職業(yè)院校語文教學中的心理健康教育

支蘭花

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)院校學生由于生源的特殊性，在經(jīng)歷高考失敗后，在人際關系、學習、情感方面存在著嚴重問題，心理健康教育成為比較突出的問題。但職業(yè)院校學生的心理問題卻長期被忽視。作為集知識性、人文性、藝術性與一身的職業(yè)院校語文課是對學生進行心理健康教育的主陣地，在職業(yè)院校的語文教學中應多方位滲透心理健康教育。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)院校;語文教學;心理健康教育

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0268-01

一、引言

新世紀以來我國教育政策發(fā)生變化，職業(yè)教育日益受到重視，但由于目前社會仍然對職業(yè)教育存在偏見，導致品學兼優(yōu)的學生不屑于進入職業(yè)院校讀書，因而職業(yè)院校的生源均為中高考失敗的學生。多數(shù)學生在進入學校前就存在各種心理問題和問題行為，在進入職業(yè)院校就讀后，由于環(huán)境變化、監(jiān)管松散、青春期來臨等諸多原因，在自我效能感、社會適應能力、學習能力等方面都存在較嚴重的問題，心理健康教育成為必須重視的問題。而近年來研究表明，在學科教學中滲透心理健康教育是一種比較有效的教育方式。

二、職業(yè)院校學生心理問題表現(xiàn)

經(jīng)過對職業(yè)院校學生的調(diào)查和筆者多年在職業(yè)院校工作的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校學生的心理問題主要集中在幾個方面：

（一）進入職業(yè)院校后角色轉(zhuǎn)換問題

許多學生在進入職業(yè)院校后，往往感覺到被打上“失敗者”的標簽，覺得以后的人生已經(jīng)定型了，再努力也是徒勞。一時感覺到迷茫，難以適應這種落差，大多學生開始破罐子破摔，消極應對一切事情。

（二）人際交往帶來的壓力

在進入職業(yè)院校后，大部分學生開始寄宿生活，許多學生在家里都是小皇帝、小公主，要突然處理許多生活瑣事并和同樣缺乏包容、生活能力差的同學住在一起，難免會發(fā)生很多矛盾和爭執(zhí)，而許多學生并不具備處理此類事情的能力，由此帶來人際交往的阻礙和壓力。

（三）學習壓力帶來的焦慮

職業(yè)院校的學習方式有別于初、高中的學習方式，多靠學生的自覺能動性，且在重視理論學習的同時，還特別注重實踐學習。許多學生在經(jīng)過了初高中主要靠老師講解及題海戰(zhàn)術式的學習方式難免會感覺到無法適應、無所適從，心理上會感到焦慮和困惑。

（四）情感困惑

相當多的職業(yè)院校學生沒有經(jīng)過正確婚戀觀的指導，對于兩性關系認識不清，戀愛動機不端正、自控能力差、盲目追求情感的寄托，導致出現(xiàn)情感問題、戀愛糾紛、迷茫困惑、無所適從。

三、語文教學實施心理健康教育的功能與優(yōu)勢

語文作為一門兼具知識性、人文性、藝術性的課程，在抒發(fā)人的情感、熏陶人的精神、塑造人的心靈等方面都有著非常重要的作用，這也決定了在職業(yè)院校中語文課堂必然是對學生進行心理健康教育的主陣地。面對如今學生的諸多心理問題，也只有語文學科教育才能兼顧對學生知識的傳授、智力的開發(fā)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)、倫理道德的養(yǎng)成，最終使學生擁有健康的心理。

四、通過語文課進行心理健康教育的途徑和方法

（一）充分挖掘和利用教材中的情感因素，利用共情和移情的手法，引起學生的情感共鳴，適時滲透心理健康教育

文字是人類情感、思維、智慧的結(jié)晶，其中傳達的是溫暖親情、忠貞愛情、民族尊嚴、人類良知、理想的光芒等所構(gòu)成的“精華”，語文教育中的心理健康教育因素隨處隨時可見，教師在語文課教學中可隨手拈來，利用移情的手法激起學生內(nèi)心的情感共鳴，使學生認識到世界的美好，從而積極面對人生。其實，語文教學的目的也在于使學生通過知識技能的習得，增進學生心理健康，形成健全人格。

（二）正確實施教學評價，提高心理健康水平

教學評價對學生的影響是巨大的，積極又有效的評價在促進學生的心理健康水平方面起著不可估量的作用。在職業(yè)院校的語文教學中，教師不僅要對學生的學習成果作出評價，還應該及時關注學生的各種行為，在教學中通過各種方式巧妙地做出評價，從而激發(fā)學生良好的情感體驗、樹立正確的是非觀念、開發(fā)未知潛能、提高自我掌控和調(diào)適能力。

（三）以寫作教學為切入點，疏導學生積郁的負面情感

寫作可提高人的表達能力、鍛煉人的思維組織能力、抒發(fā)人內(nèi)心的真情實感。因此，語文教學中利用寫作來疏導學生的負面情緒是提高心理健康水平的一個很好的途徑。語文教師可以通過布置特定的寫作任務來了解學生的內(nèi)心世界，還可以引導學生每天寫日記，把自己的內(nèi)心世界展露出來，以達到疏導學生不良情緒的目的。著名教育家魏書生老師就堅持讓學生寫日記，并將寫日記稱為“道德長跑”。他認為：寫日記時大多數(shù)人都寫的是自己內(nèi)心最真實的想法，抒發(fā)的是內(nèi)心最真實的情感，這便起到了教人求真、向善愛美的作用。

（四）開展各種活動，營造良好的人文氛圍，激發(fā)學生的正面情感

職業(yè)院校學生學業(yè)壓力相對較小，時間較為寬裕。語文教師可通過組織各種各樣的活動，讓學生在活動中學習知識、明辨是非、認識自我、提升自我。如話劇表演、辯論大賽、演講比賽、開設文學專欄、模擬采訪、朗誦等多種活動，既豐富了學生的生活，鍛煉了學生的能力，還可使學生的心理也得到健康發(fā)展。

總之，職業(yè)院校學生與普通學生一樣，其內(nèi)心世界都是豐富而廣闊的，對職業(yè)院校學生實施心理教育的途徑、方式也應該多種多樣。一切的教育教學活動，都是進行心理教育的載體。而其中語文學科教育更是具有得天獨厚的心理教育優(yōu)勢，語文教師應充分利用語文學科教育與心理教育的相通性、相似性和相類性，在教學中發(fā)掘、營造良好的心理氛圍，以提高語文教學效果，并樹立學生的心理健康意識，增強其心理調(diào)適能力，優(yōu)化其個性心理品質(zhì)，使職業(yè)院校語文學科教育與學生的心理健康教育協(xié)同發(fā)展。