基于本地互聯(lián)網(wǎng)論壇下的高職課程研究①

佘昉

[摘 要] 利用本地論壇資源融入高職課程，以彌補高校自建課程論壇的不足。借用APP等信息化手段，高職學(xué)生在本地網(wǎng)站的激勵下，找到專業(yè)發(fā)展的出路。而本地論壇因?qū)W生參與度提高而良性發(fā)展，讓學(xué)生和本地論壇達(dá)到互惠雙贏。

[關(guān) 鍵 詞] 本地論壇；高職；課程研究

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0011-01

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”如何“+”，是目前每所院校都在思考的問題。高職課程研究及改革方向應(yīng)該體現(xiàn)時代性、社會性和多樣性。課程的思想、目標(biāo)、內(nèi)容和評價體系都需要重新融合新的發(fā)展思路和創(chuàng)新方法[1]。當(dāng)下，地方性論壇滿足于本土人群對本地綜合性事務(wù)的討論[2]，涉及本地的有關(guān)民生民計、生產(chǎn)生活。因此，本地論壇成為本土網(wǎng)絡(luò)社交的重要場所。學(xué)生群體生活學(xué)習(xí)于本土，勢必要融入本地化的社交網(wǎng)絡(luò)中。

高職課程融入本地論壇中有兩個基本因素：（1）大學(xué)生群體是論壇中最活躍的網(wǎng)民群體之一，在線時間長，瀏覽板塊多，參與度高。66.8%單日在線最長的群體為學(xué)生群體（數(shù)據(jù)來源：www.jydy.net）。（2）本地論壇需要大學(xué)生群體參與地方性論壇的建設(shè)與發(fā)展。在江陰論壇數(shù)據(jù)庫中，36.3%注冊為學(xué)生群體且年齡超過18歲（數(shù)據(jù)來源：www.jydy.net）。地方性論壇為高職學(xué)生提供社交需要和生活需求，而高職學(xué)生的參與網(wǎng)絡(luò)論壇，提高在線熱度和受眾參與度，兩者相輔相成。成熟的本地論壇，也為本地企業(yè)發(fā)展和大眾創(chuàng)業(yè)提供平臺，為高職學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)提供資源條件。而課程在線模式也為社會企事業(yè)單位受眾了解學(xué)情，尋找人才資源儲備提供了條件。綜上，地方性論壇和高職大學(xué)生是共需關(guān)系。

在信息化時代的大背景下，通過網(wǎng)絡(luò)就可以連接所有的教學(xué)資源。專家在線、項目練習(xí)、教師回復(fù)、學(xué)習(xí)資源共享等信息化功能正是目前高職院校在建或建成的本校教學(xué)論壇的重要內(nèi)容。但結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)情，有以下弊端：（1）高職學(xué)生學(xué)習(xí)欲不高。（2）院校網(wǎng)站乏味。（3）激勵措施不足。（4）優(yōu)秀學(xué)生得不到及時的信息和企業(yè)指導(dǎo)[3]。而自建網(wǎng)站同樣給教師帶來諸多不便。如：（1）無法向?qū)W生展示專業(yè)遠(yuǎn)景和企業(yè)所需。（2）教師理論充足而實踐性不足。（3）眾多小微企業(yè)無法及時參與。

基于本地論壇的課程網(wǎng)站建設(shè)，融入學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的方方面面，貼近學(xué)生生活、豐富學(xué)生社會面及知識面，新奇、有趣、內(nèi)容豐富的本地論壇為學(xué)生的興趣提升提供了平臺。因此，課程網(wǎng)站可以作為子板塊融入本地論壇的專業(yè)板塊。從院校層面來看，本地論壇作為課程資源補充到課程資源庫中，經(jīng)過規(guī)范引導(dǎo)可以節(jié)約大量人力物力。雙向融合后，優(yōu)秀學(xué)生能夠在本地論壇中尋找到商機和職位，利用網(wǎng)絡(luò)在線展示，讓眾多企業(yè)第一時間了解到學(xué)生技能，并對培養(yǎng)學(xué)生技能指明方向。本地論壇中會有企業(yè)的優(yōu)秀員工、技術(shù)骨干針對學(xué)生作品提出專業(yè)建議與意見，無形中大大提高了大眾參與教育度。學(xué)生會信服于專業(yè)一線人員的建議，兩者相融共同提高。其次，本地論壇為了吸引受眾的流量，會推出實物獎勵和資金，為學(xué)生積極性和參與度作出貢獻(xiàn)。以家居空間課程為例，在試驗的兩個班118人中，共26人在本地論壇中找到了合適的崗位，6人在本地自主創(chuàng)業(yè)且積極參與本地論壇涉及社會性、專業(yè)性的話題討論中，并從中尋找新的發(fā)展機遇。其次，本地論壇——江陰論壇提供本課程需要的一些物質(zhì)獎勵，為課程活動及課程競賽提供獎品，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與度。相比傳統(tǒng)的課程教學(xué)，利用本地論壇補充課程系統(tǒng)后，學(xué)生完成課程作業(yè)度由原來的95.4%提高到100%。最后，基于本地論壇的課程模式最大的優(yōu)勢是對評判標(biāo)準(zhǔn)的革新。作業(yè)提交方式由傳統(tǒng)的學(xué)生交予老師評判，改為發(fā)帖形式上傳網(wǎng)絡(luò)，作業(yè)的周期率由原來的一周縮短為即做即交。把教師一人評判升級到大眾評判，教師只是作為管理者進(jìn)行優(yōu)化總結(jié)，突出評判標(biāo)準(zhǔn)的革新。

論壇APP作為APP種類中重要一環(huán)，為當(dāng)下高職學(xué)生使用手機APP的重要內(nèi)容之一。課程優(yōu)化資源需要全社會的共同參與，而基于本地論壇建立學(xué)院課程子板塊的教學(xué)新模式，可以給學(xué)生、教師帶來實實在在的好處[4]。近幾年，手機APP的利用和普及，本地論壇APP化，讓論壇資源使用更加便捷。把本地論壇資源融入教學(xué)APP中，特別是當(dāng)下流行的課程教學(xué)APP，如藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通等，既讓學(xué)生在教學(xué)時離不開手機，又讓學(xué)生在本地論壇的大眾社交化的環(huán)境中找到歸屬感和親近感。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉孟良.從高職課程改革現(xiàn)狀談高職課程改革[J].中國成人教育，2009（4）：86-87.

[2]邱宗國.廣西地方性網(wǎng)絡(luò)論壇的發(fā)展現(xiàn)況與建設(shè)就路徑[J].創(chuàng)新，2014，51（3）：117-120.

[3]張維，趙亮.高職院校學(xué)生學(xué)情分析與研究[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，16（1）：63-66.

[4]趙艷.高職院校移動APP的設(shè)計與開發(fā)[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，17（4）：88-91.