高職測(cè)繪類專業(yè)課程考試考核改革方案探究①

楊丹

[摘 要] 目前高職高專院校部分專業(yè)考試目的十分不明確，各學(xué)校的考核方式相差較大，發(fā)展不平衡，特別是實(shí)踐操作類課程，考核評(píng)價(jià)量化指標(biāo)體系缺乏，不利于技能型人才的培養(yǎng)，因此改革勢(shì)在必行。測(cè)繪類專業(yè)課程的特點(diǎn)是動(dòng)手能力要求較高，主要從三個(gè)方面進(jìn)行考慮，一是理論性課程，二是儀器操作類，三是上機(jī)操作類課程，分別給出考試考核改革的方案，每種方案又分為過程性考核和結(jié)果性考核。

[關(guān) 鍵 詞] 測(cè)繪類專業(yè)；考試考核；改革方案

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0031-01

一、考核模式的改革

考試既是教育教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)要素，也是對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)效果測(cè)量和質(zhì)量管理的工具，它與教育教學(xué)活動(dòng)相伴而生，相互依存，共同發(fā)展，并使教育教學(xué)活動(dòng)不斷提升到新的可控水平。結(jié)合測(cè)繪類課程動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，測(cè)繪類專業(yè)課程的考核不能只是憑一張考卷來定出學(xué)生成績(jī)的好壞。而是要通過過程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合的方式來綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（一）理論授課類課程考試考核方法

主要包括：地理信息系統(tǒng)原理、城市地理信息系統(tǒng)、攝影測(cè)量技術(shù)、地籍與房產(chǎn)測(cè)量、遙感基礎(chǔ)及其應(yīng)用、地圖與地圖編制。此類課程的考核內(nèi)容可以分為過程性考核和結(jié)果性考核，過程性考核分為階段大作業(yè)共兩次，占總分的20%，盡可能題目不同，若是計(jì)算題則可使題目中個(gè)別數(shù)據(jù)不同。階段小測(cè)驗(yàn)共兩次，占總分的30%，可采用開卷方式，當(dāng)堂完成一次小型階段考試。結(jié)果性考核分為期末考試卷紙考核一次，占總分的30%，可根據(jù)科目具體情況，采用開卷方式。若公式較多，則公式可寫在一張紙上帶入考場(chǎng)參考。期末考試試卷選答部分考核一次，占總分的20%，這20%的題目多出2組，學(xué)生有選擇地作答。

（二）儀器操作類課程考試考核方法

主要包括：地形測(cè)量、控制測(cè)量、工程測(cè)量、數(shù)字化測(cè)圖、工程變形測(cè)量、GNSS定位技術(shù)。這類課程很多成果都要依賴于儀器采集的數(shù)據(jù)，因此對(duì)儀器的熟練操作和使用至關(guān)重要，針對(duì)這一特點(diǎn)，制定儀器操作類考試內(nèi)容分為過程性考核和結(jié)果性考核，過程性考核又分為平時(shí)大作業(yè)兩次，占總成績(jī)的10%，可以是一個(gè)技術(shù)設(shè)計(jì)，或作業(yè)方案，或總結(jié)報(bào)告，是能讓學(xué)生獨(dú)立完成的項(xiàng)目；實(shí)驗(yàn)課考核共五次，占總成績(jī)的20%，每次實(shí)驗(yàn)課抽取20%的學(xué)生，對(duì)實(shí)驗(yàn)課操作項(xiàng)目進(jìn)行檢查，記錄成績(jī)，共5次完成；小組性考核共兩次，占總成績(jī)的20%，可以由學(xué)生自由組合成小組，對(duì)某次實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行操作，根據(jù)表現(xiàn)給出成績(jī)。結(jié)果性考核一次，采用期末試卷的方式來完成，占總成績(jī)的50%，可在理論考試中，設(shè)計(jì)部分儀器操作要求、作業(yè)規(guī)程、操作方法等能夠考查學(xué)生實(shí)踐能力的試題。

（三）上機(jī)操作類課程考試考核方法

主要包括：計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)及應(yīng)用、GIS編程語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、GIS設(shè)計(jì)與應(yīng)用、VB程序設(shè)計(jì)。這些課程的主要特點(diǎn)是要借助計(jì)算機(jī)軟件才能學(xué)習(xí)和考核，此項(xiàng)考核的內(nèi)容分為過程性考核和結(jié)果性考核兩個(gè)部分，過程性考核包括平時(shí)大作業(yè)兩次，占總成績(jī)的10%，可以靈活布置題目，最好是題目不定，防止抄襲；上機(jī)課考核共兩次，占總成績(jī)的20%，每次實(shí)驗(yàn)課抽取20%的學(xué)生，對(duì)實(shí)驗(yàn)課操作項(xiàng)目進(jìn)行檢查，記錄成績(jī)，共5次完成；階段小測(cè)驗(yàn)共兩次，占總成績(jī)的20%，在每次上課的時(shí)候，使用分發(fā)軟件將出好的題目分發(fā)給指定學(xué)生，當(dāng)堂完成并交卷、判分。結(jié)果性考核采用期末考試試卷的方式完成，占總成績(jī)的50%，可以根據(jù)課程時(shí)間情況，采取半開卷方式考試，重點(diǎn)考查學(xué)生分析和解決問題的能力。

二、考試考核模式改革的實(shí)踐

根據(jù)測(cè)繪專業(yè)不同課程特點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行分類，如理論講授類、儀器操作類、上機(jī)操作類等，研究適合各類課程的考核方法，如閉卷考試、開卷考試、儀器實(shí)操考試、軟件上機(jī)考試、學(xué)習(xí)過程考核、設(shè)計(jì)方案或論文報(bào)告考核等多種實(shí)用性強(qiáng)的方式?，F(xiàn)在的高職學(xué)生普遍底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，但是他們動(dòng)手能力強(qiáng)，鑒于以上情況，我們對(duì)遼寧水利職業(yè)學(xué)院測(cè)繪與地理信息技術(shù)兩個(gè)班GIS設(shè)計(jì)與應(yīng)用課程進(jìn)行了考核模式改革與實(shí)踐，其中一班是改革的試點(diǎn)班級(jí)，課程最后成績(jī)采用過程性考核和結(jié)果性考核各占50%的方式進(jìn)行考核，其中階段性考核包括平時(shí)作業(yè)、上機(jī)考試、階段測(cè)驗(yàn)，期末一班的及格率為95%，二班入學(xué)時(shí)和一班是同樣的平行班，仍然采用普通的期末試卷考試，及格率為89%，采用改革后的考試和考核方式大大增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的成績(jī)也有明顯提高。

三、測(cè)繪類課程考試考核改革效果

按照課程類別制定考試考核量化指標(biāo)體系，使學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)更加科學(xué)化、規(guī)范化，盡量低采用“結(jié)果性考核”和“過程性考核”相結(jié)合的形式，切實(shí)體現(xiàn)高職測(cè)繪專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在考核中加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力的考核。摒棄傳統(tǒng)的“三七制”考試模式，即平時(shí)成績(jī)占三成，期末成績(jī)占七成的考試模式，取而代之的是全新的考試考核方法，注重學(xué)生理論知識(shí)掌握的同時(shí)，突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的考查、解決實(shí)際問題能力的考查。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉宇.對(duì)高職高專教學(xué)改革幾個(gè)問題的思考[J].學(xué)園，2016（6）.

[2]曾崢，繆怡.高職高專教學(xué)改革與建設(shè)思路芻議[J].科教文匯（上旬刊），2014（2）.

[3]于曉陽(yáng).淺談高職高專教學(xué)的現(xiàn)狀與改革的前景[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014（4）.