商鞅變法對(duì)云南理騰教育集團(tuán)改革的啟示

楊健鶯，李小勇

[摘 要] 隨著國家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，職業(yè)教育形勢(shì)也發(fā)生了很大的變化。為適應(yīng)新的形勢(shì)，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，集團(tuán)改革勢(shì)在必行，借鑒商鞅變法的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)集團(tuán)改革，深化學(xué)校管理，堅(jiān)持制度治校戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)、民主、可持續(xù)的發(fā)展目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 商鞅變法；教育改革；啟示

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0220-01

一、集團(tuán)提出商鞅變法的啟示

商鞅變法推動(dòng)秦國政治、經(jīng)濟(jì)與軍事迅速發(fā)展，使秦國變得更加強(qiáng)大，很大程度上是依靠鐵腕維護(hù)變法權(quán)威造就而成。雖然商鞅后期被處死，但秦國繼續(xù)推行他的變法，并且取得了很大的成就，說明秦王對(duì)商鞅變法是非常認(rèn)同的。如今面對(duì)殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，集團(tuán)改革勢(shì)在必行，借鑒商鞅變法的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)集團(tuán)改革，深化學(xué)校管理，堅(jiān)持制度治校戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)、民主、可持續(xù)的發(fā)展目標(biāo)。

二、何為改革

“改革”最早出自公元前307年，趙武靈王在作戰(zhàn)時(shí)，下令族人把華夏傳統(tǒng)長裙長袖服裝改為胡人緊湊的短衣長褲，那時(shí)胡人服飾多為動(dòng)物毛發(fā)皮革所制，對(duì)作戰(zhàn)有一定的影響，所以就有了“改革”這一詞，意思是變革、革新。

改革就是廢除舊制度使用新制度的過程。改革是歷史發(fā)展的必然，改則進(jìn)。不難理解，改革從有人類到現(xiàn)在，就在自身矛盾的推動(dòng)下逐步向前發(fā)展，為此改革是社會(huì)發(fā)展到一定時(shí)期所必然出現(xiàn)的一種特殊形式。我集團(tuán)的改革關(guān)系著集團(tuán)從2009年成立至今的生死存亡，要想長久發(fā)展，必然要經(jīng)受一次又一次改革的考驗(yàn)。集團(tuán)改革是為了適應(yīng)發(fā)展需要，所以它的作用更不容忽視。集團(tuán)改革的好壞都將影響到以后的長遠(yuǎn)發(fā)展，教育集團(tuán)改革就是面對(duì)殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，提升其競(jìng)爭(zhēng)力和加強(qiáng)教育教學(xué)改革的力度，把原來沒有健全機(jī)制加以完善，最終的目的就是為了教育集團(tuán)能夠持續(xù)健康的發(fā)展。

三、如何執(zhí)行

通過商鞅變法的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，著重強(qiáng)調(diào)改革過程中執(zhí)行力的實(shí)現(xiàn)方法。為教育集團(tuán)在新教育改革轉(zhuǎn)型期能夠得以貫徹執(zhí)行。有人說世界上最困難的事之一，就是改變別人的思想。但是商鞅做到了，他通過制度變法，徹底改變了秦國幾代人的思想觀念，讓秦國產(chǎn)生了翻天覆地的變化。

改革不能脫離實(shí)際，不能脫離群眾。為此，借鑒商鞅變法的經(jīng)驗(yàn)，我校也做出了一系列的改革方案，以具體文件的形式來深化學(xué)校管理，堅(jiān)持制度治校戰(zhàn)略，改革方案制度實(shí)施逐步到位，按文件執(zhí)行。

四、創(chuàng)新改革制度，鼓勵(lì)員工砥礪前行

對(duì)于教職員工獎(jiǎng)懲制度是學(xué)校管理的重要組成部分，獎(jiǎng)懲制度運(yùn)用的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到教育、教學(xué)質(zhì)量的高低。云南理騰教育集團(tuán)在這方面出臺(tái)了相應(yīng)的文件，司字〔2017〕34號(hào)《關(guān)于發(fā)放2017年三節(jié)慰問金的決定》、司字〔2017〕36號(hào)關(guān)于各校區(qū)罰款金的管理規(guī)定、司字〔2017〕39號(hào)文件《關(guān)于云南理騰教育集團(tuán)工資改革修訂附則》等文件都做出了相關(guān)規(guī)定。

獎(jiǎng)勵(lì)作為報(bào)酬性的手段，對(duì)調(diào)動(dòng)教師的工作積極性作用很大。人們?cè)谏詈凸ぷ髦?，往往有一種心理暗示作用，從某個(gè)角度說，最需要刺激，包括了物質(zhì)刺激和精神刺激，這種物質(zhì)或精神刺激的方式便是獎(jiǎng)勵(lì)。

合理化改革是教育集團(tuán)發(fā)展必然的趨勢(shì)，也符合發(fā)展之要求，獎(jiǎng)懲制度是學(xué)校教育、教學(xué)管理中的一條重要制度，有著舉足輕重的作用。集團(tuán)相關(guān)獎(jiǎng)懲及改革制度的革新，為廣大員工帶來家一般溫暖的同時(shí)，也鼓勵(lì)大家能夠繼續(xù)努力，打開集團(tuán)化共贏的新篇章。

五、提高教職員工的歸屬感和凝聚力

為加強(qiáng)集團(tuán)文化建設(shè)，規(guī)范集團(tuán)教職員工慰問工作程序，增強(qiáng)員工的歸屬感和凝聚力，激發(fā)廣大教職員工的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化教職員工積極投身教育事業(yè)的工作熱情，讓廣大教職員工切實(shí)體會(huì)到教育集團(tuán)大家庭的溫暖和關(guān)心，結(jié)合集團(tuán)實(shí)際情況，還設(shè)立了《員工慰問管理辦法》，生日慰問、生病慰問、工傷慰問、產(chǎn)假慰問、員工喪葬慰問、重大事項(xiàng)慰問等政策的出臺(tái)，無疑讓廣大新老員工在這里感受到了家的溫暖！

就教師職業(yè)的特殊性而言，教師的需要有其自身的獨(dú)特性。諸如物質(zhì)需要的必要性、精神需要的優(yōu)先性、成就需要的強(qiáng)烈性、自尊需要的關(guān)切性等。教師最大的特點(diǎn)就是自己的工作成績得到學(xué)校和社會(huì)的承認(rèn)和肯定。

因此，教師在受到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)更重視精神獎(jiǎng)勵(lì)，集團(tuán)針對(duì)這一教師特性，設(shè)立了指導(dǎo)（輔導(dǎo)）教師獎(jiǎng)和論文發(fā)表獎(jiǎng)、教育科研課題獎(jiǎng)和業(yè)務(wù)競(jìng)賽獎(jiǎng)、個(gè)人榮譽(yù)獎(jiǎng)、優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、班級(jí)管理獎(jiǎng)、部門管理獎(jiǎng)、特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，肯定教師的工作成績的同時(shí)給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)！學(xué)校工作中，教學(xué)作為最主要的工作之一，教師和學(xué)生是其中最活躍的因素，教師在教學(xué)過程中蘊(yùn)藏著很大的積極因素，他們是最需要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其成敗進(jìn)行肯定和鞭策的，只有合理地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰手段，才能調(diào)動(dòng)師生的積極性，提高教育質(zhì)量，取得好的成績，為云南乃至全國的職教事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

康瑞鋒.中國史一本通[M].當(dāng)代世界出版社，2010：48-49.