如何有效開展高中英語書面表達(dá)評(píng)改

陳振紅

在高中英語書面表達(dá)的教學(xué)過程中，對(duì)英語作文的評(píng)改是提升學(xué)生們作文寫作能力的主要途徑，在評(píng)改中要指出學(xué)生們?cè)谟⒄Z書面表達(dá)中存在的漏洞，引導(dǎo)學(xué)生們具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和改正，進(jìn)而不斷提高學(xué)生們英語作文寫作能力。同時(shí)，在高中英語書面表達(dá)評(píng)改的過程中，存在相應(yīng)的評(píng)改技巧，幫助學(xué)生們接受自身的不足并加以改正，整體提高學(xué)生自身英語書面表達(dá)能力。

隨著國(guó)家之間交流的日益頻繁，英語成為人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ鞅夭豢缮俚恼Z言，以英語書信的形式進(jìn)行交流往來的方法越來越重要。所以，在高中英語教學(xué)課堂中，教師們需要不斷加強(qiáng)學(xué)生們英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高，整體性的提高學(xué)生們的英語素養(yǎng)，為學(xué)生們之后的工作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。教師們?cè)诮虒W(xué)過程中，不斷創(chuàng)新英語書面表達(dá)評(píng)改的方法，完善評(píng)改的制度，逐漸突出書面表達(dá)評(píng)改的教學(xué)效果，提高學(xué)生們英語書面表達(dá)能力。

1. 完善書面表達(dá)評(píng)改方法

在高中英語書面表達(dá)的評(píng)改過程中，主要以教師們作為評(píng)改的中心，通過對(duì)評(píng)改語言的錘煉，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)英語寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生們書面表達(dá)的熱情，不斷提高學(xué)生自身的英語素養(yǎng)。教師們需要不斷完善自身的評(píng)改制度，采取相應(yīng)的評(píng)改方法，提高書面表達(dá)評(píng)改的教學(xué)效果。

比如，教師們?cè)谟⒄Z書面表達(dá)評(píng)改的過程中，采取評(píng)而不改的方法，只指出學(xué)生們?cè)跁姹磉_(dá)過程中的錯(cuò)誤，而不做出相應(yīng)的修改，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)自身的書面表達(dá)再次仔細(xì)閱讀，通過教師們的指引，尋找出相應(yīng)的書面表達(dá)錯(cuò)誤，進(jìn)而獨(dú)立完成修改的過程，以不斷加深學(xué)生們對(duì)自身書面表達(dá)錯(cuò)誤的印象，在一定程度上避免學(xué)生們?cè)僖淮纬霈F(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。如果教師們幫助學(xué)生們完成書面表達(dá)錯(cuò)誤的修改，一方面會(huì)加大教師們?cè)u(píng)改的工作量，另一方面抑制了學(xué)生們英語寫作的積極性，同時(shí)使學(xué)生形成一種依賴的心理，不重視自身的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師們?cè)谠u(píng)而不改的過程中，要以鼓勵(lì)性的語言幫助學(xué)生們?cè)谟⒄Z書面表達(dá)建立自信心，激發(fā)學(xué)生們的英語作文寫作的動(dòng)力，不斷提高高中英語書面表達(dá)的教學(xué)質(zhì)量。

2. 創(chuàng)新書面表達(dá)評(píng)改體系

在高中英語書面表達(dá)傳統(tǒng)的評(píng)改過程中，主要采用教師們?cè)u(píng)改的體系，缺乏英語作文評(píng)改的多樣性，學(xué)生們逐漸形成厭倦的心理，所以教師們可以不斷創(chuàng)新英語書面表達(dá)的評(píng)改體系，采用學(xué)生們互相評(píng)改、自我評(píng)改、樣例評(píng)改、網(wǎng)上評(píng)改等體系，將多樣化的評(píng)改體系融入到高中英語書面表達(dá)教學(xué)過程中，不斷提高課堂的教學(xué)效果。

比如，在英語學(xué)生們書面表達(dá)互相評(píng)改的過程中，教師們首先需要向?qū)W生們傳授相應(yīng)的評(píng)改方法，以不同的評(píng)改符號(hào)表示相應(yīng)的作用，完善作文評(píng)改的規(guī)范性，進(jìn)而保證學(xué)生們通過作文評(píng)改的方式進(jìn)行交流。然后，教師們可以將學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)完成英語書面表達(dá)的互相評(píng)改。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生們?cè)谠u(píng)改的過程中遇到自身不確定的問題時(shí)，可以在小組內(nèi)進(jìn)行探究。學(xué)生們?cè)趯?duì)其他同學(xué)書面表達(dá)的評(píng)定過程中，也是對(duì)自身書面表達(dá)能力的提高。在評(píng)改的過程中，引導(dǎo)學(xué)生們以讀者的角度學(xué)習(xí)和積累書面表達(dá)中優(yōu)美的句子和詞語，同時(shí)培養(yǎng)自身在英語作文書寫過程的思維方式，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高英語書面表達(dá)能力。同時(shí)，評(píng)改的新穎性，也能激發(fā)學(xué)生的英語作文寫作的興趣。

3. 突出書面表達(dá)評(píng)改特點(diǎn)

在高中英語書面表達(dá)教學(xué)的過程中，需要突出評(píng)改鼓勵(lì)性、因材施教、及時(shí)性的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生們書面表達(dá)能力進(jìn)行具有針對(duì)性、合理性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生們英語書面表達(dá)能力的發(fā)展，保證評(píng)改在書面表達(dá)課堂的教學(xué)效果。

比如，在英語書面表達(dá)過程中突出及時(shí)性的特點(diǎn)，及時(shí)指出學(xué)生們?cè)跁姹磉_(dá)中的不足，向?qū)W生們提出相應(yīng)的改正方案，引導(dǎo)學(xué)生們及時(shí)對(duì)相應(yīng)的寫作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)和具有針對(duì)性的訓(xùn)練，不斷彌補(bǔ)自身在英語書面表達(dá)中的漏洞，整體性地提高學(xué)生們的作文書面表達(dá)能力。同時(shí)，教師們鼓勵(lì)學(xué)生們提出寫作思路的問題，向?qū)W生們分析寫作思路的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們不斷拓展自身英語作文的寫作思路。除此之外，教師們?cè)谠u(píng)價(jià)的過程中突出因材施教的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生們書面表達(dá)能力的高低，制定不同的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地提高英語書面表達(dá)能力。例如，對(duì)于書面表達(dá)能力基礎(chǔ)差的學(xué)生們，教師們要以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生們給予肯定，幫助學(xué)生們建立作寫作的信心。對(duì)于書面表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生們，教師們?cè)谠u(píng)改的過程中要有更加嚴(yán)格的要求，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)跁姹磉_(dá)中語句流暢、優(yōu)美，進(jìn)一步提高自身的英語書面表達(dá)能力。

總而言之，在高中英語書面表達(dá)的教學(xué)過程中，教師們?cè)谠u(píng)改的過程中應(yīng)遵守相應(yīng)的原則和制度，突出評(píng)改個(gè)性化、交流化、多樣化的特點(diǎn)，不斷提高英語書面表達(dá)評(píng)改的效果，促進(jìn)學(xué)生們不斷改正不足，整體提高自身英語作文寫作能力。除此之外，教師們應(yīng)創(chuàng)新評(píng)改的方法，引導(dǎo)學(xué)生們之間互相評(píng)改，以拓展學(xué)生們書面表達(dá)的思維，不斷積累英語知識(shí)，促進(jìn)他們英語素質(zhì)全面的發(fā)展和提高。