【摘要】聲樂演唱能夠體現(xiàn)出聲樂藝術(shù)和感情,其同時受心理和生理的影響。因此,在聲樂演唱中一定要注重心理活動訓(xùn)練。在演唱中需要有良好的心理活動,這是無可置疑的,演唱者只有深入地理解,靈活也將理論和實(shí)踐相結(jié)合,才能真正發(fā)揮出心理操控生理的效果。本文分析了審美心理學(xué)在聲樂演唱教學(xué)中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】審美心理學(xué);聲樂演唱教學(xué);應(yīng)用策略
【中圖分類號】J601 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
聲樂演唱是一門很有情感魅力的藝術(shù),在演唱中,演唱者受到心理活動和生理行為的影響,所以,在聲樂演唱教學(xué)中,教師除了要教授學(xué)生專業(yè)知識和技巧之外,還需要注重對學(xué)生的心理活動加大訓(xùn)練力度,讓學(xué)生能夠形成良好的心理素質(zhì),為聲樂教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。風(fēng)格不一樣的音樂作品中有不同的音樂要素,這會影響到觀眾對其內(nèi)涵的理解,還會對作品美學(xué)價(jià)值判斷造成影響。因此,聲樂教師在教學(xué)中要合理地滲透和應(yīng)用審美心理學(xué)知識,幫助學(xué)生更好地理解作品中各方面元素,如表象、聯(lián)想以及情感等,進(jìn)而正確地把握歌曲要表達(dá)的情感,促進(jìn)學(xué)生的聲樂演唱水平提升。
一、審美心理學(xué)概述
藝術(shù)來源于生活,因此,不管什么時候,生活中都有很多的現(xiàn)象可以用“美”來進(jìn)行概述。然而,在具體對美進(jìn)行定位時,到現(xiàn)階段為止還沒有一個統(tǒng)一的定論。關(guān)于美的定義有很多,其中一個最簡短的概述就是“美就是和諧”。就專業(yè)學(xué)層面而言,審美就是鑒賞,人們在鑒賞的過程中可以從自然界中獲得有關(guān)的信息,鑒賞是人們獲得信息的一個有效途徑,這一途徑?jīng)]有功利性,是人類在形象和情感的情況下進(jìn)行鑒賞活動。綜合起來而言,審美就是欣賞美的事物與創(chuàng)造美的活動。[1]就心理學(xué)層面而言,審美可以劃分成兩部分:一部分是審美主體;另一部分就是審美客體。在鑒賞中,最主要的一個內(nèi)容就是情感,同時還會通過主題表達(dá)出主要的中心思想或是思想。在作品中,具體的事物就是情感和主題的題材,在鑒賞中一定會流露出各種情感。審美的形式主要包含三種,分別是體裁、結(jié)構(gòu)以及語言,這些形式都是作品中對美進(jìn)行表達(dá)的具體內(nèi)容。在音樂作品的形式中,通過全面地展現(xiàn)出作品中的各種要素以及因素,進(jìn)而人可以將作品本身的組織規(guī)律展現(xiàn)出來,能夠體現(xiàn)出作品的特殊性質(zhì),在此基礎(chǔ)上將審美心理學(xué)的有關(guān)要素體現(xiàn)出來。
二、審美心理學(xué)和聲樂演唱教學(xué)的關(guān)系
(一)聲樂心理學(xué)與聲樂教學(xué)的關(guān)系
人體中的所有器官和部位都布滿了神經(jīng),這些神經(jīng)元會在身體內(nèi)形成一個龐大的神經(jīng)網(wǎng),傳入神經(jīng)網(wǎng)和傳出神經(jīng)網(wǎng)都是心理完整的反應(yīng),大腦中的中樞神經(jīng)在接收到聲樂技巧之后將其傳達(dá)給肌肉,可以讓肌肉做到正確的運(yùn)營。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí),肌肉群可以正確執(zhí)行大腦的意識,這就是心理活動,也是大腦三大機(jī)能結(jié)構(gòu)中的一部分,這樣的心理反應(yīng)就是聲樂心理學(xué)習(xí)的整個過程。[2]演唱發(fā)出的振動、高音、音長以及音波等都是在心理意識控制下產(chǎn)生的。古代文獻(xiàn)中提到了“凡音之起,由人心生也,人心之動,物使之然也?!边@體現(xiàn)的就是生理和心理之間的聯(lián)系,二者是相互配合的。聲樂心理學(xué)和聲樂教學(xué)之間具有重要聯(lián)系,演唱者的心理影響以及支配者的技巧都是心理活動的一部分,是其外在體現(xiàn)。在聲樂教學(xué)中,教師需要有效、合理地應(yīng)用聲樂心理學(xué)方法,讓學(xué)生可以正確地把握聲樂學(xué)習(xí)的方法和方式。
(二)聲樂心理學(xué)與演唱中聯(lián)想關(guān)系
聲樂學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的,這一過程是需要花費(fèi)很長時間,其需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)行練習(xí),大多情況下需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)同一首練聲曲,學(xué)生長期這樣也會感到枯燥,失去興趣和耐心。所以,要想學(xué)生能夠堅(jiān)定地進(jìn)行練習(xí),就需要學(xué)生進(jìn)行心理暗示鼓勵,通過這樣的方式提升學(xué)生的毅力,提高他們的自控能力和自覺性,進(jìn)而積極投入到練習(xí)中,克服自己的消極情緒。[3]所以,要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),就需要演唱者把全部感情聯(lián)系到美好的情景中,這和學(xué)生的生活經(jīng)歷有很大關(guān)系。人們一般都會通過感覺對事物的各種屬性進(jìn)行感知,在這一前提下形成情感的思維活動。因此,在歌唱的過程中,主要依靠發(fā)聲的聯(lián)想以及想象。在聲樂教學(xué)中,教師需要傳授給學(xué)生聲樂的概念,還有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,讓學(xué)生能夠牢牢地記在心中,這樣在演唱中需要這種聲樂情景時,學(xué)生的腦海中才會自動地浮現(xiàn)出來,更好的演唱歌曲,將歌曲中蘊(yùn)含的元素都展現(xiàn)出來,進(jìn)而有效地引起聽眾的共鳴,讓聽眾留下深刻的印象。
三、審美心理學(xué)在聲樂演唱教學(xué)中的應(yīng)用
(一)審美表象的應(yīng)用
人類腦海中一般都會保留一些客觀事物的具體形象,就心理學(xué)層面而言,就是對記憶中存在的事物的一種客觀印象。審美表現(xiàn)就是人們在日常生活中依靠感覺慢慢積累而形成的審美形象,可以遠(yuǎn)離客觀事物的存在,在腦海中反復(fù)的出現(xiàn),進(jìn)而形成一種記憶表象。這種審美表象一般都有一些特征,包括情感性、形象性和生動性,就藝術(shù)創(chuàng)作層面來說,在聲樂演唱教學(xué)中應(yīng)用審美表象,可以對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),讓他們在現(xiàn)有的信息基礎(chǔ)上再開展加工,可以全面地闡述審美表象的基本屬性,即可塑性以及變形性。[4]比如,教師在指導(dǎo)學(xué)生演唱《黃河大合唱》的過程中,雖然學(xué)生們的眼前并沒有看到黃河這一景象,然而,教師為了讓學(xué)生更好地理解和演唱,可以讓學(xué)生聯(lián)想,想象平時在電視、課本和網(wǎng)絡(luò)中看到的黃河景象,加上一定的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在腦海中想象和描繪出“風(fēng)在吼,馬在叫,黃河在咆哮”的宏觀場景,這樣學(xué)生在演唱的過程中就可以自然地將自己內(nèi)心激昂的感情表現(xiàn)在歌唱中,生動形象地詮釋出音樂作品豐富的藝術(shù)魅力。教師在進(jìn)行演唱教學(xué)活動的過程中,需要先讓學(xué)生熟悉掌握基本的技能要求,還有有關(guān)的概念,之后引導(dǎo)學(xué)生讓他們專注地用耳朵去聆聽不同的聲音,這樣就可以讓學(xué)生在以后的演唱中在需要使用這些聲音時,可以從記憶中進(jìn)行抽取,進(jìn)而更好地演唱。
(二)審美感覺的應(yīng)用
感覺就是個體在對客觀事物進(jìn)行觀察之后產(chǎn)生的一種感受,也是人一個最基本的心理元素,是對事物產(chǎn)生的初步認(rèn)識。審美感覺中由兩部分基本內(nèi)容組成:一部分是知識;另一部分就是意識,人們只有先具有知識和意識這兩種基礎(chǔ)感覺,才能在此基礎(chǔ)上向著更高層次的方向發(fā)展,藝術(shù)修養(yǎng)就是一種高級審美感覺的體現(xiàn)。學(xué)生在聲樂演唱練習(xí)的過程中,需要把樂曲內(nèi)容以及音樂作品的總體形象有機(jī)結(jié)合到一起,才可以發(fā)出理解的聲音感覺。[5]所以,教師在聲樂演唱教學(xué)中需要重視審美心理學(xué)知識的應(yīng)用,正確引導(dǎo)學(xué)生,讓他們能夠從審美感覺層面入手,把聲樂作品的內(nèi)在音樂情緒和外在形象進(jìn)行全面的融合,進(jìn)而促進(jìn)演唱情感的豐富,讓演唱更具有渲染力。雖然人們在對聲樂演唱方式進(jìn)行研究的過程中不能用具體的言語來概括,但可以將其中蘊(yùn)含的審美感覺表達(dá)出來,且這種審美感覺在聲樂演唱表演的過程中具有積極引導(dǎo)影響,只有這樣演唱者才能靈活、自然地將自己內(nèi)心的情感通過演唱表達(dá)出來。
(三)審美聯(lián)想的應(yīng)用
審美聯(lián)想顧名思義就是人們對已有的客觀事物形象進(jìn)行再加工或者是重組,進(jìn)而在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出一個全新的形象。審美聯(lián)想的本質(zhì)其實(shí)就是一項(xiàng)存在于演唱者腦海中的活動,是對自己的回憶內(nèi)容再進(jìn)行加工的表現(xiàn)。在教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生,讓他們學(xué)會用審美心理學(xué)知識開展審美聯(lián)想,在這一過程中要讓學(xué)生保持良好的協(xié)調(diào)性,還要具備良好的情感性。對于審美聯(lián)想活動來說,其會受到很多方面因素的影響,因此,在聲樂演唱教學(xué)中,教師要合理地把握度,在合適的時機(jī)對審美聯(lián)想進(jìn)行引入,而非不合理地讓學(xué)生們開展想象,這樣可以有效提升教學(xué)的效果,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外,在聲樂演唱學(xué)習(xí)中,有一個必不可少的基本元素,即情感。教師在教學(xué)中需要注重這一方面,要認(rèn)真思考怎樣有效地應(yīng)用審美學(xué)心理知識讓演唱中的情感變化可以融入到學(xué)生的生理行為表現(xiàn)中,就是要指導(dǎo)學(xué)生全面地對作品的情感基調(diào)進(jìn)行理解,進(jìn)而利用動作和表情等形象地將作品中豐富的情感內(nèi)容表達(dá)出來。
四、結(jié)束語
綜上所述,聲樂心理學(xué)是一門很重要的學(xué)科,注重的是循序漸進(jìn),是在不斷的練習(xí)中產(chǎn)生的,其在聲樂教學(xué)中具有重要引導(dǎo)作用。聲樂心理學(xué)是所有學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門課程,因此,聲樂教師在教學(xué)中除了注重教授學(xué)生聲樂知識和技巧之外,還需要注重學(xué)生的心理活動訓(xùn)練,用心理學(xué)教授演唱技巧,提升教學(xué)的效率和效果,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn):
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[3]朱琳.聲樂心理學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].黃河之聲,2015(11).
[4]牛麗媛.聲樂心理學(xué)在聲樂演唱中的應(yīng)用研究[D].云南師范大學(xué),2015.
[5]吳衛(wèi)潔.聲樂心理學(xué)在聲樂教育中的運(yùn)用研究[J].大眾文藝. 2015(7).
作者簡介:杜立新(1971-),女,滿族,碩士研究生,副教授,沈陽音樂學(xué)院教育學(xué)院,從事聲樂演唱與教學(xué)研究