民族地區(qū)幼兒英語教師培養(yǎng)路徑探析

[摘 要] 近年來，隨著國家對民族地區(qū)學(xué)前教育投入力度的不斷加大和社會各界對學(xué)前教育的持續(xù)關(guān)注和重視，特別是家長和早教機(jī)構(gòu)對幼兒學(xué)習(xí)英語持強(qiáng)烈關(guān)注的態(tài)勢，幼兒英語已經(jīng)逐步成為一門新興學(xué)科。如何對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中的“英語愛好者”進(jìn)行培養(yǎng)，將之打造成為合格乃至優(yōu)秀的幼兒英語教師，已成為民族地區(qū)學(xué)前教育界現(xiàn)實(shí)而迫切的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 民族地區(qū)；幼兒英語師資；培養(yǎng)路徑

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0212-02

一、“幼兒英語”已成為教育熱點(diǎn)

國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于幼兒園教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見》指出，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育對促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展，普及義務(wù)教育，提高國民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)具有重要意義。教育界普遍認(rèn)為幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期：對6歲以下幼兒，由于對語言的敏感程度高、模仿能力強(qiáng)，同時學(xué)習(xí)多種語言是科學(xué)可行的，所以抓緊這段時間對孩子進(jìn)行英語教育將會令其受益終身。

二、正確認(rèn)識幼兒英語教育

（一）對幼兒與語言學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識

1.學(xué)習(xí)關(guān)鍵期

據(jù)有關(guān)研究表明，對第二語言的接觸、學(xué)習(xí)越早，更易獲得良好的語感，日后就越容易入手，進(jìn)而掌握該門語言。而3～6歲是人生學(xué)習(xí)語言的第一個黃金階段。幼兒在學(xué)習(xí)英語或其他語言的過程中，如果得到啟蒙老師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和適宜語言環(huán)境的熏陶，在此期間獲得的良好的語言體驗(yàn)，會激發(fā)其今后的語言學(xué)習(xí)興趣，為其日后的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展播下種子、打好基礎(chǔ)。

2.幼兒語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)

3～6歲幼兒正處于語言學(xué)習(xí)的高度敏感區(qū)，加之好奇心理以及膽子大、不怕羞、敢開口等心理和生理特點(diǎn)，以及家長、社會的支持和關(guān)注，為幼兒英語教師提供了廣闊舞臺和空間。

從事幼兒英語教學(xué)的“師者”在入職前，首先要具備良好的語言基本功和語言素養(yǎng)；其次要掌握必備的英語語言教學(xué)技能和正確的教育教學(xué)方法，客觀、科學(xué)地遵照幼兒習(xí)得外語的客觀規(guī)律和幼兒身心健康發(fā)展為前提，并進(jìn)行符合幼兒“口味”和“規(guī)則”的教育教學(xué)行為。

（二）民族地區(qū)幼兒英語教育現(xiàn)狀及需要注意的事項(xiàng)

1.現(xiàn)實(shí)狀況

當(dāng)前諸多幼兒園和早教機(jī)構(gòu)在幼兒英語教學(xué)中存在較為嚴(yán)重的功利行為且對該類教師的成長和培養(yǎng)關(guān)注不足；已有幼兒英語師資良莠不齊、力量薄弱；各學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)單位在該專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面存在不合理、不科學(xué)等諸多問題；受編制緊、崗位少、待遇低等現(xiàn)實(shí)問題的影響，幼教市場面臨著學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”，用人單位卻無人可用的尷尬局面。同時，各種原因造成當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校期間實(shí)訓(xùn)時間嚴(yán)重不足，教學(xué)實(shí)踐能力無法切實(shí)提高。

2.正確認(rèn)識幼兒英語教師與幼兒語言發(fā)展間的關(guān)系

作為幼兒學(xué)習(xí)英語的啟蒙者和引導(dǎo)者，在實(shí)施幼兒英語教育的過程中，應(yīng)遵循如下角色定位和基本原則。

首先是擁有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的英語語言啟蒙者。優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)不僅包括擁有扎實(shí)的英語語言學(xué)科基本知識和過硬的教學(xué)基本功，具備愛崗敬業(yè)，關(guān)心熱愛兒童的職業(yè)操守，同時還要有健全的人格，自信、樂觀的品質(zhì)。作為幼兒學(xué)習(xí)英語的啟蒙者和導(dǎo)航者，應(yīng)該更多地關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)興趣和語言規(guī)律，而非單純的知識傳授，更不能違反教育規(guī)律去“拔苗助長”，切勿將幼兒英語“學(xué)習(xí)化”“小學(xué)化”。幼兒英語教師的基本作用就是在遵照學(xué)前教育的基本規(guī)律的前提下，尊重幼兒意愿，遵循幼兒學(xué)習(xí)英語的客觀規(guī)律，培養(yǎng)和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，要遵循“簡單易懂、快樂認(rèn)知”的原則。

其次是教師應(yīng)當(dāng)是幼兒快樂學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和指路人。教學(xué)中首推“趣味性原則”。幼兒英語教師應(yīng)該是給孩子帶來英語快樂體驗(yàn)的“天使”。以“趣味”貫穿教學(xué)活動：充滿韻律、富有節(jié)奏感的英語兒歌和律動；充滿童趣和童心的幼兒英語游戲和奇妙的英語童話劇……

再者是以幼兒語言發(fā)展為中心的原則。認(rèn)知水平不僅取決于心智和年齡，還在很大程度上取決于外界對之適當(dāng)、正面、持續(xù)的刺激。教學(xué)設(shè)計要從幼兒的心理、情感和認(rèn)知角度出發(fā)，考慮其興趣指向和接受水平，教師要以較為恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容傳遞給幼兒并提供適宜幫助，自然、快樂地加強(qiáng)幼兒的語言體驗(yàn)和實(shí)踐過程。

最后是教學(xué)中遵循循序漸進(jìn)的原則。為幼兒提供的語言材料要做到前后銜接自然、難度適中，內(nèi)容豐富并符合幼兒思維。幼兒的語言發(fā)展階段處于外部語言區(qū)，幼兒常常表現(xiàn)出如下行為：喜歡自言自語、邊說邊玩，表現(xiàn)欲強(qiáng)，習(xí)慣用有聲的語言思考來協(xié)調(diào)動作。例如，教師可以交給孩子們一些簡單易懂，句式重復(fù)的兒歌，如：How are you？ How are you？ Hello，hello，how are you？ I am fine.I am fine.教學(xué)活動中再輔以相關(guān)視頻和TPR肢體反應(yīng)法進(jìn)行教學(xué)，就會收到很好的教學(xué)效果。

三、如何提升民族地區(qū)幼兒英語教師專業(yè)化水平

（一）具備勝任幼教工作的專業(yè)情感

幼兒英語教師熱愛兒童，充滿童心和童趣是最重要的，也是最難以培養(yǎng)和保持的幼兒英語教師專業(yè)情感的特質(zhì)。該品質(zhì)的培養(yǎng)和形成應(yīng)貫穿于整個專業(yè)化建設(shè)的所有方面和全過程。有專家用“3P”來描述幼兒英語教師專業(yè)情感，即：Passion（熱情）、Patience（耐心）、Performance（表演）。

（二）豐富幼兒英語教師的理論底蘊(yùn)

幼兒英語教師的專業(yè)知識包括普通文化知識、教育科學(xué)知識和英語語言綜合素養(yǎng)。

1.普通文化知識。普通文化知識重在人文素養(yǎng)的陶冶，各類教師均應(yīng)具備。幼兒英語教師更應(yīng)具有較為寬泛的文理知識，應(yīng)廣泛涉獵其他國家的歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等領(lǐng)域的知識，提高自身的英語語言素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力，最終“厚積薄發(fā)、水到渠成”。

2.教育理論知識。教育理論知識應(yīng)包括幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒英語教學(xué)法理論。此外，還需及時掌握幼兒教育理論和實(shí)踐的最新成果，關(guān)注幼兒英語教學(xué)研究的新動向；并從幼兒的記憶、思維、興趣、習(xí)慣、性格等方面把握幼兒英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用第二語言習(xí)得理論與評價理論實(shí)時指導(dǎo)自身教學(xué)。

3.語言綜合素質(zhì)。語言綜合素質(zhì)是指一個英語學(xué)習(xí)者所應(yīng)掌握的有關(guān)語音、詞匯、語法等語言知識和聽、說、讀、寫、譯等語言技能的熟練程度的總括。主要包括：

（1）視聽。應(yīng)加強(qiáng)對幼兒英語教師在英語語音和口語方面的培訓(xùn)，培養(yǎng)他們發(fā)音的準(zhǔn)確性和口語的流暢性。熟悉和基本看懂兒童英語影視節(jié)目，聽懂難度相當(dāng)于大學(xué)英語三、四級的聽力材料或有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、生活、文化、科技等方面的一般英文報道。

（2）說唱。使用兒童化的簡易英語組織課堂教學(xué)及課外活動；能誦唱相當(dāng)數(shù)量的英語童謠、歌曲，節(jié)奏準(zhǔn)確，表情豐富、表演夸張；能就一般生活題材或事件進(jìn)行連貫性描述；能與外籍人士就日常問題進(jìn)行交談，要求語言基本正確。

（3）閱讀。熟悉和閱讀英文原版兒童文學(xué)作品；讀懂難度相當(dāng)于英語專業(yè)大學(xué)二年級的其他讀物；要有約4500～5000詞的認(rèn)知詞匯量，其中2000～2500個常用詞語要能在聽、說、讀、寫、譯等交際活動中較正確地靈活使用。

（4）書寫。能書寫或改寫一般性文章，尤其是改寫或編制各種兒童文學(xué)作品。如童話劇、童謠、故事等；能在規(guī)定時間內(nèi)就指定或熟悉內(nèi)容寫出200字左右的文章。能寫教學(xué)方案及各類應(yīng)用文體，中心突出，層次清楚，語言正確。英文書寫流利、規(guī)范、工整，特別提倡教學(xué)中書寫充滿童趣的兒童體。

（5）翻譯。能掌握并運(yùn)用基本翻譯理論和技巧。初步熟悉英漢兩種語言的對比；能翻譯較淺顯的英語文章尤其是兒童文學(xué)作品；能基本勝任外賓的生活口頭翻譯工作。

（三）提高幼兒英語教師的教育教學(xué)技能

幼兒英語教師的教學(xué)能力大致包括以下方面：

1.活化教材語言，設(shè)計課堂教學(xué)情景的能力

幼兒大膽、活潑、好動，善于形象思維。幼兒英語教師要練就“物化”語言的能力，就是發(fā)揮豐富的想象力，設(shè)計出與幼兒認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)相符合的教學(xué)情景，最大限度地使教材的詞、句等靜止不動的英語文字“活”起來，以鮮明的形象立體化地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如此，幼兒定會主動愉快地參與教學(xué)過程，掌握教學(xué)內(nèi)容并最終形成初步英語語言綜合運(yùn)用能力。

2.語言的示范能力

在幼兒語言學(xué)習(xí)階段，聽、說和簡單書寫是重要的學(xué)習(xí)手段和內(nèi)容。因此，教師在語音、口語、書寫等方面的能力要求如下：語音準(zhǔn)確，語調(diào)豐富夸張，合乎情景需要；口語正確、簡易、流暢；板書字跡工整，規(guī)范，設(shè)計合理美觀，重點(diǎn)突出；恰當(dāng)運(yùn)用肢體語言：目光分配合理，面部表情、動作姿勢豐富夸張，極大地促進(jìn)了語言教學(xué)效果，達(dá)到“潤物無聲，水到渠成”的理想效果。

3.綜合教學(xué)能力

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，幼兒學(xué)習(xí)英語最有效的教學(xué)活動包括說、唱、畫、演、跳、玩、游、做等形式的唱游式趣味性活動。而這方面的教學(xué)能力更是幼兒教師區(qū)別于其他教師的特質(zhì)所在，是必須著力培養(yǎng)幼兒英語教師的“招式”；還可通過組織觀摩優(yōu)秀一線教師示范課、園園交流、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、觀看教學(xué)實(shí)錄等多種方式提高教學(xué)綜合能力，以終身學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。

4.合作、溝通能力

為了促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)英語的效果，教師應(yīng)與家長合作，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，合理確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵幼兒在家中閱讀英語圖片、聽看英文資料、觀看英文節(jié)目、設(shè)置場景進(jìn)行英語對話，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣和良好習(xí)慣。

5.科研與創(chuàng)新能力

科研與創(chuàng)新能力是專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教育教學(xué)工作的復(fù)雜性和多變性為教師的科研工作提供了很多研究課題。如何將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處則需要教師充分發(fā)揮個人的聰明才智加以研究、探索和創(chuàng)新。教育教學(xué)理論和實(shí)踐證明：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，如何根據(jù)不同目的、不同內(nèi)容、不同對象而采用不同的有針對性的教學(xué)方法是永遠(yuǎn)的創(chuàng)新課題。幼兒英語的開設(shè)是一個新生事物，它在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教材編寫、與教法的配合、教師的能力構(gòu)成等方面都沒有現(xiàn)成固定模式，這些都為科研與創(chuàng)新開辟了廣闊的天地。

民族地區(qū)幼兒英語教師的專業(yè)化成長是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。因此，教師的主體性和主動性顯得非常重要，要做教學(xué)的“有心人”。幼兒教師要根據(jù)幼兒英語教育的發(fā)展趨勢，根據(jù)民族地區(qū)實(shí)際和社會對幼兒園英語教師的要求不斷調(diào)整和提升自己的專業(yè)化水平，成為不斷探索創(chuàng)新的教師：在不斷“求新—進(jìn)步—再求新—更進(jìn)步”的過程中提高專業(yè)素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)幼兒英語教育價值和社會價值的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于幼兒園教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見[Z].國辦發(fā)[2003]13號.

[2]劉翊，唐浩，余鴻，等.幼兒英語教育[M].成都：四川大學(xué)出版社，2012.