中職攝影攝像類課程教學模式創(chuàng)新研究

黃珺

[摘 要] 攝影攝像作為集理論與實踐為一體的課程，攝影攝像史論、構圖技巧、拍攝方式等枯燥乏味的理論知識難以調(diào)動中職學生對攝影攝像的興趣，更難以發(fā)揮學生的自主性，因此必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，采用適合中職學生的教學模式，增加中職學生實踐的機會。課上專題攝影任務的拍攝以及課下作品的點評，數(shù)字時代的教學模式、校企合作教學模式、重視藝術素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的教學模式等培養(yǎng)學生的崗位實踐能力和動手操作能力。

[關 鍵 詞] 中職院校；攝影攝像；教學模式；創(chuàng)新與突破

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0052-02

中職院校的攝影攝像課程教學模式日趨成熟，但是難以迎合數(shù)字時代人才培養(yǎng)的需要。中職攝影攝像教學如何創(chuàng)新改革才能立住腳跟是中職教育者值得思考的問題。教學模式的創(chuàng)新必須以培養(yǎng)學生的攝影攝像藝術素養(yǎng)為最終目標，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)意能力、觀察能力和思維能力為核心，促使學生深入社會、深入生活，拍攝出有一定深度的攝影攝像作品，形成自己獨立和特別的審美方式，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的需求性人才。

一、創(chuàng)新攝影攝像課程教學模式的重要性

（一）中職攝影攝像教育現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的攝影教學只注重知識技能的傳授和學習，但是學生作品劣跡斑斑，學生思維固化停滯，作品缺乏美感和深層次的文化內(nèi)涵，學生更缺乏創(chuàng)造美的能力，攝影攝像教學缺乏信息手段的支持，攝影攝像器材陳舊老化，不能滿足數(shù)碼相機時代精確性的拍攝標準，忽視學生綜合素質(zhì)的提高。攝影攝像的教學內(nèi)容無非是陳述性的、記憶性的教學，而不是策略性、創(chuàng)造性和發(fā)展性的教學，人才培養(yǎng)目標無非是婚紗攝影、攝影記者等特定性的人才，而不是具有創(chuàng)造力和人文情懷的復合型攝影人才，因此必須創(chuàng)新攝影攝像課程教學模式，使學生具備較強的攝影理論功底和實踐能力、創(chuàng)作思維，改善中職攝影從業(yè)人員的基本素質(zhì)。

（二）攝影攝像教學變革的意義

攝影攝像改革必須采取新穎的教學模式，來培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐力，提升學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。攝影攝像課程的改革才能適應超媒體時代的變革，才能培育一專多能的攝影人才，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)作思維。攝影攝像課程的改革能夠在規(guī)定的時間和有限的條件下充分調(diào)動學生的自主性，加深對攝像創(chuàng)作本質(zhì)的理解，加強對攝影技能的嫻熟運用，以實現(xiàn)最佳的教學效果，能夠激發(fā)學生沉淀的生活感受和藝術夢想，學生也能夠在實踐中體驗、感悟和升華，真正感受到攝影攝像帶來的不一樣的視覺體驗。

二、攝影攝像類課程教學模式的創(chuàng)新與突破

（一）理論和實踐教學遵循市場化的教學模式

攝影攝像類課程設置不僅僅要以教學目標為導向設置理論和實踐課程，更要以學生的就業(yè)方向和就業(yè)角度為基準，開設更多和市場有密切接觸的實用性課程，如營銷、工作室的管理等，從理論上先入市場一步。還要依據(jù)專業(yè)和師資的情況，調(diào)整理論所占實踐，方便中職學生消化所學理論知識?？稍O置符合“中職學生”專業(yè)特征的“模塊式”教學，實施“工學結合”制度，依據(jù)最新的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和崗位能力需求，創(chuàng)新課程設計體系和教學環(huán)節(jié)。

攝影攝像的實踐教學主要讓學生在掌握理論技能的基礎上嘗試市場化運作，實現(xiàn)攝影攝像課程的市場接軌，真實的學習和鍛煉情境有助于培養(yǎng)學生對市場的敏感度，為學生的就業(yè)奠定基礎。首先，學?？蔀閷W生建立合理的實訓平臺，配備完備的設備，提供相應的教資和企業(yè)資源，為學生提供專業(yè)的實踐場所和實踐崗位，形成企業(yè)與學校的資源互補，置身于現(xiàn)代企業(yè)中，接受企業(yè)文化的熏陶和專業(yè)技能的訓練，培養(yǎng)一批具有市場競爭力的攝影攝像人才。

（二）迎合數(shù)字時代的教學模式

傳統(tǒng)的教學模式與時代脫節(jié)，當代學生已對傳統(tǒng)課堂產(chǎn)生倦怠感，難以迎合學生的活躍思維。數(shù)字時代攝影攝像的教學重心應該由操作技巧轉(zhuǎn)向為對圖片內(nèi)涵的理解上，更注重培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)作思維能力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)以及深刻剖析現(xiàn)實的能力。數(shù)字時代、媒介融合，需要的是全能型媒介通才，精通一項攝影技能的時代已經(jīng)一去不復返了，要想讓學生在未來激烈的競爭中嶄露頭角，必須注重學生多種媒介知識和技能的掌握，靜態(tài)、動態(tài)的攝影攝像技術、動態(tài)視頻的表達、文字媒介的寫作、多種后期軟件的操作等，培養(yǎng)“復合型”媒介人才，不斷提升學生的攝影藝術素養(yǎng)，因此可充分運用現(xiàn)代教學技術手段進行教學，如對優(yōu)秀的攝影攝像作品進行搜集，建立優(yōu)秀作品文本庫，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感、豐富學生的創(chuàng)作視野，利用多媒體為攝影攝像課堂教學準備數(shù)字化素材，采用數(shù)學化的設備和技術進行實驗教學，促使攝影攝像課程教學模式的全新化，豐富的教學資源、超時空化的網(wǎng)絡課程教學、多媒體教學內(nèi)容的深化，使教學模式由“教”為轉(zhuǎn)化為“學”為主，教師成為學生學習的指導者?，F(xiàn)代化的教學手段給予學生直觀的視覺感受，多組織攝影大師的講座、作品欣賞、攝影比賽等活動，提升學生的藝術修養(yǎng)和攝影水平。還要加強對攝影攝像的開拓創(chuàng)新，技能訓練與設計創(chuàng)新一體化，結合時代特征對視覺思維和攝影表達方面作探索創(chuàng)新，將影像做精做專，學習和解讀當代優(yōu)秀影像，明確當下影像發(fā)展趨勢，創(chuàng)作符合時代需求的影像作品。

（三）實習基地、校企合作的教學模式

創(chuàng)設社會、校外攝影攝像實習基地和實驗中心，為學生設計開發(fā)切合實際的實驗項目，為學生提供充分的信息和設備等前沿性資源，購置中、高檔次的攝影器材，滿足學生實訓的需要，提供為學生零距離接觸社會提供機會。校企合作的模式實現(xiàn)中職攝影人才培養(yǎng)模式的基本途徑，與攝影企業(yè)、文化公司、廣告公司、媒體單位建立良好的合作關系，讓學生親歷一線市場，在頂崗實習時實現(xiàn)預就業(yè)，實施“訂單式”人才培養(yǎng)，解決學生的出口問題，為學生的實踐教學創(chuàng)造良好的條件。

（四）培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)和美育素養(yǎng)的教學模式

攝影攝像課程必須培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和美學修養(yǎng)，才能實現(xiàn)攝影的藝術目標和美學目標，將藝術教育和美育教育貫穿于整個教學中，從攝影的點、線、面、色彩、結構、空間等視覺要素中培養(yǎng)學生的美感和節(jié)奏感、韻律感；通過作品的欣賞培養(yǎng)學生的審美感受能力，教師應引導學生通過現(xiàn)象洞察到本質(zhì)，感受藝術情景，進行藝術情感的體驗，挖掘拍攝者的審美取向、創(chuàng)作背景、人文內(nèi)涵；通過攝影創(chuàng)作活動提高學生的審美創(chuàng)作能力，多為學生提供實踐機會，創(chuàng)作活動才能激發(fā)學生參與攝影攝像的興趣，激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情，在大千世界中尋找創(chuàng)作的靈感，激發(fā)學生創(chuàng)造美的欲望和行動。

三、攝影攝像類課程改革的具體實施

（一）啟發(fā)式教學

教學模式應采取創(chuàng)造力的特殊教學模式——啟發(fā)式教學，開發(fā)學生的文化意識和思維潛質(zhì)，采取概念攝影、想象攝影、自由觀念三步走的模式。首先讓學生對客觀事物的自然屬性和形象有初步的了解，然后通過發(fā)揮想象力賦予物質(zhì)新的社會意義，最后通過社會實踐的方式產(chǎn)生深入的思考，進一步提煉事物所隱含的意念和哲理，啟發(fā)學生藝術思維和社會思維，在完成攝影任務的同時積極思考，啟發(fā)學生心智，開掘?qū)W生的思維品質(zhì)?；蛘咴谡n堂中進行作品的技巧性和引導性討論，老師和學生共同推動作品的發(fā)展，引導學生將攝影技術和攝影美學融會貫通，真正實現(xiàn)創(chuàng)造力教育。

（二）任務驅(qū)動教學法

任務驅(qū)動教學主要是指改變單一的教學模式，構建一個開放性的學習環(huán)境，以任務為主線，讓學生帶著拍攝任務去實踐探究，教學內(nèi)容與拍攝任務一體化，課堂與影樓、傳媒公司一體化，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和思維潛能，鍛煉學生前期拍攝創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新和后期制作創(chuàng)新的能力，同時培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力。教師在任務實施中，扮演主導性角色，為學生制定合理目的拍攝目標，糾正學生在拍攝和構思中出現(xiàn)的紕漏，對各組的作品提出中肯的點評。

（三）混合學習模式的加入

混合教學模式主要是指綜合傳統(tǒng)面授課堂和網(wǎng)絡在線學習，大致分為在線+課堂+在線模式，在線+課堂+課堂模式，課堂+課堂+在線模式學習設計，混合學習模式能夠營造寬松、自由的學習環(huán)境，將原本枯燥的課堂變得生動有趣，師生在交流探討過程中共同進步，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造欲，促進更多優(yōu)秀作品的誕生?；旌蠈W習模式的加入在提高學生操作能力的同時，又能夠接觸網(wǎng)絡上的最新知識，充分打開了學生的想象力和自由創(chuàng)造的欲望，行之有效地實現(xiàn)了自主學習和合作探究。

（四）項目教學法

項目教學法主要指在攝影攝像教學過程中教師和學生共同完成一個完整的項目，教師提出明確的任務，學生以小組協(xié)作的形式共同完成整個項目的制作，目的明確，將抽象、難以表達的攝影語言轉(zhuǎn)化成直觀的影像，教師利用不同技術、多種想法、豐富資源的熏陶，刺激學生靈感的最大限度迸發(fā)，指導學生發(fā)現(xiàn)自身的創(chuàng)作風格，指導學生作品的不斷成熟，在提升攝影攝像教學效率和質(zhì)量的同時，也鍛煉了學生的動手實踐能力和獨立分析解決問題的能力。通過各個小組的匯報和師生評價，分析作品的亮點和不足，引導學生發(fā)現(xiàn)自己作品出現(xiàn)的問題，同時提升學生的作品鑒賞能力。教師依據(jù)每位學生的表現(xiàn)力，采用鼓舞和批評并存化的多元化評價方式，合理安排實踐內(nèi)容和實踐方式，實現(xiàn)個性化教學。

攝影攝像教學模式必須進行大范圍的創(chuàng)新與變革，迎合時代發(fā)展的腳步，教師應不斷更新自身的教學理念，傳播前沿性的攝影攝像理念，整合教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，幫助學生明晰目標，讓學生獲得對攝影媒介和攝影領域的激情，實現(xiàn)攝影技術、攝影美學、人文教育相結合的目標，幫助學生發(fā)揮想象力、靈感和藝術感知力，培育具有良好職業(yè)道德和精湛高級攝影技能的應用型專門人才，為社會培養(yǎng)藝術素養(yǎng)和藝術底蘊豐厚的高素質(zhì)攝影人才，不斷適應數(shù)字化、信息化時代的需求和變化。

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