基于現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式研究

楊文

[摘 要] 針對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”，闡述了學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐，具體在人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)課程體系、學(xué)生教育教學(xué)以及雙師師資培養(yǎng)等方面學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)，共同參與的一種模式，提出了機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)的基本思路和建設(shè)內(nèi)容，探索高技能型人才怎樣打破“零就業(yè)”。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；機(jī)械設(shè)計(jì)與制造；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0024-01

為進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，教育部印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》和《現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案》?，F(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。

現(xiàn)代學(xué)徒制是教育深度服務(wù)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是建設(shè)一流高職院校的重要推手。湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國(guó)首批28所國(guó)家示范性高等職業(yè)院校之一，湖南省首批卓越職業(yè)院校建設(shè)單位，也是第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位?，F(xiàn)代學(xué)徒制是湖南省卓越職業(yè)院校建設(shè)重要指標(biāo)，近年來(lái)學(xué)校積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，積極研究教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，培養(yǎng)高技能人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)。今年來(lái)我校針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”工作進(jìn)行一系列的探索和實(shí)踐。

一、人才培養(yǎng)方案共建

學(xué)校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)方案建設(shè)，實(shí)行學(xué)校和企業(yè)雙主體。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是對(duì)學(xué)生教育教學(xué)指導(dǎo)性文件，是學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)分要求的體現(xiàn)，是學(xué)校對(duì)老師教學(xué)工作量審查的依據(jù)?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的新模式針對(duì)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生實(shí)行個(gè)性化定制，必然要形成一套成熟的人才培養(yǎng)方案。邀請(qǐng)企業(yè)全程參與機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過(guò)程，理論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更加符合企業(yè)用人對(duì)理論基礎(chǔ)的需要，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更加符合企業(yè)用人對(duì)實(shí)踐技能的需要。學(xué)校與企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)方案的建設(shè)還有利于推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，讓新的實(shí)踐教學(xué)理念融入培養(yǎng)方案中，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)影響力。

二、專(zhuān)業(yè)課程體系共建

目前，我校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造發(fā)展成熟，課程體系完整，在學(xué)生培養(yǎng)方面傾向于大眾化培養(yǎng)，形成了學(xué)生綜合素養(yǎng)的“全而不精”，最后學(xué)生就業(yè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)“零距離”。學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)用工實(shí)際的需求，對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行優(yōu)化和補(bǔ)充，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性，效果更高效；結(jié)合企業(yè)文化對(duì)專(zhuān)業(yè)拓展課進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生深入了解企業(yè)，更加積極快速地認(rèn)同企業(yè)文化。企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，有利于積極推動(dòng)課程大綱的調(diào)整，更有利于機(jī)械裝備行業(yè)的新技術(shù)、新工藝融入教學(xué)，使課程體系建設(shè)動(dòng)態(tài)化、常態(tài)化。

三、學(xué)生教育教學(xué)共建

目前，我校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)與中車(chē)長(zhǎng)江車(chē)輛有限公司株洲分公司、中車(chē)八達(dá)技術(shù)有限公司等企業(yè)形成教育合作協(xié)定，建立校企合作平臺(tái)。企業(yè)、學(xué)校都是教育教學(xué)主體，共同雙主體體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。企業(yè)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)，形成“師傅帶徒弟”模式。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)建立定期交流機(jī)制，教師入企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生，企業(yè)專(zhuān)家入學(xué)校講座等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位教育和教學(xué)。

四、雙師師資培養(yǎng)共建

“現(xiàn)代學(xué)徒制”怎么體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于雙師師資的培養(yǎng)。雙師師資建設(shè)是“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育實(shí)踐改革的重點(diǎn)。師資隊(duì)伍既包括校內(nèi)專(zhuān)任教師，也包括企業(yè)師傅。學(xué)校老師怎么樣結(jié)合企業(yè)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，企業(yè)師傅怎么樣結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技術(shù)的指導(dǎo)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，效果是關(guān)鍵。建立學(xué)校老師與企業(yè)師傅雙重身份的培養(yǎng)，學(xué)校要培養(yǎng)技能型人才，老師必然要上好實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)課，這就需要老師走出課堂、進(jìn)入企業(yè)，從一線(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用于課堂。目前，我院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)青年教師引入都需要先下企業(yè)鍛煉一年，這是青年教師一個(gè)很好的崗前培養(yǎng)。

五、實(shí)訓(xùn)基地共建

目前，我校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)與中車(chē)長(zhǎng)江車(chē)輛有限公司株洲分公司、中車(chē)八達(dá)技術(shù)有限公司等企業(yè)形成教育合作協(xié)定，建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)基地和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐基地，將全方位囊括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)綜合全面，但是缺乏針對(duì)性，不能滿(mǎn)足企業(yè)實(shí)際需要。通過(guò)與企業(yè)合作，建立符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生認(rèn)同企業(yè)文化和找準(zhǔn)企業(yè)定位。企業(yè)建立自身的實(shí)訓(xùn)基地，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。學(xué)生完成兩年的在校學(xué)習(xí)，第三年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行全方位真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)企業(yè)和學(xué)校共同制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)結(jié)束后可以獲得相應(yīng)國(guó)家認(rèn)可的職業(yè)資格。由企業(yè)師傅和學(xué)校帶隊(duì)教師共同指導(dǎo)參與崗前技能訓(xùn)練，完成企業(yè)的崗前生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，形成比較完整的教育鏈。

以上就是我校在基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”改革下機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施情況，通過(guò)積極的探索與實(shí)踐對(duì)我校的學(xué)生質(zhì)量、教師隊(duì)伍、學(xué)校影響力起到了一定成效。當(dāng)然，在探索實(shí)踐過(guò)程中也出現(xiàn)了各種問(wèn)題，諸如試點(diǎn)學(xué)生量小、雙師師資水平不夠高、學(xué)校與企業(yè)深度融合不夠等。隨著國(guó)家政策的不斷放開(kāi)，相信“現(xiàn)代學(xué)徒制”的推進(jìn)工作一定會(huì)順利。

參考文獻(xiàn)：

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