教研教改服務(wù)職業(yè)院校特色育人工程

劉惠娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教師承擔(dān)著為人師表和教書育人的重要責(zé)任，是青少年成長(zhǎng)的引路人。學(xué)校特色育人工程的打造，是形成和發(fā)展學(xué)校德育特色的重要途徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?教研教改;職業(yè)教育;特色育人

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0277-01

職業(yè)院校要打造德育特色工程就要以立德樹人為根本，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以工學(xué)結(jié)合為手段，以校企合作為平臺(tái)，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，深化“三位一體”人才培養(yǎng)機(jī)制，提升人才培養(yǎng)水平、推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新[1]。

一、教研教改服務(wù)特色育人的基本原則

（一）問題導(dǎo)向原則

改革由問題倒逼產(chǎn)生，又在解決問題中深化。從教育教學(xué)研究等具體問題抓起，提高改革的針對(duì)性和時(shí)效性。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聚焦解決影響學(xué)院發(fā)展的核心、重大問題，破解發(fā)展中的深層矛盾和瓶頸，確保改革取得實(shí)效[2]。

（二）目標(biāo)導(dǎo)向原則

綜合改革是系統(tǒng)、整體協(xié)同的改革。改革要以人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、傳承創(chuàng)新衡量改革成效，要以“主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”作為外生動(dòng)力，要以增強(qiáng)學(xué)院綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

（三）協(xié)同推進(jìn)原則

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，深入研究各項(xiàng)改革的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性和協(xié)同性。堅(jiān)持先進(jìn)的辦學(xué)理念和發(fā)展思路，立足當(dāng)下，謀劃未來(lái)。堅(jiān)持全局和局部結(jié)合、有序推進(jìn)和重點(diǎn)突破結(jié)合，努力做到整體布局、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、示范引導(dǎo)、協(xié)同推進(jìn)。

（四）循序漸進(jìn)原則

堅(jiān)持改革的系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性，抓主要矛盾、重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，注重整體推進(jìn)和重點(diǎn)突破相統(tǒng)一。從制約學(xué)院發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題出發(fā)，從工作有基礎(chǔ)、思想有共識(shí)，師生能感知的環(huán)節(jié)突破，以核心改革促進(jìn)其他改革。

（五）因地制宜原則

改革要取得成效，既要貫徹落實(shí)上級(jí)部門的統(tǒng)一部署和要求，又要緊密結(jié)合學(xué)院實(shí)際，充分考慮學(xué)院不同學(xué)科專業(yè)、發(fā)展階段的特點(diǎn)和具體情況，從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)決防止一刀切、簡(jiǎn)單化。

二、教研教改服務(wù)特色育人的改革措施

（一）構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展成長(zhǎng)機(jī)制

創(chuàng)新思政教育模式，深化思政理論課程改革，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐與思政工作的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建新型思政教育管理服務(wù)體系;健全就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)，實(shí)施就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告制度，發(fā)揮就業(yè)對(duì)教育改革的引導(dǎo)作用，建立跟蹤服務(wù)機(jī)制，促進(jìn)畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展;加強(qiáng)心理健康教育，全面開展心理輔導(dǎo)，促進(jìn)身心健康;構(gòu)建開放式的素質(zhì)教育平臺(tái)，強(qiáng)化體育、公共藝術(shù)、軍事教育。

（二）改革多樣化人才培養(yǎng)模式

調(diào)整人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)，滿足社會(huì)對(duì)人才需求和學(xué)生發(fā)展的多樣化、個(gè)性化，構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)模式，以校企合作為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“教書與育人、理論與實(shí)踐、全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)、校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)”相結(jié)合;推進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)，通過雙學(xué)位、主輔修等形式加大學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)模式;改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，探索學(xué)校與地方政府、企事業(yè)單位、科研院所等聯(lián)合培養(yǎng)的新模式。

（三）創(chuàng)新多樣化人才培養(yǎng)機(jī)制

樹立全員育人理念，實(shí)行一崗多責(zé)，完善干部教師聯(lián)系學(xué)生制度，強(qiáng)化導(dǎo)師制。構(gòu)建教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全方位育人體系，健全教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新的全過程育人機(jī)制。逐步完善學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的“學(xué)分制”，加強(qiáng)課程與專業(yè)建設(shè)，完善尊重學(xué)生選擇權(quán)的選課機(jī)制和專業(yè)選擇機(jī)制，激發(fā)教與學(xué)的積極性[3]。

（四）加強(qiáng)國(guó)際交流與合作

全方位、多層次、寬領(lǐng)域地開展職教國(guó)際合作與交流，探索中外校際合作、中外校企聯(lián)合培養(yǎng)等模式，培養(yǎng)國(guó)際化高端人才，拓寬海外就業(yè)渠道。開展專業(yè)教師能力提升和管理者領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)海外培訓(xùn)。擴(kuò)大對(duì)外交流的深度和廣度，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)職教理念及優(yōu)質(zhì)職教資源，加大國(guó)際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的引進(jìn)和消化力度。通過內(nèi)培外引，打造具有國(guó)際視野的師資隊(duì)伍，提高育人水準(zhǔn)[4]。

三、教研教改服務(wù)特色育人的風(fēng)險(xiǎn)因子及應(yīng)對(duì)措施

風(fēng)險(xiǎn)因子1：企業(yè)對(duì)改革支持力度不足，影響教學(xué)組織和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

應(yīng)對(duì)措施：校企合作中，尋找關(guān)心教育、熱心人才培養(yǎng)的企業(yè)進(jìn)行合作;采取互利互惠的辦法為企業(yè)提供服務(wù)，如員工培訓(xùn)、決策咨詢等;簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，保證人才培養(yǎng)的有效實(shí)施。

風(fēng)險(xiǎn)因子2：教研教改結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期，改革成效難以凸顯。

應(yīng)對(duì)措施：協(xié)調(diào)好改革方案的可操作性和可承受性，防止改革中靜止、孤立、片段的思維，重點(diǎn)抓好育人和行政組織架構(gòu)、人的評(píng)價(jià)和資源配置等重點(diǎn)任務(wù)，相互支撐、協(xié)同推進(jìn)。

風(fēng)險(xiǎn)因子3：校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源分配不均，教育改革發(fā)展受阻。

應(yīng)對(duì)措施：根據(jù)學(xué)院辦學(xué)定位、目標(biāo)和思路處理好“關(guān)鍵少數(shù)”問題，在各種“綜合評(píng)價(jià)”中保持發(fā)展定力，有效促進(jìn)教育規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益之間協(xié)調(diào)發(fā)展[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]湛霞英.淺析就業(yè)視角下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育[J].時(shí)代教育，2016（10）：43-44.

[2]劉熱生.回歸“元”點(diǎn) 走教改“新”途[N].中國(guó)教師報(bào)，2018-04-11.

[3]王洪.論高職體育教改與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（10）：39，41.

[4]王蓮英.加強(qiáng)教研教改工作 提高教育教學(xué)能力[J].中國(guó)培訓(xùn)，2010（3）：10-11.

[5]姜雨薇等.試析教研教改的正確指導(dǎo)與有效管理[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（17）：179.