基于數(shù)字化資源平臺(tái)的信息化教學(xué)研究

官云琴

[摘 要] 自2000年以來，社會(huì)的信息化發(fā)展更加快速全面，促進(jìn)了教育的信息化發(fā)展，為適應(yīng)教育的信息化發(fā)展必須提高教師自身的信息化教學(xué)能力。因此，為一線教師開辦各類相關(guān)培訓(xùn)班，但是教師的信息化教學(xué)能力仍然不容樂觀。為從源頭上解決教師信息化教學(xué)能力問題，各中職學(xué)校陸續(xù)開展了各種信息化教學(xué)研究，其中，如何利用數(shù)字化資源平臺(tái)，提高教師的信息化教學(xué)能力值得研究。

[關(guān) 鍵 詞] 三維建模課程；數(shù)字化資源平臺(tái)；信息化教學(xué)能力

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0022-02

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著信息化的全面發(fā)展，以信息技術(shù)為核心的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)入一個(gè)新的階段，信息化教學(xué)能力成為教師必須具備的能力。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，中職學(xué)校必須重視數(shù)字化資源平臺(tái)在提高教師信息化教學(xué)能力和課堂效率方面的實(shí)踐。我校是國家改革發(fā)展示范學(xué)校，在重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)課程中，三維建模課程有3DS MAX動(dòng)漫角色數(shù)字建模、CAD機(jī)械制圖數(shù)字建模、工業(yè)產(chǎn)品的inventor數(shù)字建模等。提高數(shù)字化資源平臺(tái)在三維建模課程信息化教學(xué)中作用，值得不斷探索研究。

一、三維建模課程的現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀

我校的三維建模課程圍繞動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)中3DMAX軟件建模，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中的inventor軟件建模，機(jī)械類課程中的CAD建模。三維建模課程的內(nèi)容廣泛且更新過快，包括：教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的技術(shù)與理論；數(shù)字教學(xué)資源平臺(tái)學(xué)科基礎(chǔ)理論；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)；教育傳播學(xué)理論；視聽教育技術(shù)與理論；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)理論；計(jì)算機(jī)輔助教育技術(shù)與理論。它的教學(xué)內(nèi)容幾乎包含了現(xiàn)代信息化教育的各方各面。大部分中職學(xué)校對三維建模課程制定的標(biāo)準(zhǔn)不夠完善，定位不夠清晰，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，重點(diǎn)不夠突出，課程內(nèi)容與社會(huì)需求不符，課程設(shè)置與學(xué)生水平不一致，實(shí)驗(yàn)課程不能滿足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力提升的需求。

（二）師資力量現(xiàn)狀

三維建模課程的師資隊(duì)伍經(jīng)過十幾年的建設(shè)發(fā)展，教師的個(gè)體能力都得到了成長。但由于這門課程的涉及范圍較為廣泛，理論和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展和更新速度很快，因而從事三維建模課程的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)特別復(fù)雜，有的教師是學(xué)美術(shù)學(xué)的，有的教師是學(xué)機(jī)械專業(yè)，也有的教師是學(xué)計(jì)算機(jī)的，這樣勢必導(dǎo)致同一個(gè)教師在授課時(shí)會(huì)側(cè)重點(diǎn)不同，也就不能在所有模塊上都取得滿意的教學(xué)效果。例如在教學(xué)設(shè)計(jì)模塊中，要求教師要與不同專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)緊密結(jié)合起來，力求在應(yīng)用實(shí)例和教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和應(yīng)用的方法，但是在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)槭谡n教師能力各有偏重，在一些教學(xué)設(shè)計(jì)中在自己的薄弱方面會(huì)減少其講授份額，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不夠全面，對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和應(yīng)用方法會(huì)有偏重。

（三）學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

學(xué)生由于個(gè)人背景接受的教育以及個(gè)人喜好經(jīng)歷的不同，進(jìn)校時(shí)個(gè)人信息素養(yǎng)高低不一，大部分的信息應(yīng)用都是因社交需要，缺乏系統(tǒng)的信息化技術(shù)培養(yǎng)，對學(xué)生的信息素養(yǎng)提升有限。缺少學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)，包括獲取信息的能力、選擇評(píng)價(jià)信息的能力、發(fā)布信息的能力、編輯信息的能力、拒絕接受傳播被污染的信息的免疫能力以及運(yùn)用信息的能力，更不要說學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力。

（四）媒體資源的現(xiàn)狀

三維建模課程是理論和實(shí)踐相結(jié)合且注重實(shí)踐的一門課程，要使學(xué)生的信息技術(shù)能力得到必要的提升，必須安排足夠的實(shí)驗(yàn)課程讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。但是近年來因中職擴(kuò)招，在校生激增，致使教學(xué)媒體設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)施，師資力量缺乏，這大大減少了學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

總之，三維建模課程要想更好地去發(fā)揮信息化教學(xué)資源平臺(tái)在提升信息化教學(xué)能力的作用。首先應(yīng)系統(tǒng)整合其龐雜的內(nèi)容并及時(shí)更新，其次提升和合理配置師資力量。從而使教師從思想上具有信息化教學(xué)的意識(shí)，內(nèi)容上貼近前沿，技術(shù)上素質(zhì)過硬。更加深刻地理解信息化的內(nèi)涵與掌握有關(guān)信息化教學(xué)的各項(xiàng)技術(shù)。

二、“數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)”在提升信息化教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生信息化背景下的學(xué)習(xí)能力

三維建模課程是一個(gè)操作性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，從而促進(jìn)學(xué)生三維空間想象能力的進(jìn)一步加深，三維建模課程教學(xué)過程中充分發(fā)揮信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢，運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)完整的網(wǎng)絡(luò)課程體系。鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)知識(shí)，拓展視野，提升學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力，滿足學(xué)生的自身差異，為提升學(xué)生信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)能力創(chuàng)造良好的先決條件。教師靈活運(yùn)用信息化教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，通過實(shí)踐課提升學(xué)生動(dòng)手能力。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建的良好，教師信息化教學(xué)運(yùn)用的良好，能夠?yàn)閷W(xué)生能力的提高起到示范和引導(dǎo)作用。學(xué)生想要領(lǐng)悟信息化教學(xué)設(shè)計(jì)主旨，掌握信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)技能，必須要經(jīng)歷多次的實(shí)戰(zhàn)演練。微課教學(xué)是一個(gè)時(shí)間短但教學(xué)內(nèi)容完整的微小課堂，在不到10分鐘的時(shí)間內(nèi)能夠完完整整地體現(xiàn)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，具有非常強(qiáng)的操作性。三維建模課程中，利用數(shù)字化資源平臺(tái)進(jìn)行信息化教學(xué)，授課老師為學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生自主完成課程學(xué)習(xí)，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，老師會(huì)對學(xué)生提出一些有針對性的建議或意見，向?qū)W生滲透相關(guān)的理論技能和實(shí)踐技能，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也可提高學(xué)生的信息化能力。

（二）提高信息化教學(xué)資源整合能力

在三維建模課程結(jié)束后，教師可以布置基于微信平臺(tái)的作業(yè)，比如利用微信圖文的投票功能來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)估，也可以將作品提交到群聊中由學(xué)生進(jìn)行評(píng)分以及排序。三維建模課程充分利用數(shù)字化平臺(tái)中豐富的教學(xué)資源與全新的溝通機(jī)制的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師應(yīng)以案例示范、案例分析、講授和創(chuàng)作使用為主，引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握和理解作品的設(shè)計(jì)理念，并用信息化平臺(tái)對學(xué)生的創(chuàng)作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，先由學(xué)生自己闡述創(chuàng)作背景、目的以及設(shè)計(jì)理念，再由學(xué)生進(jìn)行討論并總結(jié)出優(yōu)缺點(diǎn)。最后，教師綜合學(xué)生意見以及實(shí)踐教學(xué)效果，給出明確、具體的評(píng)價(jià)意見和建議。

三維建模課程中授課老師為學(xué)生設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的范圍讓學(xué)生自主完成教學(xué)資源的整合，在學(xué)生整合教學(xué)資源的過程中老師會(huì)對學(xué)生提一些建議或意見，向?qū)W生滲透信息化教學(xué)資源整合的理論依據(jù)，讓學(xué)生感受信息化教學(xué)資源整合對比傳統(tǒng)教學(xué)資源整合的優(yōu)勢所在，體會(huì)到信息化條件下教學(xué)資源的整合對比傳統(tǒng)教學(xué)資源的高效快捷以及效度，從而提高學(xué)生在信息化條件下的教學(xué)資源整合能力。

（三）提高信息化教學(xué)實(shí)施能力

“數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)”是現(xiàn)代化信息技術(shù)條件下信息傳遞的手段與工具。這就要求教師具備較為全面的信息技術(shù)能力，例如數(shù)字音像技術(shù)、模擬音像技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)。提升教師的信息技術(shù)能力并掌握數(shù)字教學(xué)資源平臺(tái)及現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用，能夠與傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)施能力例如板書的版面設(shè)計(jì)、課堂的組織及課堂的語言表達(dá)等方面融合為一體。三維建模課程中，授課老師安排學(xué)生親身實(shí)踐信息化條件下的教學(xué)實(shí)施的過程，向?qū)W生傳授信息化教學(xué)實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)技能，學(xué)生通過現(xiàn)代設(shè)備技術(shù)對自身的授課和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的管理，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)活動(dòng)，以完成制定的教學(xué)目標(biāo)。提升學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展形成自身的教學(xué)魅力和教學(xué)風(fēng)格。

（四）提高信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力

可以通過建立微信公眾號(hào)與微信群傳輸評(píng)價(jià)效果，還可以通過語音圖片、文章、視頻以及圖文的方式來進(jìn)行資料的共享，利用微信公眾號(hào)的后臺(tái)回復(fù)功能通過設(shè)置關(guān)鍵詞或者是關(guān)鍵詞的方式讓學(xué)生可以及時(shí)地獲取資料和學(xué)習(xí)。在三維建模的課堂上，通過學(xué)生對課下學(xué)習(xí)情況的總結(jié)與匯報(bào)，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和交流，有疑問的問題，例如關(guān)于模型創(chuàng)建到某個(gè)步驟出現(xiàn)了錯(cuò)誤等可以及時(shí)在微信群中及時(shí)反饋出來，先由學(xué)生來進(jìn)行問題的解決，教師適當(dāng)加入討論，教師也可以使用公眾平臺(tái)管理后臺(tái)，跟蹤學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。公眾號(hào)還可通過推送圖文消息，提出一些問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及聯(lián)想能力，讓學(xué)生自然而然地過渡到下一個(gè)課程。

教學(xué)評(píng)價(jià)能力是老師必須具備的基本能力，也是老師教學(xué)反思與教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要依據(jù)。在現(xiàn)代信息化環(huán)境下，教育的信息化使得老師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了根本性提升，同時(shí)對老師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力提出了全新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)一般是在課后的結(jié)論性評(píng)價(jià)，但信息化教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是課后的結(jié)論性評(píng)價(jià)，還有學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的過程性評(píng)價(jià)。學(xué)生通過數(shù)字化資源平臺(tái)，學(xué)習(xí)三維建模課程的相關(guān)的技術(shù)以及軟件的應(yīng)用，在教學(xué)過程中通過相關(guān)教學(xué)系統(tǒng)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)效率，對自身的教學(xué)方式作出相應(yīng)的改變，以達(dá)到教育的最優(yōu)化。

從以上幾點(diǎn)的闡述不難看出，數(shù)字教學(xué)資源平臺(tái)的核心就是信息技術(shù)。三維建模課程中利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行信息化教學(xué)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、信息化能力起到了至關(guān)重要的作用，使學(xué)生能夠在信息化時(shí)代使用并利用各種信息、資源、設(shè)備，使教育更加優(yōu)化。

三、建議

鑒于對“三維建模課程”程的現(xiàn)狀分析與“數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)”在提升信息教學(xué)中的作用的研究，建議應(yīng)該建立適合信息化教學(xué)的環(huán)境，提高教師的信息化教學(xué)的能力。首先，要建立合理的課程體系，由于教育信息化理論、媒體技術(shù)和教育應(yīng)用的快速發(fā)展，課程內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)及時(shí)調(diào)整和更新，保持教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、有效性。其次，重視師資隊(duì)伍的建設(shè)整合，對授課老師的能力進(jìn)行測評(píng)，了解各個(gè)教師能力的優(yōu)勢與欠缺，集中教師優(yōu)勢進(jìn)行整合，提升整體教學(xué)質(zhì)量，對教師的不足之處進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)教師全面發(fā)展。再次，建立有效的評(píng)估體系，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念評(píng)價(jià)主體是老師，學(xué)生是被評(píng)價(jià)者，為克服這種一次性理論評(píng)價(jià)帶來的不利，應(yīng)改為評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。最后，創(chuàng)造優(yōu)良的培訓(xùn)環(huán)境，使數(shù)字化資源平臺(tái)在提高信息化教學(xué)能力上發(fā)揮更大的作用。

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