高校教師融入學(xué)生社團工作機制探索

王英杰，林茹

[摘 要] 高校學(xué)生社團在學(xué)生成長成才中起著重要作用，高校無不積極推動學(xué)生社團建設(shè)。如何使學(xué)生社團健康發(fā)展，形成品牌，社團指導(dǎo)教師至關(guān)重要。為充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，有必要對高校教師融入學(xué)生社團工作機制進行探索。

[關(guān) 鍵 詞] 指導(dǎo)教師；社團；機制；探索

[中圖分類號] G717 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0252-01

高校學(xué)生社團組織既是活動平臺，也是思想教育載體。通過社團活動的鍛煉提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，普遍得到各大高校認可。在高校學(xué)生社團建設(shè)呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢的同時，也存在一些問題，如教師融入學(xué)生社團難度大、效率不高等。為更好發(fā)揮教師在學(xué)生社團中的指導(dǎo)作用，提升學(xué)生社團品牌效應(yīng)，提高學(xué)生社團效率發(fā)揮，我們覺得有必要探索教師融入學(xué)生社團的機制。

一、高校學(xué)生社團及指導(dǎo)老師現(xiàn)狀特點

高校學(xué)生社團屬于“非正式組織”，其成員來自不同年級、不同專業(yè)。他們以自愿為原則，以共同興趣愛好為紐帶，遵循一定行為準則和管理規(guī)范，按照自定章程開展活動。這就決定了學(xué)生社團組織管理結(jié)構(gòu)較為松散、人員不夠穩(wěn)定等特點；高校學(xué)生社團聘有指導(dǎo)老師，但因老師專業(yè)背景和投入情況存在差異導(dǎo)致其在社團活動開展中發(fā)揮的作用不一致。有的老師僅是掛名，基本不過問社團情況；有的甚少關(guān)心，偶爾參加社團活動；有的老師比較認真，制訂計劃并積極參加社團系列活動。

二、當(dāng)前高校教師指導(dǎo)學(xué)生社團建設(shè)中存在的問題

（一）社團自身建設(shè)規(guī)范性不夠

在制訂完善的活動設(shè)計和實施獎懲措施等方面，社團指導(dǎo)教師未能很好地規(guī)范操作模式，導(dǎo)致學(xué)生社團缺少制度約束和保障，缺乏凝聚力；活動目標(biāo)不清，乏味無趣；加之社員管理不夠規(guī)范，人心不穩(wěn)。

（二）社團開展活動不規(guī)范

學(xué)生社團活動強調(diào)自主參與、自愿組合，充分發(fā)揮學(xué)生個性，大部分活動目的在于感受參與的愉悅。因此，社員對不感興趣的活動缺席率較高；社團活動的組織者在策劃宣傳、制訂活動方案、組織協(xié)調(diào)、后續(xù)宣傳報道等環(huán)節(jié)未能妥善安排，往往使會員感覺活動較為隨意，進一步流失社員；加之社團活動內(nèi)容娛樂化、缺少內(nèi)涵品位等諸如此類因素，對社團建設(shè)和品牌形成帶來沖擊。所以，指導(dǎo)教師對活動的把控和引導(dǎo)在此顯得尤為關(guān)鍵。

（三）社團老師指導(dǎo)工作積極性不高

要使學(xué)生社團健康發(fā)展，形成品牌，指導(dǎo)教師必須發(fā)揮相關(guān)作用，而目前這方面卻存在較多問題：首先，學(xué)生社團的指導(dǎo)教師大都由教師兼任，教師自身有著繁重的教學(xué)或行政工作；其次教師指導(dǎo)社團的工作量核算和報酬統(tǒng)計不夠明確，缺失指導(dǎo)社團的機制保障。以上諸多原因?qū)е虏簧偕鐖F教師指導(dǎo)工作積極性不高。

三、高校教師融入學(xué)生社團工作機制探索

高校社團工作的順利開展除了社團成員熱心投入、精心準備之外，至關(guān)重要的一點是充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用。教師指導(dǎo)有利于社團健康而長遠的發(fā)展，因此有必要進行高校教師融入學(xué)生社團工作機制探索。

（一）建立教師融入學(xué)生社團的管理機制

高校社團管理制度在某些方面還存在缺陷，如針對指導(dǎo)教師的管理規(guī)定不健全。高校團委和社團管理部門應(yīng)出臺社團指導(dǎo)教師的管理制度，明確指導(dǎo)教師應(yīng)承擔(dān)的社團管理指導(dǎo)內(nèi)容，即對社團成員進行培訓(xùn)指導(dǎo)，還要幫助社團制定有效的管理制度。

（二）建立教師融入學(xué)生社團工作的培訓(xùn)交流機制

培訓(xùn)是一種有組織的知識傳遞、技能傳遞、標(biāo)準傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓(xùn)誡行為。通過有效培訓(xùn)，可以讓指導(dǎo)教師更好地對學(xué)生社團進行管理。學(xué)校建立指導(dǎo)教師培訓(xùn)交流機制，定期安排指導(dǎo)教師參加校內(nèi)外有關(guān)培訓(xùn)，開拓本院校社團組織活動經(jīng)驗交流渠道，搭建與其他院校指導(dǎo)教師的交流與合作平臺，以進一步拓寬指導(dǎo)教師眼界，提高其指導(dǎo)水平。

（三）建立教師融入學(xué)生社團指導(dǎo)的考核機制

學(xué)校應(yīng)該建立社團指導(dǎo)的考核機制，對社團指導(dǎo)教師的階段工作進行客觀公正的評價，明確其對社團發(fā)展和校園文化建設(shè)的貢獻，激勵指導(dǎo)教師繼續(xù)努力提升績效，督促低績效的指導(dǎo)教師找出差距，對不合格指導(dǎo)教師進行淘汰，健全聘任機制和激勵機制建設(shè)。對指導(dǎo)教師考核合格以上的給予相應(yīng)的工作量計酬或獎勵。

總而言之，不斷建立和完善指導(dǎo)教師融入社團工作有關(guān)機制，形成與學(xué)生社團發(fā)展相適應(yīng)、能促使社團指導(dǎo)教師更好發(fā)揮作用的管理舉措和激勵機制，讓更多很好的社團活動為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高學(xué)生社會活動能力服務(wù)。

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