gè)句子中，則是“at work”這個(gè)介詞短語(yǔ)做賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ);在“The teacher ask the students to close the windows.（老師讓學(xué)生們關(guān)上窗戶。）”這個(gè)句子中，是不定式“to close”做賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生結(jié)合具體的例子來(lái)理解語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，他們能更加透徹地領(lǐng)會(huì)。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該善于借助例句講解語(yǔ)法知識(shí)。

語(yǔ)法知識(shí)是學(xué)生分析閱讀文章中出現(xiàn)的長(zhǎng)難句的前提。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重講解這一方面的知識(shí)，只有這樣，學(xué)生的閱讀能力與水平才能得到提高。

3. 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在閱讀中取得事半功倍的效果。但目前，多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣存在問(wèn)題，這就要求教師在教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

首先，教師在教學(xué)中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生“快讀”，要求學(xué)生在拿到文章之后，迅速瀏覽文章并明白文章大意，為之后的仔細(xì)閱讀奠定基礎(chǔ)。

其次，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生猜測(cè)詞義。初中生的詞匯量相對(duì)來(lái)說(shuō)較小，在閱讀過(guò)程中遇見(jiàn)生詞在所難免，但學(xué)生不應(yīng)過(guò)分依賴工具書(shū)，而應(yīng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文猜測(cè)生詞的意思，日積月累下來(lái)，學(xué)生的詞匯量以及猜詞能力會(huì)得到很大的提升，為今后閱讀文章掃清不少障礙。

最后，教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生默讀。針對(duì)有些學(xué)生閱讀的時(shí)候喜歡發(fā)出聲音或者用筆指著逐字逐句讀的現(xiàn)象，教師更應(yīng)教會(huì)他們默讀，這樣不但能提升他們的閱讀速度，還能提高他們的閱讀質(zhì)量。

閱讀是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在教學(xué)中不應(yīng)忽視其重要性，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法去學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，以提高學(xué)生的閱讀能力。