分析高職數(shù)學(xué)課程類別化的思考與實踐

麻方舒

[摘 要] 伴隨職業(yè)教育的深化，職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重應(yīng)用性、專業(yè)性，原有的模塊化教學(xué)不再滿足職業(yè)院校發(fā)展需要。類別化教學(xué)成為職業(yè)院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)未來發(fā)展的重要方向。結(jié)合現(xiàn)階段職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)開展情況，具體分析高職數(shù)學(xué)課程類別化教學(xué)的實現(xiàn)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 高職數(shù)學(xué)；課程教學(xué)；類別化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0162-01

一段時間以來，我國高職院校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)經(jīng)歷了從本科教學(xué)向模塊化教學(xué)的發(fā)展轉(zhuǎn)變，但是從發(fā)展實際情況來看，高職院校的模塊化教學(xué)沒有充分體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、發(fā)展方向，將高職數(shù)學(xué)教育辦成了普通?？平逃?，沒有根據(jù)高職院校特點進行有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)效果不理想。在工學(xué)結(jié)合的不斷推進下，高職數(shù)學(xué)更加注重其工具性的特點，即根據(jù)高職院校學(xué)生未來社會就業(yè)情況和需要來進行有針對的數(shù)學(xué)教育，類別化教學(xué)理念發(fā)展起來。文章結(jié)合實際，就高職數(shù)學(xué)課程類別化教學(xué)問題展開探究。

一、高職院校模塊化數(shù)學(xué)教學(xué)概述

“模塊”一詞最早出現(xiàn)在計算機、建筑、家具領(lǐng)域，是整體的重要組成，是組件和其他零部件之間的關(guān)聯(lián)。模塊是整體化、標準化的，在使用的時候具有嚴格的標準和規(guī)定，不能隨意組合。模塊化理念在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用的原因有兩個方面：（1）職業(yè)教育課程發(fā)展思潮的影響；（2）高職教育課程教學(xué)要求的規(guī)定。高職數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)滿足了不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的選擇需求，但是從開展實際情況來看，模塊化數(shù)學(xué)教學(xué)很少涉及工程或者經(jīng)濟。

二、高職院校模塊化數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展存在的問題

數(shù)學(xué)是一個邏輯嚴密的知識系統(tǒng)，是一門具有高強度框架的課程，對數(shù)學(xué)教學(xué)模塊化處理能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的需要來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是從本質(zhì)上看，高職數(shù)學(xué)的模塊化教學(xué)是將相對獨立的內(nèi)容作為選擇性模塊，并在結(jié)構(gòu)上對這些模塊內(nèi)容進行優(yōu)化重組。在這個操作中無形肢解了數(shù)學(xué)知識體系，忽略了數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性，且容易出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象，加重了師生教與學(xué)的負擔(dān)。另外，從發(fā)展實踐上看，模塊化數(shù)學(xué)教學(xué)蘊含工具性的教學(xué)思想，在實踐中沒有考慮數(shù)學(xué)學(xué)科和其他應(yīng)用學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)度不夠。

三、新時期高職院校數(shù)學(xué)類別化教學(xué)特點和完善策略

（一）職業(yè)院校數(shù)學(xué)類別化教學(xué)的特點

高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)類別化發(fā)展和其他學(xué)科不同，主要是將相關(guān)專業(yè)知識融入數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，打造具有專業(yè)特色的數(shù)學(xué)教學(xué)課程，具有鮮明的針對性和應(yīng)用性特點。其中，高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性主要是根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需要選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。以“導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例，經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生要重點學(xué)習(xí)函數(shù)的極值、邊際問題、彈性分析等內(nèi)容，數(shù)控機電專業(yè)的學(xué)生則要重點學(xué)習(xí)曲線的凹凸性和曲率分析內(nèi)容。高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性主要是指將所學(xué)數(shù)學(xué)知識在專業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)用，通過實踐案例來將所學(xué)知識內(nèi)容和實際數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，從而不斷提升高職院校學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決實際問題的能力，彰顯高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。

（二）高職院校數(shù)學(xué)類別化教學(xué)實施完善策略

高職院校數(shù)學(xué)類別化教學(xué)的實施需要根據(jù)高職教育各個專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)目標，根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要重新設(shè)計高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系、完善數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。高職院校數(shù)學(xué)類別化教學(xué)的實現(xiàn)，一方面要注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的邏輯性，另一方面則需要選擇和本專業(yè)培養(yǎng)目標相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，不斷挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性和應(yīng)用性，將數(shù)學(xué)理論知識和高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識充分融合在一起。

高職院校數(shù)學(xué)類別化教學(xué)實施主要分為兩個步驟：（1）做好專業(yè)調(diào)研工作。通過有效的專業(yè)調(diào)研找到不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需要，挖掘出專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展個性，實現(xiàn)高職院校數(shù)學(xué)的個性化教學(xué)。教育人員可以通過調(diào)查問卷、實地考察、座談會等形式了解不同專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，分析不同專業(yè)數(shù)學(xué)知識能力的不同需求、相關(guān)程度，調(diào)整高職院校專業(yè)課程體系，凸顯出學(xué)科教學(xué)的實用性特點。（2）根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標制訂適合的專業(yè)數(shù)學(xué)課程標準，整合各類資源設(shè)置課程。課程內(nèi)容的設(shè)置要體現(xiàn)從專業(yè)中來到專業(yè)中去的特點。

根據(jù)高職院校數(shù)學(xué)類別化教學(xué)實施步驟，開發(fā)了適用于計算機技術(shù)專業(yè)的計算機數(shù)學(xué)以及適用于電子電氣類的電路數(shù)學(xué)，在適用于計算機技術(shù)專業(yè)的計算機數(shù)學(xué)中，拋棄了傳統(tǒng)微積分和線性代數(shù)，將數(shù)的進制、集合與關(guān)系、命題邏輯和量詞、算法基礎(chǔ)等作為計算機數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，實現(xiàn)和學(xué)生計算機專業(yè)所學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。再比如，在適用于電子電氣類的電路數(shù)學(xué)中，教師突破了傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)框架的影響，選擇了函數(shù)、向量、微積分、拉普拉斯變換等內(nèi)容，各個章節(jié)的關(guān)聯(lián)同時也體現(xiàn)了電子電氣類專業(yè)的特色。

綜上所述，類別化的高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)充分凸顯了實用性、專業(yè)性的特點，是符合因材施教理念的重要體現(xiàn)。為此，在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師跳出原有教學(xué)框架的限制，利用業(yè)余時間多接觸自己不擅長但是和數(shù)學(xué)知識教學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域，不斷探索高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的新方向。

參考文獻：

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