西藏高校美育課程建設(shè)若干問題研究

肖八一

【摘要】美育課程建設(shè)的主要目的是提升學(xué)生的審美能力和審美情趣，在西藏地區(qū)各個高校開展美育教學(xué)顯得十分重要，可以促使學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。本文根據(jù)以往工作經(jīng)驗(yàn)，對西藏高校美育課程建設(shè)中存在的若干問題進(jìn)行了總結(jié)，并從建立專業(yè)化的美育師資隊(duì)伍、將現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用其中、構(gòu)建完善的美育課程體系、對地方資源進(jìn)行合理利用四方面，論述了西藏高校美育課程中問題的解決對策。

【關(guān)鍵詞】西藏高校；美育課程；師資隊(duì)伍

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

美育課程是西藏高校教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，但在實(shí)際課程體系構(gòu)建過程中，由于西藏地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，在教材使用上與各地區(qū)教材并不統(tǒng)一，這也為教師的教學(xué)工作提出了巨大考驗(yàn)。再加上美育課程教學(xué)內(nèi)容十分乏味，很容易引起學(xué)生的厭煩。因此，在高校美育課程建設(shè)過程中，教師應(yīng)根據(jù)西藏學(xué)生的具體特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)體系，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、西藏高校美育課程建設(shè)中存在的若干問題

從2006年開始，我國開始實(shí)施《全國高校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，促使西藏美育課程建設(shè)逐漸得到了完善，教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富。但在西藏地區(qū)美育課程建設(shè)過程中，由于各種因素的影響，高校美育課程的發(fā)展受到了很大程度的制約，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）美育課程目標(biāo)不明確

在1956年，美國教育學(xué)家布魯姆首次提出了教育目標(biāo)分類理論，該理論明確指出，由于教育思想的不同，教育目標(biāo)也會存在很大程度的不同，這主要體現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知、情感等方面。美育課程是高等教育中的重要組成部分之一，與其他學(xué)科一樣具有重要作用和意義。尤其是在西藏地區(qū)發(fā)展過程中，教育水平相對落后，如果能夠?qū)⒚烙逃慕虒W(xué)目標(biāo)充分明確，便能進(jìn)一步提升西藏地區(qū)大學(xué)生的審美能力。但在具體教學(xué)過程中，西藏地區(qū)的很多高校存在美育目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。由于對美育認(rèn)識程度不夠，部分高校將其與藝術(shù)技能教育混淆在一起，嚴(yán)重降低了教學(xué)效率。整體來看，美育教育的對象是全體學(xué)生，但很多西藏地區(qū)的學(xué)生并沒有接收到完整的美育教育，導(dǎo)致整體素質(zhì)低下。從教育角度來說，無論是美育實(shí)踐課還是美育欣賞課，側(cè)重點(diǎn)都在于相關(guān)能力的培養(yǎng)。因此，只有明確美育課程的教學(xué)目標(biāo)，才能將美育教育中的育人功能充分體現(xiàn)出來，進(jìn)一步提升西藏地區(qū)大學(xué)生的審美素養(yǎng)，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）美育課程內(nèi)容設(shè)置不合理

近年來，隨著我國各級行政部門對美育教育的重視程度逐漸提升，美育在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中的作用也日益凸顯，很多高校開始對美育課程進(jìn)行深入探索，希望能夠找到更好的方法填補(bǔ)昔日的空白，也進(jìn)一步推動了高校美育課程的進(jìn)步和發(fā)展。但從西藏地區(qū)整體教育情況來看，在美育課程內(nèi)容設(shè)置上還存在很多問題：首先是內(nèi)容過于陳舊，并沒有對其進(jìn)行實(shí)時更新。從目前的教育形式來看，西藏地區(qū)中的美育被視作可有可無的學(xué)科，當(dāng)?shù)睾芏喔咝⒚烙n程劃入選修課范疇，導(dǎo)致美育課程的學(xué)時設(shè)置無法得到根本保障。另外，教師在教學(xué)過程中也沒有對美育課程提高重視程度，在講述時也是以理論知識傳授為主，并沒有根據(jù)西藏地區(qū)實(shí)際情況對課程內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)，更不具備較強(qiáng)的創(chuàng)新性。其次，在課堂建設(shè)過程中，活動課程過少。西藏高校與其他高校一樣，主要以審美能力提升為主來開展美育教學(xué)。但在很多高校課堂上，美育課程以欣賞為主，無法真正提升學(xué)生的審美技能和高度[1]。

（三）教學(xué)形式設(shè)計過于單一

美育教學(xué)以提升學(xué)生的審美體驗(yàn)為主，但在西藏地區(qū)的部分課堂教學(xué)之中，美育教學(xué)形式與其他課程并無太大差別，以理論知識灌輸為主。這種教學(xué)形式主要是為了讓學(xué)生通過考試，對學(xué)生的發(fā)展并沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。在該類型的教學(xué)模式下，學(xué)生也只能對基本的美育知識進(jìn)行理解，對于其真正的教育內(nèi)涵卻不能進(jìn)行深入感悟。由于這種教學(xué)形式與高校的整體教育理念相背離，很難讓學(xué)生理解其中隱藏的審美價值觀念，更不利于學(xué)生審美素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

二、西藏高校美育課程中問題的解決對策

（一）建立專業(yè)化的美育師資隊(duì)伍

美育具有較強(qiáng)的綜合性，與其他專業(yè)藝術(shù)教育存在很大程度的不同，只有打造出一支專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，才能促使美育教學(xué)質(zhì)量得到提升。整體來看，美育教師是教學(xué)活動重要的參與者。從西藏地區(qū)高校整體教育情況來看，美育教師的素質(zhì)欠缺，是阻礙西藏地區(qū)美育教育發(fā)展的重要因素之一。因此，當(dāng)?shù)馗咝Ｆ惹械男枰⒁恢I(yè)化較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。首先，高?？梢詫ΜF(xiàn)有的師資力量進(jìn)行建設(shè)和挖掘。其次是加強(qiáng)教師的素質(zhì)培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，制定科學(xué)的培訓(xùn)體系，從而實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)水平的有效提升。例如，西藏地區(qū)高校師資力量缺乏現(xiàn)象較為嚴(yán)重，但校外卻存在著很多專業(yè)性較強(qiáng)的民間藝人，他們均可以當(dāng)做大學(xué)教師來高校進(jìn)行講學(xué)，這樣一來，不但可以緩解高校的師資壓力，還能通過這些藝人的講述，為學(xué)生帶來更多的藝術(shù)熏陶。另外，在師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，還需要加大對教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度。各個高?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)制度的合理建立，為教師打造一個正確的教育方向，促使各個教師朝著現(xiàn)代化教學(xué)方向發(fā)展，為西藏地區(qū)的教學(xué)改革創(chuàng)造有利條件。

（二）將現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用其中

美育中的情感活動主要是由美來引領(lǐng)的，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到學(xué)生情感有效引領(lǐng)和有效激發(fā)，實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)感染力的進(jìn)一步提升。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果，僅僅依靠教師的講述很難做到，此時教師需要確保整個教學(xué)環(huán)節(jié)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，而這種特性主要體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備上。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家對西藏地區(qū)的教育建設(shè)增加了投入，各個高校中的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)得到了普及。在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與美育課程結(jié)合過程中，主要分為以下幾個步驟：首先，教師需要根據(jù)美育課程的具體內(nèi)容對教學(xué)資源進(jìn)行選取。例如，在具體教學(xué)過程中，如果長期使用一種教學(xué)設(shè)備可能會引起學(xué)生的審美疲勞。為此，教師可以在教學(xué)過程中對幻燈片、影碟等進(jìn)行穿插使用，促使教學(xué)過程變得更加直觀。其次，在講授內(nèi)容的確定上，應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容和要求來進(jìn)行，將美育教學(xué)推向更高層次，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處的審美能力[2]。

（三）構(gòu)建完善的美育課程體系

首先，對“必修+選修”的課程模式進(jìn)行設(shè)計，當(dāng)前，美育課程雖然有國家很多政策和文件支持，但很多西藏高校依然將美育納入選修課范圍。因此，在具體教學(xué)工作中，美育課程應(yīng)采取必修和選修相結(jié)合的方式，確保人才培養(yǎng)計劃的周密和完善，為美育課程的順利開展提供基礎(chǔ)。其次，建立理論+鑒賞+時間的課程教學(xué)模式。美育教育屬于通識性課程范疇，不能將教育環(huán)節(jié)限制在理論層面，應(yīng)該利用豐富的課堂教學(xué)形式提升學(xué)生的審美能力。例如，在《大學(xué)美育》等教學(xué)課程開展過程中，主要目的并不在于為學(xué)生進(jìn)行理論知識的講述，而是對基本的美育理論進(jìn)行普及。還可以開設(shè)相關(guān)鑒賞課程，如《書法鑒賞》等，從根本上提升學(xué)生的鑒賞能力。

（四）對地方資源進(jìn)行合理利用

美育教育具有較強(qiáng)的直觀性，這也是提升學(xué)生審美體驗(yàn)的主要特性。因此，實(shí)踐活動對美育課程的開展顯得十分重要。西藏地區(qū)地理環(huán)境十分特殊，具有很多優(yōu)美景色和天然優(yōu)勢。例如，有條件的高?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去參觀西藏著名建筑布達(dá)拉宮，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，這種感覺要比課堂上觀看圖片的效果要好得多。另外，西藏地區(qū)還存在很多其他類型的名勝古跡，教師在美育活動實(shí)踐過程中都能進(jìn)行利用，以此來提升課外實(shí)踐活動的完整性。通過該種活動的開展，學(xué)生可以調(diào)動出所有感官參與到教學(xué)過程之中，感受西藏悠久的歷史和濃厚的文化底蘊(yùn)，激起他們對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛之情[3]。

三、總結(jié)

綜上所述，美育課程是高等教育中不可缺少的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)上具有重要作用。另外，美育教育是連接教育者和受教育者之間的橋梁，對學(xué)校美育教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了重要意義。尤其是對于西藏地區(qū)的高校來說，應(yīng)該對美育教育的功能進(jìn)行深入挖掘，并根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)對課程體系進(jìn)行構(gòu)建，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鸝.高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀與對策研究——以北京34所高校為例[J].北京教育（高教），2018（3）：16-19.

[2]李駿.“為何而藝”：新時代普通高校藝術(shù)教育使命之思[J].藝術(shù)教育，2018（3）：171-173.

[3]李勁松，焦杰潔.文化哲學(xué)參照下高校藝術(shù)教育目標(biāo)取向與價值訴求[J].江蘇高教，2018（2）：22-26.