關(guān)于高校舞蹈專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的若干思考

向琨

【摘要】隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，對精神生活的需要逐漸加大，使得越來越多的高校紛紛開設(shè)舞蹈專業(yè)。本文通過對當(dāng)前高校舞蹈專業(yè)招生、教學(xué)和就業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索高校舞蹈專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的有效策略，力求推動高校課程改革，提升舞蹈專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校；舞蹈專業(yè)；教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

追溯我國的舞蹈教育的起源與發(fā)展路程，歷史悠久，經(jīng)驗豐富。從歷代王朝所設(shè)立的宮廷樂舞培育結(jié)構(gòu)到民間舞樂表演組織等都是舞蹈教育最早存在的歷史足跡。而各個歷史階段的舞蹈教育，從機(jī)構(gòu)的設(shè)立、嚴(yán)格的培訓(xùn)規(guī)范、舞蹈技能的積累等都為后世的現(xiàn)代舞蹈教育提供了范本，具有重要的指導(dǎo)意義?？v觀現(xiàn)代社會的舞蹈教育，根據(jù)培育對象和目的的不同，大致可分為群眾性舞蹈教育和專業(yè)性舞蹈教育兩種類型。前者的主要目的是豐富群眾生活，舞蹈普及和娛樂群眾，符合社會主義精神文明建設(shè)的需要。后者的主要目的是進(jìn)行專業(yè)化人才培養(yǎng)，主要以高校舞蹈教育為主，通過嚴(yán)格的基礎(chǔ)訓(xùn)練和技術(shù)訓(xùn)練，傳授舞蹈的理論知識、歷史發(fā)展、民族類型等各種人文知識，為專業(yè)舞蹈團(tuán)體輸送優(yōu)秀的舞蹈人才。近年來，隨著各大高校舞蹈專業(yè)的開設(shè)，也暴露出當(dāng)前高校舞蹈專業(yè)教育存在的諸多問題，值得人們對此進(jìn)行反思和探討。

一、高校舞蹈專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）招生現(xiàn)狀

在中國應(yīng)試教育的背景下，大學(xué)成為學(xué)生們實現(xiàn)人生夢想的不二法門。在此背景下，舞蹈作為一門藝術(shù)專業(yè)課，因其對文化課要求相對比較低，受到很多文化課成績不理想的學(xué)生們的青睞，將其作為實現(xiàn)大學(xué)夢的捷徑。我國每年舞蹈專業(yè)不斷擴(kuò)招，在這龐大的舞蹈專業(yè)學(xué)生隊伍中當(dāng)然有很多是出于自身愛好以及從小經(jīng)過多年舞蹈形體訓(xùn)練的專業(yè)舞蹈學(xué)生，但也有很多學(xué)生是為了上大學(xué)而“半路出家”，這就造成了我國高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生數(shù)量上不斷增加，但是專業(yè)水平稂莠不齊的現(xiàn)狀。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生數(shù)量急劇增加，師資力量嚴(yán)重缺乏

舞蹈是一個相對小眾的藝術(shù)專業(yè)，在舞蹈還是稀缺物種的年代，舞蹈教學(xué)往往采用一對一的授課模式。這種授課模式對點培養(yǎng)，讓學(xué)生全面接受舞蹈教育。然而現(xiàn)在舞蹈專業(yè)學(xué)生數(shù)量急劇增加，各個高校的舞蹈專業(yè)不斷擴(kuò)招，非藝術(shù)類或者非體育類院校為了提高學(xué)生整體素質(zhì)也開設(shè)舞蹈課作為選修課。學(xué)生的數(shù)量成倍增加，而舞蹈師資力量尤其是優(yōu)質(zhì)教師資源就顯得嚴(yán)重不足。原本一對一的授課模式現(xiàn)在也逐漸改成了大班授課模式，部分高校一個舞蹈老師帶幾十個舞蹈學(xué)生。這種教學(xué)模式使得學(xué)生能夠接收到符合自己專業(yè)水平的舞蹈教學(xué)指導(dǎo)的機(jī)會大大減少，教學(xué)效果也并不理想。

2.學(xué)生水平良莠不齊，不夠重視個體差異

現(xiàn)在我國舞蹈專業(yè)學(xué)生的隊伍中有很大一部分并非是真正熱愛舞蹈、對舞蹈有興趣，也并非是從小接受舞蹈形體課的專業(yè)訓(xùn)練，而是為了考入大學(xué)中途改學(xué)的舞蹈專業(yè)。這直接造成了學(xué)生們舞蹈專業(yè)水平參差不齊，出現(xiàn)個體性差異。而師資力量的缺乏和課程設(shè)置的不科學(xué)往往使舞蹈老師無法重視到這種個體性差異，對所有學(xué)生采用一樣的教學(xué)方法，這造成了部分學(xué)生逐漸跟不上老師的步伐，逐漸對舞蹈失去了興趣，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)逆反心理。作為舞蹈專業(yè)的學(xué)生，在專業(yè)課上屢屢受挫，會直接影響學(xué)生的自信心。

3.教學(xué)方法機(jī)械單一，忽視學(xué)生興趣培養(yǎng)

舞蹈是一門技術(shù)性要求很強(qiáng)的專業(yè)，在舞蹈的世界里，十年磨一劍。每一個形體動作、每一個眼神，都需要在舞蹈實際學(xué)習(xí)過程中付出常人難以想象的毅力和韌性以及汗水。[1]舞蹈的學(xué)習(xí)是需要耐得住寂寞，忍得了身體上的疼痛和精神上的枯燥的。而支配著舞蹈專業(yè)學(xué)生能做到這些的強(qiáng)大的精神支柱就是興趣。高校舞蹈老師很多采用傳統(tǒng)的師生理念和教學(xué)方式，強(qiáng)迫式教學(xué)其效果往往適得其反。忽視了舞蹈興趣的培養(yǎng)，只依靠機(jī)械的訓(xùn)練和授課，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是被動的。

（三）就業(yè)現(xiàn)狀

專業(yè)人才的專才性質(zhì)決定了就業(yè)的去向相對比較單一。如到專業(yè)演出團(tuán)體或?qū)I(yè)舞蹈院校、綜合性大學(xué)當(dāng)專業(yè)老師，并且只能教舞蹈專業(yè)。在當(dāng)今的社會經(jīng)濟(jì)形勢下，通過分析市場對社會資源具有調(diào)節(jié)作用這一經(jīng)濟(jì)規(guī)律，以及社會的日漸多元化，提出現(xiàn)代舞蹈人才培養(yǎng)模式中存在的一元化問題，無法滿足社會對多元化人才的需求。由于師資、生源以及學(xué)生畢業(yè)去向的不同，舞蹈教育必須脫離單一的專業(yè)化模式。

二、高校舞蹈專業(yè)教學(xué)對策分析

（一）加大投入，優(yōu)化師資

舞蹈教師是綜合性的人才，不僅需要有精湛的專業(yè)技能，而且還要有深厚的文化底蘊(yùn)。具體而言，包括職業(yè)道德、責(zé)任心、表演示范能力、編導(dǎo)能力、堅實的舞蹈理論基礎(chǔ)以及優(yōu)秀的教學(xué)和管理能力。那么，如何優(yōu)化師資、解決師資匱乏的問題呢？一方面，各院校舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)采用“送出去，請進(jìn)來”的辦法，[2]引進(jìn)高素質(zhì)的師資人才，建設(shè)和完善教師梯隊，彌補(bǔ)舞蹈師資數(shù)量的暫時不足；另一方面，通過自修自學(xué)、專家講座、進(jìn)修培訓(xùn)和舞蹈文化交流等活動形式，為舞蹈教師的專業(yè)升級打造平臺。鼓勵舞蹈教師重視開展科研活動，要研究和改進(jìn)在舞蹈教育和教學(xué)方面存在的問題和不足，使舞蹈教師適應(yīng)當(dāng)前舞蹈教育的發(fā)展，能站在世界舞蹈教育制高點上研究我國舞蹈教育及教學(xué)的改革和發(fā)展，以提高教師隊伍的整體專業(yè)水平和科研能力。

（二）注重差異，因材施教

在課程設(shè)置上舞蹈課可以進(jìn)行分組教學(xué)，將不同水平的學(xué)生進(jìn)行分組，制定適合這一層次學(xué)生專業(yè)水平的教學(xué)計劃。這樣既有利于基礎(chǔ)不好的學(xué)生提高專業(yè)基礎(chǔ)，也有利于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生提高專業(yè)水平，而且可以照顧到每一個學(xué)生的心理差異，不讓學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中因為失去信心而感覺沮喪。

（三）多樣教學(xué)，興趣培養(yǎng)

培養(yǎng)和維持學(xué)生的興趣，首先不能讓學(xué)生厭倦和懼怕舞蹈。在專業(yè)課學(xué)習(xí)中舞蹈教師要注意把控節(jié)奏，在方方面面照顧到各個水平的學(xué)生，有了成績和進(jìn)步要及時鼓勵，出現(xiàn)了挫折和困難不要一味訓(xùn)斥，而要幫助學(xué)生找到方法。同時，學(xué)校要舉辦各種文藝匯演，讓學(xué)生們能夠有機(jī)會站上舞臺，體會在舞蹈燈光下的感受。定期舉辦各種舞蹈比賽，通過比賽獲得榮譽(yù)，讓學(xué)生對舞蹈這個專業(yè)產(chǎn)生崇高的敬意。

（四）課程優(yōu)化，多元培養(yǎng)

專業(yè)課程的設(shè)置既要考慮到實用價值，如舞蹈基礎(chǔ)、舞蹈素材、舞蹈編導(dǎo)等，又要兼顧素質(zhì)教育和理論修為，盡量使學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)能夠更多地了解掌握不同風(fēng)格、不同舞種的典型素材和教學(xué)編排能力。一方面，以“舞蹈表現(xiàn)、舞蹈創(chuàng)編和實際應(yīng)用能力”等層面的內(nèi)容作為課程基礎(chǔ)。要依據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、一專多能”和“循序漸進(jìn)、因材施教”的基本原則，調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)計劃，改變以往以技能學(xué)習(xí)為中心的誤區(qū)，形成以“舞蹈基礎(chǔ)+舞蹈欣賞、舞蹈素材十舞蹈鑒賞、舞蹈編導(dǎo)+舞蹈鑒賞”為線索的舞蹈學(xué)習(xí)模塊；另一方面，以人文本，突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，開設(shè)舞蹈基本功訓(xùn)練、中國古典舞、芭蕾舞基訓(xùn)、中國民間舞、現(xiàn)代舞、舞蹈編創(chuàng)及舞蹈藝術(shù)概論、中國民間舞蹈文化、舞蹈教學(xué)法等舞蹈專業(yè)的必修課。還要開設(shè)外國代表性舞蹈、劍舞、舞蹈作品賞析、舞蹈寫作等選修課。注重知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的個性和諧發(fā)展的高素質(zhì)的舞蹈表演和教育人才。

（五）結(jié)合人文，素質(zhì)培養(yǎng)

舞蹈教育在培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)技能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞、藝術(shù)評價以及對事物特有的藝術(shù)洞察能力，還應(yīng)該將舞蹈與其它人文社會學(xué)科轉(zhuǎn)化成綜合的感受力，即舞蹈教育的重點應(yīng)從舞蹈本體轉(zhuǎn)移到與其它學(xué)科的結(jié)合上，如美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、建筑學(xué)的結(jié)合。另外，對鑒賞能力的培養(yǎng)也很重要，對舞蹈作品或其他藝術(shù)作品鑒賞能力的高低，直接決定了學(xué)生是否有水平去質(zhì)疑或解決困難，也決定了他創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)動力夠不夠。在實踐課上要強(qiáng)調(diào)舞蹈知識的普及。欣賞課上，在對作者、創(chuàng)作動機(jī)、表現(xiàn)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)欣賞講解的基礎(chǔ)上，應(yīng)將課堂內(nèi)容再延伸從藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)社會學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)的角度闡述、啟發(fā)學(xué)生的感受，拓展一切學(xué)生的視野，加深藝術(shù)修養(yǎng)教育的程度，從而豐富、完善藝術(shù)素質(zhì)教育的內(nèi)容。[3]

三、結(jié)語

綜上，我國的舞蹈事業(yè)在世界舞臺上已經(jīng)嶄露頭角，取得了很好的成績，這得益于我國舞蹈教學(xué)事業(yè)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，然而一切事物都是在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中向前發(fā)展的。高校舞蹈教學(xué)事業(yè)是我國舞蹈事業(yè)的一項重要內(nèi)容，對舞蹈教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題要及時探討和解決，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新高校舞蹈專業(yè)教學(xué)，提高教學(xué)效率是目前高校舞蹈教育工作者的共同目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱培科.試論舞蹈中的爬滾訓(xùn)練[J].肇慶學(xué)院學(xué)報，2005（4）：52-53.

[2]盧圣蘭.淺析高等舞蹈教育的現(xiàn)狀與發(fā)展啟示[J].大舞臺，2011（4）：200-201.

[3]周岑.高等舞蹈教育人才培養(yǎng)模式[J].教育（文摘版），2017（5-16）：198.