高中英語情境式教學(xué)的 有效性探究

殷嘉琦

英語情境式教學(xué)基于建構(gòu)主義理論，區(qū)別于以往“授”與“受”的教學(xué)模式，已越來越多地在英語課堂中得到運(yùn)用。本文對(duì)現(xiàn)階段情境式教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析并提出解決措施，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明情境式教學(xué)法的有效性。

1. 引言

傳統(tǒng)英語課堂中師生之間缺乏互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫軌，學(xué)生無法將所學(xué)用于日常交際。鑒于此，英語課堂引進(jìn)了情境式教學(xué)。情境教學(xué)基于建構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的互動(dòng)（姚梅林，2003），遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，有助于改善英語教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。（姚麗芳，2012）

2. 英語情境式教學(xué)是什么？

不少學(xué)者對(duì)于英語情境式教學(xué)給出了定義。Baker&Westrup（2000）認(rèn)為英語情境教學(xué)是一種以口語能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)通過情境引進(jìn)目的語言基本結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的教學(xué)法。有學(xué)者認(rèn)為英語情境教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容、角色和場(chǎng)景高度融合后的一種“仿真”教學(xué)組織形式（左秀蘭，1999）。因此，英語情境式教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)類似實(shí)際生活的情境，切合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)語用能力為目的。

3. 如何進(jìn)行英語情境式教學(xué)？

情境式教學(xué)法在英語課堂中的實(shí)現(xiàn)方式主要有如下五種：（1） 語言描述；（2） 實(shí)物演示；（3） 圖畫展示；（4） 角色扮演；（5） 游戲設(shè)計(jì)。

然而，有些教師在教學(xué)中使用了情境式教學(xué)法，但收效甚微，原因主要如下：

（1） 教師主觀創(chuàng)造過度，教材主題挖掘不夠；

（2） 教師未兼顧不同層次學(xué)生需要；

（3） 創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)目標(biāo)不匹配；

（4） 開篇時(shí)引入的情境后續(xù)未充分利用。

對(duì)此，筆者認(rèn)為教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)呈現(xiàn)教材中已有情境，而非憑空捏造出另一個(gè)情境。教師也要記住英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生具備在實(shí)際生活中的語言綜合運(yùn)用能力，所設(shè)計(jì)的情境要貼近生活，基礎(chǔ)性知識(shí)與難度稍高的知識(shí)并重，以滿足不同能力層次的學(xué)生需求。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，還要兼顧每一個(gè)學(xué)生。

4. 情境教學(xué)法在高中英語課堂中的實(shí)際應(yīng)用

4.1 實(shí)施對(duì)象

筆者采用空白對(duì)照試驗(yàn)法，選擇學(xué)生學(xué)習(xí)水平相近兩個(gè)班，一個(gè)為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)為對(duì)照組，學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)組采用情境式教學(xué)法，對(duì)照組進(jìn)行講授式教學(xué)。

4.2 教學(xué)案例

（1） 教學(xué)內(nèi)容：江蘇牛津高中英語Moduel1Unit 3 Reading《Dying to be thin》；

（2） 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能掌握與“減肥”相關(guān)的新詞和詞組；了解吃減肥藥的危害，形成正確的“減肥觀”；寫出相關(guān)文章；

（3） 教學(xué)模式：情境式教學(xué)法；

（4） 教學(xué)程序：

Step 1 引入情境

Are you satisfied with your shape？ If not， what would you do？ Please list some ways to keep yourself in shape.

目的：學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天的課題與減肥有關(guān)，利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行舉例，鍛煉英文表述能力。

Step 2 閱讀課文第一部分

Now， read the first part of this article and answer the following questions：

（1）What did Amy do to stay slim？ What about now？

（2） Why does she take this kind of method？ Does it works？

Step 3 閱讀第二、三部分

（1） Do you think taking pills is good？ If not， tell me the reason.

（2） We have just mentioned several ways to lose weight. Are the rest all good ones？ Why？

（3） Which is the most important thing？

目的：學(xué)生深入了解“吃減肥藥”這一方式及其危害，以及其他方式的優(yōu)劣，通過Amy的經(jīng)歷明白健康的重要性。在這個(gè)過程中學(xué)生習(xí)得一些新詞匯用法，例如“recover from”“l(fā)iver failure”、“regret doing”、“insist on doing”、“It isnt worth it.”等。

Step 4分組討論

Since taking weight-loss pills and going on a diet do harm to our body， why do so many people take these two methods？ Please talk with your partners in a group of four， and then we will discuss together.

目的：讓每一位學(xué)生融入課堂，多說英語。

Step 5寫作

Now， if you are going to keep yourself in shape， what would you do？ Why？ Please write a short essay within 120 words.

目的：加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，運(yùn)用習(xí)得的詞匯表達(dá)，鍛煉其“輸出”能力，形成正確的“減肥觀”。

4.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

筆者在課堂上最后要求學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行短文寫作。寫作結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在文章的語法層面結(jié)果相似，但在內(nèi)容方面實(shí)驗(yàn)組明顯好于對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組能熟練運(yùn)用新學(xué)單詞表達(dá)，提出的觀點(diǎn)更好。

5. 結(jié)論

教師要從文本出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)接軌實(shí)際生活的具體情境，滿足不同層次學(xué)生要求。這有利于學(xué)生理解教材內(nèi)容，并將課堂中所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中。對(duì)此，高中英語課堂中應(yīng)該多使用情境式教學(xué)法，使學(xué)生達(dá)到知情合一，增強(qiáng)其語言綜合運(yùn)用能力。

[1]Baker，J.&Westrup，H.The English Language Teachers Handbook[M]. London：Continuum，2000.

[2]姚麗芳.創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情境構(gòu)建高效英語課堂[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012（10）：314-314.

[3]姚梅林.從認(rèn)知到情境：學(xué)習(xí)范式的變革[J].教育研究，2003（02）：60-64.

[4]左秀蘭.英語情境教學(xué)要義[N].光明日?qǐng)?bào)，1999-10-27（05）.

（作者單位：江蘇省南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院）