以翻轉(zhuǎn)課堂探索《藝術(shù)設(shè)計史》的教學(xué)新方式

任南南 任小穎

【摘要】《藝術(shù)設(shè)計史》課程作為高校藝術(shù)專業(yè)最為基礎(chǔ)的一項課程，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)十分重要?！端囆g(shù)設(shè)計史》有其獨特之處，教學(xué)過程中注重人才培養(yǎng)，所以在針對這一課程進行教學(xué)時，要引入創(chuàng)新因素，針對教學(xué)模式進行優(yōu)化與調(diào)整，進而探索出一條教學(xué)新途徑?！胺D(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)為這一課程的教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機。本文首先分析了“翻轉(zhuǎn)課堂”的含義，并以此作為切入點，分析與探究了《藝術(shù)設(shè)計史》的教學(xué)新途徑。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計史；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)新路

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

《藝術(shù)設(shè)計史》課程對于學(xué)生而言，具有十分關(guān)鍵的奠基作用。但是與學(xué)術(shù)型教育不同的是，其在人才培養(yǎng)方面?zhèn)戎赜趯嵺`應(yīng)用，側(cè)重于提升學(xué)生的思維能力。所以，針對《藝術(shù)設(shè)計史》所進行的實際教學(xué)，就其教學(xué)模式、手段及目的而言，均要與學(xué)生的培養(yǎng)所需相符合，并在此基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的調(diào)整、改革以及創(chuàng)新?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式符合上述要求，借助于這一形式的教學(xué)，針對課堂教學(xué)展開改革與創(chuàng)新，促使課程教學(xué)方法符合學(xué)生培養(yǎng)策略，教學(xué)理念更加先進，促進教學(xué)方式國際化，從根本上增強教學(xué)效果。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的由來及其含義

翻轉(zhuǎn)課堂，指的是Flipped Classroom or Inverted Classroom，其原本的含義是指重置課堂內(nèi)外相應(yīng)的時間配置，然后把學(xué)習(xí)決定權(quán)轉(zhuǎn)向至學(xué)生。這一模式是由美國邁阿密大學(xué)的Maureen Lage墨林·萊格、Glenn Platt格林·普 萊特和 Michael Treglia米希爾·崔歌利亞在其2000年的論文 Inverting the Classroom：A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment中首次提出的。此外，這篇論文中還說明了其于“經(jīng)濟學(xué)入門”課程時所應(yīng)用的手段與模式，包括所獲取到的教學(xué)效果。

此外，J.Wesley Baker韋斯利·貝克也提出了自己的觀點：借助于網(wǎng)絡(luò)課程工具進行輔助形式的相應(yīng)教學(xué)。其提倡老師于課堂上以輔導(dǎo)為主，或針對在實驗時存在困難的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。此模式早期被應(yīng)用于美國中小學(xué)教育之中，后由于互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展以及一系列新型技術(shù)的出現(xiàn)，這一模式就在美國流行起來。

“翻轉(zhuǎn)課堂”倡導(dǎo)的理念為：課堂內(nèi)學(xué)生的著重點在于依據(jù)某一特定項目所開展的主動形式的學(xué)習(xí)，針對一系列挑戰(zhàn)共同分析并加以解決，以便獲取更深層次的了解。同時在時間的安排上，教師不再主要傳授知識，而是留出相應(yīng)的時間與各個學(xué)生進行溝通。而對于基本內(nèi)容，學(xué)生自己可以按需提取，比如借助互聯(lián)網(wǎng)進行視頻形式的學(xué)習(xí)，靈活使用電子書，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺與其他同學(xué)進行交流、溝通與討論。特別是在課余時間，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的喜好來定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在課余時間更需要配合學(xué)生，靈活切換教學(xué)方法來滿足不同學(xué)生的需求。綜合來講，“翻轉(zhuǎn)課堂”的設(shè)立目的就是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的實踐能力，使知識更加靈活地被學(xué)生掌握及運用，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育模式。

翻轉(zhuǎn)課堂就是使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更加貼近現(xiàn)實生活，并且在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的參與度。而在這一方面，互聯(lián)網(wǎng)促使此教學(xué)模式的特點更加顯著，顛覆了以往傳統(tǒng)意義上的教學(xué)形式、教學(xué)模式以及流程，由于其所發(fā)生的變革，使教師角色、課程體系，包括相應(yīng)的管理模式均發(fā)生了一定程度上的改變。 但是需要明確的是，“翻轉(zhuǎn)課堂”不能夠替代“在線視頻”，二者本質(zhì)上是不同的，視頻不能夠取代教師的價值，而其設(shè)立的目的也不是引發(fā)學(xué)生進行孤立形式的自學(xué)，而是要提升教師、學(xué)生二者之間的互動，促使二者進行有效的溝通。借助視頻以及互聯(lián)網(wǎng)等先進的科技手段，作為輔助教學(xué)工具，進而促使有限的課堂時間得到合理配置，教師的身份也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是高高在上的教育工作者，而是與學(xué)生進行有效互動的良師益友。

此外，這種教學(xué)模式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課余時間學(xué)生可以借助視頻等輔助教學(xué)工具進一步鞏固知識要點，同時在實際的課堂教學(xué)之中，學(xué)生還可以提出自己所疑惑的問題，與老師以及其它學(xué)生進行探討、溝通，促使班級內(nèi)的學(xué)生均能夠參與到這一良好的學(xué)習(xí)氛圍之中，從之前的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦闹鲃訉W(xué)習(xí)。

二、《藝術(shù)設(shè)計史》課程的教學(xué)目的

《藝術(shù)設(shè)計史》課程作為高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的核心課程之一，其就全球現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史的源流、發(fā)展及現(xiàn)狀進行了通論式的闡述。它針對全球現(xiàn)代設(shè)計史上相關(guān)的每一階段的關(guān)鍵流派、人物以及作品進行論述，使其輪廓更加明顯，并且構(gòu)建出了與之相關(guān)的基本框架。本課程的設(shè)計目的就是為了使學(xué)生了解全球現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史，為之后的專業(yè)藝術(shù)設(shè)計課程打基礎(chǔ)，讓學(xué)生更加快速地理解和學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)知識。

《藝術(shù)設(shè)計史》課程的定位就是使學(xué)生在接受了相關(guān)理論學(xué)習(xí)后，促使學(xué)生將美學(xué)與相應(yīng)藝術(shù)科學(xué)的含義與設(shè)計問題相結(jié)合。學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法并進行調(diào)整，就可以理解藝術(shù)設(shè)計中的關(guān)鍵因素，體會到國內(nèi)外存在的文化差異，并把中國傳統(tǒng)民族以及相應(yīng)的民俗元素引入設(shè)計；懂得如何運用新方法，在這一過程中創(chuàng)新態(tài)度以及創(chuàng)造意識，在確保質(zhì)量的同時體現(xiàn)審美能力、文化素質(zhì)修養(yǎng)以及崇高的情操。簡單來說，《藝術(shù)設(shè)計史》課程不光是要求學(xué)生理解并掌握相關(guān)專業(yè)的知識及設(shè)計原理，更加側(cè)重的是培養(yǎng)學(xué)生先進、合理的創(chuàng)新思維模式，從而使學(xué)生在日后的設(shè)計學(xué)習(xí)過程中更加游刃有余。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式滿足了這一課程的本質(zhì)特征，包括這一課堂的教學(xué)培養(yǎng)，此外，兩者所表現(xiàn)出來的性質(zhì)為本課程教學(xué)所進行的改革基礎(chǔ)內(nèi)容。 就大多數(shù)情況而言，可以將學(xué)生的整體學(xué)習(xí)階段分為兩部分：一是“信息傳遞”，這一過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生兩種關(guān)系間的溝通與交流進而實現(xiàn)的；二是“吸收內(nèi)化”，這里指的是在課余時間內(nèi)通過學(xué)生自主形式的學(xué)習(xí)來加以完成的。而這一階段因為沒有教師以及其他同學(xué)的幫助，許多學(xué)生會受到挫敗，進而失去了學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)動機以及相應(yīng)的成就感。而“翻轉(zhuǎn)課堂”在此項內(nèi)容上進行了創(chuàng)新?！靶畔鬟f”是通過學(xué)生課前展開的，老師既提供相應(yīng)視頻，同時也進行了在線形式的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”則是借助于課堂上有效的互動來進行的，如此一來，教師可以對學(xué)生的困難有一個大致的了解，然后在進行實際的教學(xué)時，對這一部分內(nèi)容進行深入剖析，同學(xué)間所進行的溝通與交流能夠有效地促使學(xué)生吸收與內(nèi)化。

三、《藝術(shù)設(shè)計史》課程的改革與創(chuàng)新

（一）就課時安排而言

本課程相應(yīng)的教學(xué)課時一般均是36課時，以一個星期后3學(xué)時進行，總計12周可以最終完成，大部分均由教師以單純的講課進行；而考察手段也以試卷為主，此外，期終成績占據(jù)了相對比較大的比重。

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式引導(dǎo)下，可以將這一課程的教學(xué)更改為每周4學(xué)時，如此，只需要9周就可以完成。此外，每周均需要與其相對應(yīng)的教學(xué)模塊，分別為藝術(shù)設(shè)計的歷史、藝術(shù)與設(shè)計、設(shè)計與科技、設(shè)計方法、程序與管理、設(shè)計的哲學(xué)、設(shè)計與文化、面向未來的設(shè)計。

（二）就主題討論而言

教師按照學(xué)生的專業(yè)特點，挑選出幾項相對比較綜合的相應(yīng)藝術(shù)設(shè)計問題，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師需要借助學(xué)生之間的互動討論來輔助教學(xué)，還應(yīng)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力及綜合運用能力。在這一課堂環(huán)節(jié)中，教師需要保證學(xué)生的主體性，使學(xué)生自主探討相關(guān)的問題、知識，但是教師需要掌管好課堂秩序。教師可以將學(xué)生按照能力或者其它標(biāo)準(zhǔn)分成小組，進行小組形式的討論，小組之間討論后還不懂的問題，教師可以再次進行講解。

（三）就考核方式而言

針對這一課程可以分成兩項內(nèi)容進行考核：

第一部分：“翻轉(zhuǎn)課堂”，需要占據(jù)整體考核的60%，具體考核內(nèi)容為學(xué)生針對相應(yīng)知識內(nèi)容的掌握情況，包括階段性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。學(xué)生在看了相應(yīng)的教學(xué)視頻后，針對其中的內(nèi)容理解程度如何等。比如在教學(xué)視頻后設(shè)置與內(nèi)容相關(guān)的問題，查看學(xué)生對知識的掌控情況，也可以讓學(xué)生之間相互檢測，學(xué)生之間進行判斷與評價，倘若感覺問題回答得欠佳，學(xué)生可以再次觀看視頻內(nèi)容，并針對所提出的問題進行思考，幫助學(xué)生總結(jié)自身所存在的不足之處，并針對這些不足之處進行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。學(xué)生對問題的實際回答情況，教師可以借助于云平臺進行獲取，并進行總結(jié)與處理。

第二部分：讓學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)出藝術(shù)設(shè)計理論的相關(guān)知識，老師對學(xué)生掌握進行判定，這可以占據(jù)考核整體的30%，剩下的10%就需要考察學(xué)生的出勤情況或者是平時課堂中的課堂紀(jì)律行為等。

四、結(jié)束語

“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型教學(xué)方法對于提高學(xué)生的積極性與主動性有著十分重要的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及對知識的綜合運用能力，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分使用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡越.以翻轉(zhuǎn)課堂探索專碩《藝術(shù)設(shè)計史》的教學(xué)新路[J].時尚設(shè)計與工程，2016（1）：60-63.

[2]劉戰(zhàn)雄，雷宏，孟凡明.一種高職課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的探索[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（29）.

[3]馬濤.基于翻轉(zhuǎn)課堂的《網(wǎng)頁設(shè)計》課堂教學(xué)模式探討[J].電腦知識與技術(shù)，2017，13（7）：132-133.

[4]李慧，施珺，陳艷艷，等.基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實施探索[J].考試周刊，2015（94）：162.

作者簡介：任南南（1990-），女，漢族，山西，助教，碩士研究生，山西大同大學(xué)，設(shè)計學(xué)。