淺析民辦高校在思政教育中探索與培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神

李偉民

[摘 要] 以黨的“十九大”精神為指引，加快推進(jìn)發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)，強(qiáng)調(diào)用工匠精神撐起大國(guó)制造，加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)。制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱，高等職業(yè)教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，要把培養(yǎng)職業(yè)道德強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)優(yōu)、專業(yè)技術(shù)精作為高校人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。積極把握思想政治教育的主陣地，服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展。把工匠精神全方位融入思政教育中，積極探索、提高學(xué)生的職業(yè)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 民辦高校；思政教育；探索培養(yǎng)；工匠精神

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）20-0087-01

近年來(lái)高考生源數(shù)量呈逐年下降趨勢(shì)，以江蘇省2017年高考錄取總生源數(shù)為例共計(jì)：30.34萬(wàn)人，本科錄?。?0.32萬(wàn)人，大專院校占據(jù)總錄取率：33%，江蘇省共計(jì)：82所大專院校。江蘇省是國(guó)家工業(yè)制造強(qiáng)省，《中國(guó)制造2025》制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略勢(shì)在必行。在高考生源逐年下降、生源質(zhì)量良莠不齊的情況下，如何培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的難題，也是首要任務(wù)。

一、牢牢把握思政教育主陣地，引導(dǎo)正確價(jià)值取向

在教育服務(wù)學(xué)生的全面成長(zhǎng)過(guò)程中，需要引導(dǎo)和提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。把工匠精神貫穿到思想政治教育工作的全過(guò)程，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀。

1.當(dāng)前，“95后”大學(xué)生個(gè)性思維活躍，有著較強(qiáng)的自我意識(shí)，目標(biāo)遠(yuǎn)大但是功利性比較強(qiáng)。培養(yǎng)工匠精神的前提和根源就是要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷和天下興亡匹夫有責(zé)的守土意識(shí)。

2.需要我們積極引導(dǎo)教育，沉下心來(lái)去鉆研學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。需要我們擁有一顆堅(jiān)守平凡的心，堅(jiān)守標(biāo)準(zhǔn)、堅(jiān)守?zé)崆?、?jiān)守底線，大到一個(gè)項(xiàng)目工程的實(shí)施，小到擰緊一個(gè)螺絲，容不得我們有半點(diǎn)懈怠和馬虎。平凡的事情簡(jiǎn)單做、重復(fù)做，在不斷的實(shí)踐中找尋真理，需要從浮躁的社會(huì)氣息中沉淀下來(lái)。

3.改變認(rèn)知的誤區(qū)，“工匠”并非就是工人，它延伸到各行各業(yè)專業(yè)化、精細(xì)化的追求和發(fā)展。工匠精神的核心內(nèi)涵是精益求精，追求卓越，也是每一個(gè)“匠人”的自我約束和自我追求，頂尖和極致才是心之所向。

二、不拘一格、多元評(píng)價(jià)，樹立職業(yè)夢(mèng)想

根據(jù)“95后”大學(xué)生的性格特點(diǎn)——缺乏理想和信仰，思維十分活躍，接受新事物的能力較強(qiáng)，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，但是受挫能力弱，缺乏持之以恒的精神，這需要我們?cè)谶M(jìn)行思想政治教育工作過(guò)程中找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，通過(guò)合適的方式方法教育啟發(fā)學(xué)生，青年人的良好發(fā)展是國(guó)家壯大的基石。

三、思政教育與專業(yè)教學(xué)相融合，塑造工匠文化

國(guó)家大力提倡和發(fā)展職業(yè)教育，其本質(zhì)就是要為企業(yè)輸送優(yōu)秀的技術(shù)人才，優(yōu)秀的人才質(zhì)量也影響著企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量。不論是高校育人還是企業(yè)用人，都需要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)。

1.專業(yè)課程教學(xué)不應(yīng)該只學(xué)習(xí)書本知識(shí)和實(shí)踐技能，需要將思政教育的“大國(guó)工匠”的育人理念和思想，融入專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程和全方位。

2.健全和制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，既要有學(xué)習(xí)實(shí)踐的考核標(biāo)準(zhǔn)，也要加強(qiáng)職業(yè)精神的審核標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)知識(shí)與理想信念缺一不可。

3.開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，舉行相應(yīng)的職業(yè)技能大賽，學(xué)習(xí)身邊先進(jìn)代表的典型事例，培育和釀造工匠文化，傳承工匠精神。

四、以“工學(xué)結(jié)合”為導(dǎo)向，培育踐行工匠精神

高等教育必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須契合企業(yè)用人需求。培育本領(lǐng)過(guò)硬的“大國(guó)工匠”，校企深度合作是職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。校企合作要充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，學(xué)校擁有得天獨(dú)厚的學(xué)習(xí)氛圍，企業(yè)擁有先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備、前沿的專業(yè)技術(shù)、優(yōu)秀的管理理念。雙方揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，從理論到實(shí)戰(zhàn)，真正落實(shí)工匠精神的培育。以昆山登云科技職業(yè)學(xué)院“工學(xué)結(jié)合”深度產(chǎn)教融合為例。

登云學(xué)院參與蘋果公司“A+雛鷹計(jì)劃”項(xiàng)目，此項(xiàng)目是蘋果公司助力中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展，開創(chuàng)職業(yè)教育改革新模式，其目的是為企業(yè)培養(yǎng)基層技術(shù)管理干部。全國(guó)遴選了昆山登云科技職業(yè)學(xué)院等八所職業(yè)院校和緯創(chuàng)資通公司等四家蘋果產(chǎn)品供應(yīng)鏈企業(yè)參與。項(xiàng)目聘請(qǐng)了國(guó)內(nèi)外的專家教授，旨在以訂單班的形式，培育技術(shù)管理型人才。

1.通過(guò)“A+雛鷹計(jì)劃”項(xiàng)目，校企共同開發(fā)學(xué)習(xí)課程，為學(xué)生提供一個(gè)真學(xué)實(shí)干的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。學(xué)校選派骨干教師到企業(yè)為期半年時(shí)間學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)技術(shù)人員、高管共同開發(fā)實(shí)用性強(qiáng)的專班課程，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展搭建良好平臺(tái)。

2.設(shè)置專門“工學(xué)一體化”教室，由學(xué)校老師、企業(yè)高管團(tuán)隊(duì)交替為學(xué)生授課。一體化的教室設(shè)置有專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，老師授課完之后馬上開始實(shí)際操作，做到理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作緊密融合。

3.開展“分段式培養(yǎng)”貼近企業(yè)用人需求，學(xué)生半年時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，半年時(shí)間到企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)。立足實(shí)際工作崗位，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。在企業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀，符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，直接與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同。

五、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)思政教育引導(dǎo)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才發(fā)展提供內(nèi)生動(dòng)力。“大國(guó)工匠”不是一朝一夕可以養(yǎng)成，需戒除浮躁、功利之心。國(guó)家強(qiáng)盛和民族振興是這一代青年人肩負(fù)的歷史使命，助力青年一代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)出彩人生職業(yè)夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)：

[1]何文明.職業(yè)教育應(yīng)成為“工匠精神”培育的搖籃[J].江蘇教育（職業(yè)教育版），2016（5）.

[2]陳鳳.淺析民辦院校學(xué)生責(zé)任感教育的重要性[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（4）：56.