創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高職教師素質(zhì)與能力的要求

韓東旭，龔芳海

[摘 要] 在高職院校發(fā)展中，創(chuàng)業(yè)教育是基礎(chǔ)教育以及素質(zhì)教育十分重要的構(gòu)成部分，在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展背景下，創(chuàng)業(yè)教育也是當(dāng)前高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)對(duì)高職教育的素質(zhì)和能力也提出了一定的要求，對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)業(yè)教育；高職教師；素質(zhì)；能力

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0189-01

新時(shí)期以來(lái)，我國(guó)加快建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的步伐。在2015年時(shí)出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，要求全體教師應(yīng)該對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任有所明確。在高職院校中創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育要求同專業(yè)教育之間進(jìn)行融合，進(jìn)而保證高職學(xué)生可以在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新。在該意見(jiàn)中也提出了高校要求做好優(yōu)質(zhì)課程信息化教學(xué)資源的建設(shè)工作，給學(xué)生提供較為豐富的教學(xué)資源，進(jìn)而設(shè)立課程教學(xué)改革項(xiàng)目，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的輻射功能，進(jìn)而做好教師培訓(xùn)以及教學(xué)技能等活動(dòng)，通過(guò)多種形式來(lái)鼓勵(lì)教師參與到課程教學(xué)創(chuàng)新中。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，高職教師應(yīng)該承擔(dān)著知識(shí)的傳授者和創(chuàng)業(yè)踐行者的角色，但是目前依然存在著一些教師素養(yǎng)不足、意識(shí)和能力缺乏、教學(xué)方法簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不適合當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需求。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一般來(lái)說(shuō)是對(duì)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)途徑以及創(chuàng)業(yè)思路的改革，在當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)中，創(chuàng)業(yè)方向總體較為集中，一般在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中較為注重收益成果，對(duì)自身的利益獲得比較重視，進(jìn)而造成我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒(méi)有充足的發(fā)展，同時(shí)創(chuàng)業(yè)思路較為集中也會(huì)在無(wú)形中提升創(chuàng)業(yè)的難度，對(duì)相關(guān)人才市場(chǎng)失衡產(chǎn)生影響。

從不同的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有不同的界定形式，然而從總體上來(lái)看則都是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的革新，是目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)新型人才需求的滿足。培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，在我國(guó)傳統(tǒng)教育中是從未出現(xiàn)過(guò)的內(nèi)容，所以要求將創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育理念，其根本目的在于不斷提升我國(guó)高職院校學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，灌輸創(chuàng)業(yè)新理念，促使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中理解我國(guó)時(shí)代的發(fā)展特征，培養(yǎng)高職院校的創(chuàng)新思維，也要求做好學(xué)生在創(chuàng)業(yè)路徑中的思想工作。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育教師素質(zhì)和能力的要求

（一）豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在創(chuàng)業(yè)教育中高職教師不僅要求具備一定的理論知識(shí)，同時(shí)也要求具有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，才可以較好地指導(dǎo)學(xué)生在校園中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，有機(jī)結(jié)合第一和第二課堂，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升其在創(chuàng)業(yè)中的意愿，進(jìn)而逐漸拓寬學(xué)習(xí)方式選擇的空間。

（二）嫻熟的專業(yè)技能

創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及動(dòng)手實(shí)踐能力，那么就要求創(chuàng)業(yè)教育的高職教師具備嫻熟的專業(yè)技能，可以較為精確地給學(xué)生進(jìn)行示范。教師的特征是術(shù)業(yè)有專攻，因此，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的高職教師必須在專業(yè)領(lǐng)域中有著被認(rèn)可的職業(yè)技能證書(shū)。在時(shí)代發(fā)展下，隨著科技更新?lián)Q代的速度加快，作為高職教師要求具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在實(shí)際中不斷提升其專業(yè)技能，促使學(xué)生在高職學(xué)習(xí)階段具有較為完善的知識(shí)體系以及創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而給社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

（三）進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同一般的理論知識(shí)教育有所不同，實(shí)踐階段的價(jià)值明顯高于理論階段。在以教師作為受眾群體的實(shí)踐活動(dòng)中，可以促使教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值有較為直觀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，逐漸提升教師的自身教學(xué)水平和個(gè)人綜合實(shí)力。比如，可以允許教師進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，在校園中接收相關(guān)訂單，促使教師和學(xué)生在彼此互動(dòng)中提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。

（四）具備豐富的知識(shí)

學(xué)生因?yàn)槟挲g小，缺乏經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不可避免地會(huì)有較多的困惑，那么就要求創(chuàng)業(yè)教育的高職教師的知識(shí)體系必須完整，對(duì)每一科的知識(shí)都有著系統(tǒng)的了解。在創(chuàng)業(yè)教育中每一門學(xué)科之間可以相輔相成，交叉學(xué)科在實(shí)際中的應(yīng)用頻率比較高，并且學(xué)生的性格、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)以及興趣都有著較大的區(qū)別，作為教師要求掌握好學(xué)生的心理想法和動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。教師要求在當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展中不斷豐富自己，掌握學(xué)科的前沿知識(shí)，保證具備多師型教師的基本素質(zhì)，進(jìn)而推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的發(fā)展。

在我國(guó)高職教育的發(fā)展中，創(chuàng)業(yè)教育是在我國(guó)大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新理念上的一個(gè)新思路以及新舉措，做好創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提升高職院校畢業(yè)生的自我價(jià)值、綜合能力有著十分重要的意義。從我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，在以后的教學(xué)改革進(jìn)程中也具備較大的發(fā)展?jié)摿?。所以，在?dāng)前實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，作為高職院校要求做好教師能力的提升，進(jìn)而推進(jìn)創(chuàng)新教育的有序發(fā)展。

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