關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式建設(shè)的幾點(diǎn)思考

康愛霞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)代學(xué)徒制是深化我國職業(yè)教育教學(xué)改革又一個(gè)強(qiáng)有力的舉措，是職業(yè)院校與合作企業(yè)進(jìn)行深度合作的一種新的辦學(xué)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制的開展是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，需要政府部門、合作企業(yè)、學(xué)校、教師幾者之間相互合作，以此切實(shí)提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量，完善現(xiàn)代學(xué)徒制中的細(xì)節(jié)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)院?！靶Ｆ笠惑w化”的育人目標(biāo)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式;思考

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0243-01

就目前的情況來講，中國的職業(yè)教育是政府作為主導(dǎo)學(xué)生為主辦的一種教育模式，而現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用。在傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)中，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，實(shí)踐知識學(xué)習(xí)相對來說比較少，但是在現(xiàn)代學(xué)徒制下的職業(yè)教育學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間在企業(yè)或者是在工廠內(nèi)，學(xué)習(xí)理論知識的時(shí)間也較少，在這樣的學(xué)習(xí)制度下，企業(yè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著主要的作用，學(xué)生的實(shí)際操作能力在企業(yè)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制既是一種具象化的人才培養(yǎng)模式形式，同時(shí)也是一種制度化的職業(yè)教學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式將校企合作作為基礎(chǔ)，將職業(yè)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)作為載體，以“師傅帶徒弟”為主要形式，并且在當(dāng)?shù)卣炔块T的引導(dǎo)之下，學(xué)校為合作的企業(yè)或者社會培養(yǎng)高能力、高質(zhì)量的專業(yè)型技能人才。學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中處于中心地位，承擔(dān)著連接政府、企業(yè)、學(xué)生等的重要作用，結(jié)合企業(yè)的崗位需求以及職業(yè)教育的規(guī)律，與企業(yè)制訂出人才培養(yǎng)方案，確保企業(yè)與學(xué)校中所學(xué)習(xí)的知識達(dá)到一致，保證學(xué)生在培訓(xùn)的過程中可以跟隨培訓(xùn)的進(jìn)度獲取相應(yīng)的理論知識以及技能標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)學(xué)徒制中存在的差別較大，兩者之間在學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、教授人員、學(xué)習(xí)地點(diǎn)等方面存在區(qū)別。

從學(xué)習(xí)身份上來講：在傳統(tǒng)學(xué)徒制中只有學(xué)徒一種身份，并且只跟隨師傅進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)，但是在現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)徒擁有學(xué)生以及學(xué)徒兩種身份，不僅跟隨著師傅學(xué)習(xí)實(shí)踐性知識，還跟隨院校教師學(xué)習(xí)理論性知識等。

從學(xué)習(xí)地點(diǎn)上來講：傳統(tǒng)學(xué)徒制的學(xué)習(xí)地點(diǎn)是在企業(yè)或者是工廠，但是現(xiàn)代學(xué)徒制是在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的過程中，在工廠或者是企業(yè)中學(xué)習(xí)技能型知識。

從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來講：相較于傳統(tǒng)學(xué)徒制，現(xiàn)代學(xué)徒制在學(xué)習(xí)內(nèi)容上也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代學(xué)徒制不僅學(xué)習(xí)實(shí)踐操作知識，還有理論知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校和企業(yè)還能夠根據(jù)社會對于人才不斷提高的要求進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，針對性地培養(yǎng)更受社會和企業(yè)歡迎的人才。

從學(xué)習(xí)方式上來講：現(xiàn)代學(xué)徒制是“工學(xué)交替”，學(xué)生從單純的理論知識的學(xué)習(xí)或者是實(shí)踐操作能力的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮W(xué)交替”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，部分時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生全方位的能力提升。

二、對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考

（一）深化體制改革，逐步推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制擁有較為深遠(yuǎn)的歷史基礎(chǔ)，但是由于引進(jìn)至今的時(shí)間較短，我們的理論基礎(chǔ)以及實(shí)踐基礎(chǔ)較為薄弱，對其的認(rèn)知和理解還不夠深入，雖然說現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在部分地區(qū)已經(jīng)取得了些許突破，但是仍然具有鮮明的地域色彩，無法進(jìn)行大范圍的推廣。

就目前的情況來講，應(yīng)采取先試點(diǎn)逐步推進(jìn)的方式來開展現(xiàn)代學(xué)徒制。這就要求政府、企業(yè)以及學(xué)校之間加強(qiáng)合作，給予現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)更多的關(guān)注及幫助，不斷進(jìn)行歸納和總結(jié)，設(shè)計(jì)出更加健全的實(shí)施方案，完善現(xiàn)代學(xué)徒制的流程，進(jìn)而為在全國范圍內(nèi)推廣現(xiàn)代學(xué)徒制奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校和企業(yè)之間進(jìn)行合作，也是學(xué)校教師和企業(yè)師傅之間的對接，學(xué)校的目的就是想借用師傅的能力來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，但是在實(shí)際的過程中可能會發(fā)現(xiàn)，師傅雖然實(shí)踐能力較強(qiáng)，但是理論知識方面可能較為薄弱，反之學(xué)校教師雖操作能力不足，但理論知識扎實(shí)，能夠幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

因此，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)校教師以及企業(yè)師傅的培訓(xùn)，幫助雙方擺正心態(tài)，并且充分發(fā)揮其長處，團(tuán)結(jié)合作，共同努力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論知識的良好配合，并且加強(qiáng)學(xué)校教師和企業(yè)師傅的學(xué)習(xí)意識，在合作的過程中雙方都能夠得到提高。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課程體系建設(shè)

學(xué)校在課程體系建設(shè)時(shí)，應(yīng)該由學(xué)校牽頭引進(jìn)企業(yè)，做到學(xué)校與企業(yè)教、學(xué)、做三合一的課程體系，也可以企業(yè)與學(xué)校共同開發(fā)出延展性的輔助教材，使得課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容與工作過程可以相互滲透。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制結(jié)合的產(chǎn)物，也是推進(jìn)校企合作的新舉措，但在推行的過程中也應(yīng)積極積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行改革，積極發(fā)展適合自身的本土化現(xiàn)代學(xué)徒制，更加有效地促進(jìn)職業(yè)院校的教育教學(xué)質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)：

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