淺論高校教師的情感素質(zhì)

白東

[摘 要] 當(dāng)下的大學(xué)生思維越來越活躍，他們對(duì)知識(shí)的掌握和理解會(huì)嚴(yán)重受到教師情感的影響，教師清楚地了解自身情感素質(zhì)，并利用各種渠道進(jìn)行提升。在教師教育中增加情感修養(yǎng)的內(nèi)容，營造人文氣息濃厚的校園文化氛圍，同時(shí)教師要主動(dòng)提高自身的情感修養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；教師；情感素質(zhì)

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0257-01

一、高校教師的情感素質(zhì)及重要性

（一）鮮明的情感灌注意識(shí)

在筆者執(zhí)教的云南交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大學(xué)生思維越來越活躍，他們對(duì)知識(shí)的掌握和理解會(huì)嚴(yán)重受到教師情感的影響，如果教師在講課過程中始終和顏悅色、聲情并茂，這樣的授課方式非常有利于學(xué)生集中精力，從而有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握率，學(xué)生對(duì)教師的喜愛程度也會(huì)在一定程度上得到提高。如果教師在授課過程中死氣沉沉，講課方式毫無活力，這樣的課堂氣氛和授課方式完全不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，自然學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況也就很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，長此以往不利于學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，只有教師與學(xué)生之間建立堅(jiān)固的情感，給予學(xué)生充分表達(dá)自己情感態(tài)度的機(jī)會(huì)，才可以有效地拉近師生之間的距離，同時(shí)還會(huì)在一定程度上促進(jìn)學(xué)生心理的良好發(fā)展。

（二）積極的情感反應(yīng)方式

從心理學(xué)角度考慮，所謂的情感反應(yīng)屬于將自己的情感向外界進(jìn)行表達(dá)的一種方式，消極懈怠和積極向上是兩種極具代表性的方式。教書育人是教師的主要職責(zé)，特別是我們?cè)颇辖煌ㄟ\(yùn)輸職業(yè)學(xué)院第一次招生，老師與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)應(yīng)該選擇積極向上的方式將自己的情感準(zhǔn)確表達(dá)出來，這樣學(xué)生能夠正視生活的理念。面對(duì)生活中遇到的挫折和逆境，教師擁有積極的情感態(tài)度可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的感染，使學(xué)生能夠積極樂觀地面對(duì)生活，并充滿信心地迎接各種挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)該充分地利用自己的精力和時(shí)間，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做出充分的整理和準(zhǔn)備，從而讓學(xué)生在自己自信的授課過程中受到深深的感染，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，只有這樣才能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生意義和價(jià)值。

（三）有效的調(diào)節(jié)情感能力

在某些角度上來講，情感能力也屬于個(gè)人能力的范圍，主要體現(xiàn)在對(duì)事物的表達(dá)、理解以及感受等方面。對(duì)他人和對(duì)自己是情感能力所包含的兩個(gè)主要角度，在人的認(rèn)知智能體系中，自我認(rèn)知是很重要的一部分，特別對(duì)新成立的學(xué)院教師而言，對(duì)自己的情感進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和準(zhǔn)確的把握也屬于其情感能力范圍之內(nèi)，這啟發(fā)教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生之間進(jìn)行順利的情感交流和溝通，在與學(xué)生進(jìn)行情感交流和溝通時(shí)，要注意及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的身份和角度，要以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交談，從而幫助學(xué)生樹立自信，積極樂觀地面對(duì)生活。教師還要及時(shí)調(diào)節(jié)自己的情感，當(dāng)遇到不同的感覺時(shí)，這種認(rèn)知能夠及時(shí)幫助自己對(duì)自身的行動(dòng)作出最為合理的解釋。

二、高校教師情感素質(zhì)的養(yǎng)成途徑及提升策略

（一）在教師教育中增加情感修養(yǎng)的內(nèi)容

在筆者工作中發(fā)現(xiàn)很多高校教師沒有接受過相關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練，就算有一些高校教師有師范教育背景，但是情感修養(yǎng)的教育也是少之又少。我國目前的高等院校在專門的師范教育過程中，占據(jù)較大比重的是學(xué)科專業(yè)，基礎(chǔ)教育所占比例非常小，普通教育課程所占的比重也很低，人文素養(yǎng)幾乎不被重視，作為人文素養(yǎng)重要組成部分的情感素質(zhì)也就想當(dāng)然的失去地位。所以高校在人才的在職培訓(xùn)和職前教育中強(qiáng)化情感教育是非常必要的，也是高校教師情感素養(yǎng)提升的重要手段，學(xué)科滲透和獨(dú)立設(shè)置是實(shí)施情感教育的兩種主要方法，學(xué)科滲透指的是在課程教學(xué)中摻雜情感教育內(nèi)容，獨(dú)立設(shè)置就是專門開設(shè)情感修養(yǎng)課程。此外，課外參觀、專題講座以及課內(nèi)的情感教育形式都是可取的。

（二）營造人文氛圍濃厚的校園文化

近年來，高等教育已經(jīng)由大眾化代替了精英化，隨著大學(xué)招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，越來越多的學(xué)生成為大學(xué)生，很多學(xué)校不斷擴(kuò)建校區(qū)、開設(shè)新學(xué)院，全新配置了銀行、服裝區(qū)、咖啡廳、餐廳、超市、網(wǎng)吧等，雖然各種設(shè)施和生活用品應(yīng)有盡有，但是人文氣息相當(dāng)匱乏，這不利于校園文化的形成。大學(xué)教師在這樣的文化氛圍中工作、生活，出現(xiàn)心理上的浮躁在所難免，甚至還會(huì)生出無意義感和空虛感。為了使大學(xué)教師在情感上得到陶冶，新校區(qū)應(yīng)該學(xué)習(xí)老校區(qū)，在校園內(nèi)積極開展各種各樣的文化活動(dòng)，從而使校園文化氛圍日漸濃厚，保證校園文化品位的不斷提高。

（三）教師要主動(dòng)提高自身的情感修養(yǎng)

大學(xué)教師在教育壓力和責(zé)任方面與基礎(chǔ)教育者并無二致，富有創(chuàng)造性、充滿激情、理想遠(yuǎn)大、獨(dú)立主見、個(gè)性豐富等都是大學(xué)教師教育對(duì)象的主要特點(diǎn)，學(xué)術(shù)水平和專業(yè)知識(shí)并不是大學(xué)教師主要的壓力所在，情感素養(yǎng)也是他們應(yīng)該具備的。換言之，大學(xué)教師要想提高和培養(yǎng)自身的整體素質(zhì)，加強(qiáng)情感方面上的修養(yǎng)非常重要。在大學(xué)教師提升情感修養(yǎng)的過程中，自覺地進(jìn)行情感修養(yǎng)比外部條件更加重要，如果有機(jī)會(huì)專門提升情感修養(yǎng)當(dāng)然好，但是在工作和生活中尋找一切機(jī)會(huì)提升和充實(shí)自己才是關(guān)鍵。除此之外，提升大學(xué)教師自身的情感修養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，立竿見影、一蹴而就幾乎是不可能的事情，要想取得成效就應(yīng)該堅(jiān)持不斷地努力。

參考文獻(xiàn)：

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