對(duì)于高職數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用化發(fā)展的思考

趙江海

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教育向著應(yīng)用化發(fā)展已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用提出了更高要求。試圖通過(guò)探索高職數(shù)學(xué)應(yīng)用化發(fā)展的重要性、問(wèn)題、解決辦法等，摸索出一條適宜我國(guó)高職數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用化發(fā)展的康莊之路。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職數(shù)學(xué);應(yīng)用化發(fā)展;實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）26-0165-01

數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科，其重要性集中體現(xiàn)在與其他各學(xué)科教育的緊密關(guān)系。高職數(shù)學(xué)教育必須把握高職專業(yè)數(shù)學(xué)教育的特性，要充分展現(xiàn)出數(shù)學(xué)作為工具學(xué)科其“度”的作用，把握其自身的實(shí)用型，重視高職數(shù)學(xué)的應(yīng)用化方向的發(fā)展。

一、強(qiáng)化高職數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用化發(fā)展的意義

（一）高職數(shù)學(xué)教育需要強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

高職教育培養(yǎng)的主要方向是為一線崗位工作培養(yǎng)出應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定專業(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ)且在管理、生產(chǎn)、服務(wù)等實(shí)際工作崗位中具備綜合應(yīng)用能力和良好職業(yè)素質(zhì)的一線人才。這就需要教育工作者在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中把握高職教育的重點(diǎn)。作為高職教育的重點(diǎn)學(xué)科之一，高職數(shù)學(xué)更需要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的解決分析實(shí)際問(wèn)題的能力以及激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，旨在教學(xué)生在社會(huì)工作中善于利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

（二）高職數(shù)學(xué)教育強(qiáng)化改革需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

“十九大”以來(lái)，高職教育迎來(lái)了改革新浪潮，加強(qiáng)高職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)依然成為當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教育強(qiáng)化改革的主流方向。傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)理論教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)代發(fā)展需求，數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)已經(jīng)逐步走上數(shù)學(xué)教育的主舞臺(tái)。應(yīng)用化發(fā)展的高職數(shù)學(xué)與日常工作生活息息相關(guān)，只有強(qiáng)化學(xué)生高職數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，才能夠發(fā)揮高職數(shù)學(xué)教育的作用，這也是當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教育改革的必經(jīng)之路。

二、當(dāng)前我國(guó)高職數(shù)學(xué)教育存在的弊端

（一）高職數(shù)學(xué)教育與實(shí)踐相脫節(jié)

當(dāng)前，高職數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用化發(fā)展相對(duì)緩慢，學(xué)科的就業(yè)層次設(shè)置嚴(yán)重缺乏，教育內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐完全脫離，教學(xué)手段更是完全缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向機(jī)制，這就造成了我國(guó)高職數(shù)學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)水平低下，所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)并不能夠在實(shí)際工作中得到應(yīng)用。

（二）高職數(shù)學(xué)教育不重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

高職學(xué)生的特點(diǎn)比較明顯，多數(shù)從事社會(huì)一線崗位工作，在入學(xué)之初多數(shù)就已經(jīng)具備社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)的學(xué)習(xí)思維模式依然固定，這就為高職教學(xué)在思維能力方面的培養(yǎng)提出了重大的難題。而高職數(shù)學(xué)教學(xué)又是應(yīng)用化較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際工作聯(lián)系更加緊密，這就需要高職數(shù)學(xué)教育更加重視學(xué)生應(yīng)用思維能力的培養(yǎng)。然而可惜的是，我國(guó)當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中，并不重視此類方向的改革，造成高職畢業(yè)生嚴(yán)重缺乏自主應(yīng)用意識(shí)。

三、高職數(shù)學(xué)教育應(yīng)用化發(fā)展解決辦法

（一）順應(yīng)學(xué)科發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變和完善高職數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

高職教育的核心目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，要想順應(yīng)學(xué)科發(fā)展需求，高職數(shù)學(xué)教學(xué)觀念就應(yīng)該向提升學(xué)生的社會(huì)職業(yè)勝任力的方向入手，其教學(xué)觀念要為數(shù)學(xué)這個(gè)專業(yè)服務(wù)，教學(xué)觀念要向著應(yīng)用性特點(diǎn)方向調(diào)整。數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的調(diào)整主要分為兩個(gè)方面：一方面教育學(xué)生掌握專業(yè)發(fā)展必需的數(shù)學(xué)知識(shí);另一方面教育學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)。

高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上把理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，選擇能滿足本專業(yè)發(fā)展要求的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，盡量選擇專業(yè)實(shí)例設(shè)置教學(xué)案例，向?qū)W生充分展示數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。

（二）適應(yīng)應(yīng)用發(fā)展，進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)模塊化改革

高職數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容選取和結(jié)構(gòu)設(shè)置上應(yīng)積極向?qū)I(yè)應(yīng)用性靠攏，按照“情景設(shè)置、知識(shí)展現(xiàn)、實(shí)際應(yīng)用”的模式進(jìn)行模塊化教學(xué)內(nèi)容編排，這也是高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)的核心問(wèn)題。

1.基礎(chǔ)性模塊。這部分是專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是學(xué)生的專業(yè)必修課，一方面教師要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)精講細(xì)講，使學(xué)生能夠弄懂知識(shí)點(diǎn)，另一方面通過(guò)基本訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。

2.選學(xué)性模塊。這部分模塊的主要特點(diǎn)是專業(yè)性，涵蓋多元函數(shù)微積分、微分方程、概率統(tǒng)計(jì)以及線性代數(shù)等。教學(xué)內(nèi)容選擇需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，需要體現(xiàn)日常生活及工作相關(guān)知識(shí)。這部分教學(xué)模塊的教學(xué)方式相對(duì)靈活，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題情境或案例引導(dǎo)，教師也可以針對(duì)特定應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行具體開展。

3.應(yīng)用專題型模塊。高職數(shù)學(xué)這部分教學(xué)內(nèi)容主要是介紹數(shù)學(xué)工具和全新的數(shù)學(xué)方法，其教學(xué)目標(biāo)是教育學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用性以及當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)。這一模塊的知識(shí)凸顯的是數(shù)學(xué)課程的工具性和應(yīng)用性，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)可采用建模教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)的方式，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)。

綜上所述，高職數(shù)學(xué)教育的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用化實(shí)踐。高職數(shù)學(xué)教育需要依托就業(yè)市場(chǎng)的需求，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型就業(yè)人才，加大高職數(shù)學(xué)應(yīng)用化發(fā)展改革，將教育培養(yǎng)重點(diǎn)落實(shí)到實(shí)踐生產(chǎn)技術(shù)方面，這才是適宜我國(guó)高職學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

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