基于職業(yè)素養(yǎng)培育的高職英語課程教學(xué)體系的構(gòu)建

高黎明

[摘 要] 良好的職業(yè)素養(yǎng)是個人職業(yè)發(fā)展的重要因素，在高職教學(xué)中構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，注重職業(yè)素養(yǎng)培育與提升的課程教學(xué)體系已成為每個高職教師的核心任務(wù)。在此闡述了對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性，并對構(gòu)建有關(guān)高職英語課程教學(xué)體系的途徑進(jìn)行簡要描述。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)素養(yǎng)培育；高職英語；課程體系

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0094-01

目前高職院校已越加重視對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培育，作為高職教育中一門必修的基礎(chǔ)課程，英語課程教學(xué)也應(yīng)以“工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)，在提高學(xué)生語言實際運用能力的同時，加強他們的職業(yè)素養(yǎng)培育，從而為他們的未來職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、職業(yè)素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵

對職業(yè)素養(yǎng)概念的界定，學(xué)者持有不同觀點。美國著名心理學(xué)教授David Maclelland認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)由職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德等人文素質(zhì)共同構(gòu)成[1]。張清等則認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職場中應(yīng)具備的精神文化潛質(zhì)，是符合職業(yè)規(guī)范和要求的綜合品質(zhì)，主要包括職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)禮儀等內(nèi)容[2]。筆者比較傾向前一種觀點，即職業(yè)素養(yǎng)是個體在職業(yè)過程中呈現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，其內(nèi)涵應(yīng)包括兩個層面：其一是專業(yè)技能，即個體從事某種工作的基本能力；其二是職業(yè)人須具有的內(nèi)在的“規(guī)范與要求”，體現(xiàn)在自我管理、團(tuán)隊意識、職業(yè)道德與規(guī)范等方面，是個體職業(yè)發(fā)展或職業(yè)晉升的關(guān)鍵因素。

二、加強職業(yè)素養(yǎng)培育的意義

對高職院校學(xué)生加強職業(yè)素養(yǎng)培育符合當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對提升學(xué)生就業(yè)能力乃至促進(jìn)高職高專教育發(fā)展都具有重要意義。首先，職業(yè)素養(yǎng)的培育與提升將有助于學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，并為他們未來職業(yè)生涯發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。其次，加強職業(yè)素養(yǎng)培育有利于提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。最后，培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的人才符合我國“工學(xué)結(jié)合”“校企結(jié)合”的職業(yè)教育方針和我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

三、基于職業(yè)素養(yǎng)培育的英語課程教學(xué)體系的構(gòu)建

在高職英語課程教學(xué)過程中，作為教師有責(zé)任將職業(yè)素養(yǎng)培育融入英語課程教學(xué)，使學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)與其職業(yè)的關(guān)系，并通過教學(xué)過程提升他們的綜合職業(yè)能力。筆者認(rèn)為，對學(xué)生加強職業(yè)素養(yǎng)培育可通過以下途徑：

（一）將職業(yè)素養(yǎng)培育融入英語課程內(nèi)容

高職英語課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)注重英語語言技能提升與職業(yè)素養(yǎng)培育的融合。一方面，高職英語教學(xué)的特殊性規(guī)定了英語教學(xué)內(nèi)容須體現(xiàn)職業(yè)性，將涉外職場交際貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)會進(jìn)一步提升職場英語交際能力；另一方面，教學(xué)內(nèi)容還要體現(xiàn)針對性，使英語知識與技能與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，使語言學(xué)習(xí)為學(xué)生未來工作過程與個人職業(yè)發(fā)展服務(wù)。除此之外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置還應(yīng)側(cè)重職業(yè)道德、職業(yè)精神等隱性職業(yè)素養(yǎng)的培育，使學(xué)生在習(xí)得英語語言知識與技能的同時也得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而提升個人職業(yè)素質(zhì)。

（二）以培育職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)確定教學(xué)模式

課堂教學(xué)是傳授知識的主要手段，同時也是培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、提升綜合就業(yè)能力的有效途徑。為了在課堂教學(xué)中更好地實施職業(yè)素養(yǎng)培育，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過精心設(shè)置語言情景、制訂工作任務(wù)、組織小組活動等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識以及團(tuán)隊合作能力等綜合素質(zhì)。如筆者在講英語宣傳頁時采用了翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式：首先在講課之前就給學(xué)生布置了制作英語宣傳頁的任務(wù)，同時提供了有關(guān)資料供學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線答疑。第二階段是知識的“吸收內(nèi)化”，學(xué)生將自己制作的宣傳頁及在其中遇到的問題帶回課堂進(jìn)行展示，通過師生課堂互動、小組討論、知識點的歸納總結(jié)等方式，將所學(xué)知識進(jìn)一步內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我意識及獨立解決問題的能力。

（三）將職業(yè)素養(yǎng)培育融入實踐教學(xué)

如在學(xué)習(xí)書寫英語工作報告時，筆者事先讓學(xué)生選定一主題（如學(xué)生手機的品牌調(diào)查），然后以小組為單位進(jìn)行調(diào)研、訪談，并最終形成工作報告。因為作業(yè)與他們的興趣及專業(yè)有關(guān)，學(xué)生反應(yīng)積極。通過實踐教學(xué)，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還有助于提升與培育學(xué)生的團(tuán)隊合作能力以及自我管理能力等職業(yè)素質(zhì)。

（四）通過建立健全教學(xué)評價體系提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

我院英語教師在此方面已進(jìn)行有益嘗試，一般做法是：學(xué)科期中總評=期末考試成績+課堂表現(xiàn)（包括課堂參與、個人表現(xiàn)等）+專業(yè)技能（英語對話或演講）+實踐活動（小組課外作業(yè)、項目調(diào)研等），形成了以考查學(xué)生知識綜合運用與綜合素質(zhì)培育相結(jié)合的課堂教學(xué)評價模式。在教學(xué)評價中采用以學(xué)生自評為主、教師評價為輔的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識及創(chuàng)新意識，從而真正達(dá)到理論知識傳授與職業(yè)素質(zhì)提升的完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

張清，李婷婷，馬晶，等.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及成因研究[J].唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（3）：24-25.