高職體育教學的生命化探析

馮東來

[摘 要] 體育是新課程改革的重要對象，在實際教學過程中需要嚴格按照新課程標準，凸顯體育教學中的生命化，才能達到新課程改革的要求。高職體育是一門重要的課程，在教學過程中需要培養(yǎng)學生形成正確的生命化觀念，使其尊重生命的獨特性，在學習過程中凸顯自身生命的特質，以此完善高職體育教學中生命化的體現。

[關 鍵 詞] 高職；體育教學；生命化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）05-0089-01

體育是我國在教育過程中的必修課，具有較長的發(fā)展歷史。高職院校在開展體育教學的過程中逐漸將“為社會服務”的教學觀念轉化為“為學生服務”。生命化特征在體育教學過程中有具體的體現，但是由于部分高職院校在開展體育教學的過程中，形式比較單一，缺乏對學生全面發(fā)展的關注，導致生命化在其中的體現不明顯。因此，就需要構建高職體育教學生命化模式，加強學生對生命化體育教學的理解。

一、高職體育教學的生命化概述

（一）開展全人教育

人是生命化的主體，也是體育教學的主要對象。高職院校在開展體育教學的過程中需要以全人教育為主，凸顯生命化價值。在開展體育教學的過程中，高職院校教師不僅需要注重傳授學生專業(yè)的體育理論知識和體育技能，還需要培養(yǎng)學生的人文精神。體育教師需要讓學生塑造完整的生命價值觀，讓學生理解生命化的重要性，使其在增強體育技能的同時形成健全的人格，達到高職體育教學的目標。

（二）注重生命的自由

生命化對教學中自由的體現要求比較高，生命本身就是自由、和諧的，高職體育教學就需要讓學生在學習過程中感受自由。在開展體育教學的過程中，需要讓學生通過對體育運動項目的實施，體會到體育運動過程中生命的自主性。比如，高職院校體育教師可以針對學生的體育愛好及運動特性，讓其自主選擇排球、足球、籃球及田徑等運動項目。當學生選擇完畢之后，教師可以讓其自主分組，對其學習體育課程的表現進行評價。學生在進行田徑運動的時候，教師可以組織學生開展相關的競技比賽，使其在學習體育的過程中體會生命的自由。

（三）采用個性化教育

個性化教育是新課程改革的重要內容，高職院校在開展體育教學的過程中需要尊重學生的個性，使其發(fā)揮出生命的獨特性。高職學生在學習過程中具備自己的個性，教師就需要尊重其學習習慣，使其在學習體育的過程中發(fā)揮生命的價值。個性化教育是生命化的直接體現，在體育教學過程中尊重學生的個性是實現生命化教學的根本。不同的學生對體育運動項目的偏好存在差異，教師就需要了解學生的愛好，使其在學習體育的過程中釋放自己的生命力。在開展教學的過程中，教師需要將選擇權交給學生，讓學生獨立完成教學任務，展現學生的個性，充分體現體育教學中的生命價值。

二、高職體育教學生命化模式的構建

（一）明確體育教學價值理念和目標

在開展高職體育教學的過程中，教師需要明確體育教學價值理念和目標，促進教學與自然生命之間的結合。高職院校需要注重體育教學內容與學生精神品質之間的聯系，使學生在學習體育的過程中發(fā)揮自身的潛能。高職院校需要更新體育教學理念，以生命為本，通過不同的發(fā)展目標體現出學生的體質情況，并且從中分析其精神狀態(tài)，促進學生體魄、態(tài)度與情感發(fā)展的結合。

（二）高職體育教學體系內容

在構建高職體育教學生命化模式的過程中，教師需要明確體育教學體系的相關內容，從理論和實踐兩個方面對學生進行培養(yǎng)。比如，在開展田徑中的跨欄技術訓練時，教師首先需要讓學生明確跨欄技術的訓練要點以及其針對的訓練部位和功能等，然后再讓學生在明確理論內容的基礎上，開展實際訓練?？鐧诩夹g訓練需要對欄側完成起跨腿過欄動作技術、欄側完成擺動腿攻欄工作技術及欄側做跨欄技術等內容進行訓練。在實踐過程中，教師需要指導學生完成相關的訓練內容，當學生無法達到教學要求時，教師需要磨煉學生的意志，使其具備不服輸的精神，進行科學訓練，在開展體育運動的過程中調節(jié)自身的生理機制。

（三）高職體育教學的生命化實施

高職體育教學中生命化的體現需要通過具體方案實施。在開展教學的過程中，教師需要尊重學生，給予其激勵和包容，為其創(chuàng)造人性化的教學環(huán)境。比如，在開展自由泳課程教學時，教師首先可以尊重學生的個人喜好，讓學生根據自己的興趣選擇想要學習的自由泳動作。然后教師要對學生進行耐心的教導，在其掌握一種或者多種自由泳技術動作之后，再讓其進行其他動作的學習和訓練。在教學過程中，教師需要讓學生明確學習多個動作的必要性，使其能夠學習更多的技術要領。在這個過程中，教師需要與學生進行平等的交流，滿足學生合理的學習要求，使其在學習過程中進行體驗，增強生命化的動態(tài)體現。

三、結語

高職體育教學對高職學生的整體發(fā)展有重要的作用，在開展教學的過程中體現生命化，能夠使學生的身體和心理同步發(fā)展。在實際教學過程中，教師需要尊重學生的個性，在開展專業(yè)課程教學的同時，注重學生的心靈發(fā)展，給予學生更多的生命關懷，為高職學生的全面發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

[1]侯海燕.高職體育教學的生命化探析[J].體育科技，2017（11）：154-155.

[2]侯海燕.高職體育課程生命關懷的缺失與重構[J].運動，2014（5）.

[3]侯海燕，劉蘋.高職體育教學“生命”的失落與回歸[J].體育科技，2017（9）：155-156.