《旅游概論》課程信息化教學設計

張偉

[摘 要] 信息化教學以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現(xiàn)代教學模式，這種教學理念與方法越來越多地被應用于教學中。以高職旅游管理專業(yè)的基礎課《旅游概論》中的一個教學任務為例，從教學基本信息、教學設計、教學評價等方面詳細介紹了“文明旅游——旅游者的素質教育”教學任務教學信息化設計的全過程，為高職旅游管理及相關專業(yè)的信息化教學設計提供思路。

[關 鍵 詞] 信息化教學；文明旅游；旅游專業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0116-01

一、教學分析

（一）課程分析

《旅游概論》是旅游相關專業(yè)的基礎課，該課程根據(jù)旅游教育和旅游業(yè)發(fā)展的實際需要，以旅游業(yè)從業(yè)人員及管理人員應具備的旅游基礎知識為出發(fā)點，闡述了旅游活動及旅游業(yè)發(fā)展的基本理論。

（二）教學內容分析

本節(jié)課是第二章旅游者中的第五節(jié)“文明旅游——旅游者的素質教育”。本節(jié)課主要講授目前我國旅游者在旅游活動中出現(xiàn)的不文明現(xiàn)象以及這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，我們可以通過何種途徑來提升旅游者的素質，實現(xiàn)文明旅游等內容。

（三）學情分析

本門課程的授課對象是旅游管理專業(yè)大一的學生。這些學生由于是剛剛入學，所以他們具有較高的求知欲，他們上課積極、活躍，學習熱情較高，而且他們樂觀、自信、積極向上。所以只要教師積極引導，善于發(fā)掘，就會發(fā)掘出這些學生的潛力，同時，他們的團隊合作能力比較強，能夠積極完成老師布置的任務。不過，這些學生也存在專業(yè)知識匱乏、排斥傳統(tǒng)的教學方法，深入探究欲望差等特點。

（四）教學目標

根據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)方案及本課程的課程標準，結合學生的學情，將本節(jié)課的教學目標設定如下：

1.能力目標：能夠運用恰當?shù)男麄魇侄螌β糜握哌M行文明旅游宣傳；在工作中能夠監(jiān)督和引領旅游者的進行文明旅游。

2.素質目標：形成良好的職業(yè)素養(yǎng)；在工作中和旅游時能夠嚴格約束自己，進行文明旅游宣傳。

3.知識目標：了解旅游者不文明行為的主要表現(xiàn)；掌握旅游者不文明旅游現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；掌握提升旅游者文明旅游行為的途徑。

通過以上分析，明確重難點：

難點：能夠運用恰當?shù)男麄魇侄螌β糜握哌M行文明旅游宣傳。

重點：掌握旅游者不文明旅游現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；掌握提升旅游者文明旅游行為的有效途徑。針對教學重難點，設計以下教學策略。

二、教學設計

對總體任務使用教學任務設計法，根據(jù)總體任務設計4個教學環(huán)節(jié)，通過提煉的任務環(huán)節(jié)，引導學生逐級行動實現(xiàn)教學目標。對應教學情境設計采用任務驅動、小組討論、學生展示等教學方法，使用網(wǎng)絡資源、微信、QQ、問卷星軟件、騰訊視頻網(wǎng)等信息化教學手段支撐重點，解決難點，達到目標。

三、教學過程

（一）了解文明旅游

課前，將本節(jié)課的主要內容以講授的方式錄制成微課，通過學期初建立的QQ群上傳到網(wǎng)上，學生自行下載進行觀看，對本節(jié)課的內容進行自主學習。隨后，將本節(jié)課的兩個任務以任務單的形式上傳到QQ群里，學生自行下載并分組討論。

（二）探知文明旅游

學生根據(jù)第一個任務單，分組完成設計調查問卷的任務，之后，每個小組的學生將調查問卷上傳到QQ群里，其他小組的學生進行及時點評，教師進行總結，之后，學生對調查問卷進行票選，選出其中最合理、最完善的一份調查問卷，教師再對該小組進行指導，將該調查問卷進行完善，之后將該調查問卷上傳到問卷星軟件上，形成二維碼鏈接，由學生將此問卷通過微信傳播出去進行調查與結果的收集，一周后，到問卷星軟件上查看該問卷的統(tǒng)計分析結果。

（三）踐行文明旅游

各小組根據(jù)調查問卷得出的結果接受拍攝文明旅游宣傳片的任務，時間為一周。各小組先進行宣傳片文案設計，設計完成后，將文案上傳到QQ群中，其他組的學生對其進行點評，教師進行總結，各組據(jù)此對文案進行修改，隨后，學生根據(jù)文案進行宣傳片的拍攝。

（四）宣傳文明旅游

最后，利用上課的45分鐘，各個小組將自己所拍攝的宣傳片在課堂上進行展示，并由組長進行講解，由教師和其他學生進行點評。最后，通過票選，選出最優(yōu)秀的視頻，根據(jù)老師和學生提出的修改意見進行完善優(yōu)化，最后由老師將該視頻上傳到騰訊視頻和學院的微信平臺上進行宣傳。

四、教學效果

（一）利用信息化資源，課上課下同時學習

通過信息化手段，學生可利用課后時間進行自主學習，提高了學習效率，也節(jié)省了課堂時間。

（二）運用信息化教學手段，解決重點難點

運用多種信息化教學手段，提高了學生的學習興趣，也解決了重點難點問題，提升了學生的學習能力。

（三）實現(xiàn)教學目標，提高學生的存在感與價值感

通過本節(jié)課的學習，使文明旅游深入學生心中，也提高了學生的參與度與學習熱情，而學生在完成任務的過程中實現(xiàn)了自我價值，充分體現(xiàn)了團結合作精神和創(chuàng)新精神，提高了他們處理問題的能力。

（四）學習資源易獲得，教學設計可復制

本課程所用到的學習資源容易獲得，也是學生喜聞樂見的方法與手段，教學設計過程簡單，具有較大的推廣價值。

參考文獻：

徐眩.基于信息化教學的高職“導游實務”課程設計和實踐：以“君山島景區(qū)導游”教學單元為例[J].教育現(xiàn)代化，2017（36）.