職業(yè)教育信息化深度發(fā)展與趨勢分析

漆靜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在信息化時代背景下，社會各界對人才提出了較高的要求，現(xiàn)代化人才除了需要掌握基本的理論知識以及專業(yè)技能之外，還需要真正提高自身的職業(yè)能力，具備良好的職業(yè)修養(yǎng)以及道德情操，在這樣的現(xiàn)實條件之下，我國開始積極落實職業(yè)教育，不斷提高職業(yè)教育的信息化水平。站在宏觀的角度，對職業(yè)教育信息化的深度發(fā)展以及趨勢進行進一步的分析及研究。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)教育;信息化;深度發(fā)展;趨勢分析

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0171-01

一、引言

作為我國現(xiàn)代教育中的重要組成部分，職業(yè)教育對培養(yǎng)應用型的綜合人才意義重大，結合相關的實踐調(diào)查可以看出，在落實職業(yè)教育實踐的過程之中相關的管理工作者必須站在宏觀發(fā)展的角度，以提高職業(yè)教育的信息化水平為立足點和核心，真正實現(xiàn)信息化的深度發(fā)展。

二、職業(yè)教育信息化現(xiàn)狀

在20世紀90年代末，我國舉行了第一次信息化管理工作會議并明確強調(diào)國家必須加大信息化建設，不斷培養(yǎng)信息化人才，保障信息化能夠在不同的領域中獲得有效的推廣以及應用，真正實現(xiàn)信息化工作在我國的快速發(fā)展。

（一）積極夯實職業(yè)教育信息化的硬件物質(zhì)基礎

職業(yè)教育信息化的實現(xiàn)是一個長期性的過程，在落實相關管理工作的過程中，首先需要提供可靠的物質(zhì)基礎，主要包括計算機的質(zhì)量指標以及校園網(wǎng)絡的建設。前者主要以人均上機時間、學生人均擁有計算機數(shù)量、計算機的利用效率以及計算機輔助教學的程度為基礎和核心，積極了解具體的應用情況以及相關屬性。后者則側重于校園網(wǎng)絡建設的現(xiàn)實條件，在職業(yè)教育的引導之下充分發(fā)揮計算機信息類及專業(yè)教育的作用以及價值。從目前來看，許多職業(yè)院校積極地開設計算機信息類專業(yè)，同時職業(yè)院校計算機的擁有數(shù)量呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢，但是學生的人均擁有計算機數(shù)量卻仍處于較低的水平。在早期的信息化建設之中，大部分的職業(yè)院校可以通過自主選擇的形式來積極完善現(xiàn)有的基礎設施，校園網(wǎng)絡主要以前期的基礎設施完善為主，其中老師會將校園內(nèi)部的教學與管理相結合，其中只有8.7%的學校已經(jīng)建立了網(wǎng)絡教學輔助平臺，有20%的學科利用計算機來進行輔助教學。

（二）積極構建職業(yè)教育信息化的國家主干網(wǎng)絡

教育信息化以國家信息化建設為立足點和核心，兩者相互促進，共同發(fā)展，在前期初級發(fā)展階段，職業(yè)教育的局域網(wǎng)建設速度比較慢，同時運行速度以及運行空間受到了極大的限制，大部分的職業(yè)院校校園網(wǎng)主要以局域網(wǎng)為主，因此在推動數(shù)字化教學以及管理的過程中呈現(xiàn)出較為明顯的“信息孤島”現(xiàn)象，這些現(xiàn)象不僅嚴重影響了我國職業(yè)教育信息化水平的提升，還導致各種教育資源被浪費，如何真正實現(xiàn)數(shù)字化與職業(yè)教育信息化之間的有效組合成為許多教育者需要解決的重點問題。

三、職業(yè)教育信息化深度發(fā)展的策略

從德國辦學模式的深入分析可以看出，我國在職業(yè)教育信息化的過程中可以立足于職業(yè)教育現(xiàn)狀，積極開設相關的理論課程。不可否認的是，理論課程在職業(yè)教育中有關鍵作用以及重要價值，不同學校之間也需要加強合作，立足于學生普通文化知識教育及專業(yè)理論教育的現(xiàn)實情況，對學生的綜合實踐技能進行有效提升，保障學生能夠順利完成學業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、具體的產(chǎn)品設備以及工藝流程。首先，學校需要積極搭建實踐教育與理論教學之間的連接平臺，立足于現(xiàn)有網(wǎng)絡技術使用的實際情況，明確學生的學習目標及學習方向，通過加強與培訓企業(yè)之間的合作，對現(xiàn)有的實際教材進行科學合理的選擇，了解相關知識的功能模塊，積極構建符合學生需求的課程體系，在現(xiàn)有理論課程的基礎上構建包容性更強的課程機制。

其次，我國職業(yè)教育還需要積極構建符合自身發(fā)展要求的職業(yè)教育課程體系改革理論，基于不同的工作操作流程盡量避免課程改革泛化的問題，構建具有一定特色的職業(yè)教育改革理論，借鑒其他國家的優(yōu)秀做法，通過加強研究以及分析真正實現(xiàn)理論與實踐之間的有效結合。作為一個社會主義國家，在落實職業(yè)教育信息化的過程之中，我國還需要深入分析目前的教育體制，在尊重我國基本國情的前提上明確課程設置的理論依據(jù)以及基礎，積極構建完善的職業(yè)教育理論框架，只有這樣才能夠保證我國職業(yè)教育實現(xiàn)穩(wěn)健的建設以及發(fā)展。

四、結語

職業(yè)教育信息化的深度發(fā)展符合我國素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠有效提高我們職業(yè)教育的質(zhì)量以及水平，在信息化以及科技化時代下，我國職業(yè)教育必須立足于信息化發(fā)展的現(xiàn)實條件，有效突破目前教育中存在的各類不足，保證信息化水平得以有效提升。

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