論舞蹈專業(yè)學(xué)生編舞創(chuàng)作引導(dǎo)策略

尹微微

【摘要】伴隨著高校素質(zhì)教育改革的深化，如何有效地提升舞蹈專業(yè)教學(xué)效率，進一步推動舞蹈專業(yè)學(xué)生綜合能力成長成為了當(dāng)前討論的熱門話題。編舞創(chuàng)作是舞蹈專業(yè)學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈藝術(shù)表達能力、增強專業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)的重要保障。本文立足于舞蹈專業(yè)學(xué)生編舞創(chuàng)作現(xiàn)狀，就如何強化編舞創(chuàng)作引導(dǎo)進行探討。

【關(guān)鍵詞】舞蹈專業(yè)；學(xué)生；編舞創(chuàng)作；引導(dǎo)

【中圖分類號】J70 【文獻標識碼】A

編舞創(chuàng)作是舞蹈專業(yè)學(xué)生的必修課，其對于舞蹈專業(yè)學(xué)生舞蹈專業(yè)素養(yǎng)的提升、綜合能力提升具有至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)領(lǐng)域，出現(xiàn)了大批優(yōu)秀學(xué)生編舞作品，學(xué)生編舞作品藝術(shù)造詣不斷提升。但是，當(dāng)前舞蹈專業(yè)學(xué)生編舞作品質(zhì)量良莠不齊，如何強化學(xué)生編舞創(chuàng)作的引導(dǎo)成為了當(dāng)前舞蹈專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵。本文立足于學(xué)生舞蹈創(chuàng)作現(xiàn)狀，針對當(dāng)前舞蹈編舞創(chuàng)作領(lǐng)域存在的問題提出針對性的引導(dǎo)策略。

一、舞蹈專業(yè)學(xué)生編舞創(chuàng)作現(xiàn)狀

編舞創(chuàng)作是舞蹈專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)之一，在實際的高校專業(yè)教學(xué)工作中得到了高度重視。舞蹈專業(yè)學(xué)生的編舞創(chuàng)作能力能夠反映出學(xué)生的舞蹈藝術(shù)靈感、藝術(shù)表現(xiàn)力，當(dāng)前一大批優(yōu)秀學(xué)生編舞作品的涌現(xiàn)展示了學(xué)生在舞蹈創(chuàng)作領(lǐng)域的天賦與能力。

在實際的教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在編舞創(chuàng)作領(lǐng)域存在一定的能力缺陷。部分學(xué)生在編舞創(chuàng)作過程中缺乏一個核心情感支持，過分強調(diào)舞蹈難度、技巧，希望通過多元技巧組合來吸引觀眾。部分學(xué)生在編舞創(chuàng)作過程中“走捷徑”的情況非常普遍，對國內(nèi)外優(yōu)秀舞蹈作品進行“嫁接”“串改”。針對此類情況的存在，如何正確地引導(dǎo)學(xué)生進行編舞創(chuàng)作成為了當(dāng)前討論的焦點。

二、舞蹈專業(yè)學(xué)生編舞創(chuàng)作引導(dǎo)策略分析

編舞創(chuàng)作作為一項提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，對于學(xué)生的長遠發(fā)展具有重要的影響力。針對當(dāng)前學(xué)生在編舞創(chuàng)作領(lǐng)域存在的問題，強化教育引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)做到以下三點。

（一）強化編舞創(chuàng)作情感表達

編舞創(chuàng)作不是單純的舞蹈動作的組合，不是一味地追求舞蹈的難度與技巧，情感表達是舞蹈創(chuàng)作的靈魂。針對當(dāng)前部分學(xué)生忽視情感表達的現(xiàn)狀，必須從學(xué)生編舞創(chuàng)作的靈感入手，以編舞創(chuàng)作情感表達作為根本，幫助學(xué)生更好地明確創(chuàng)作要點。

在強化編舞創(chuàng)作情感表達的過程中，教師應(yīng)道注重優(yōu)秀作品的示范引領(lǐng)作用，通過對優(yōu)秀編舞作品的分析來引導(dǎo)學(xué)生感受編舞情感創(chuàng)作，明確基礎(chǔ)的情感表達方式，為完善編舞創(chuàng)作情感表達提供重要的途徑。

（二）尊重個性化編舞創(chuàng)作方向

在實際教學(xué)工作中，可能會出現(xiàn)一批頗具特色的個性化編舞作品。在素質(zhì)教育改革背景下，對于學(xué)生多元化發(fā)展、個性化發(fā)展需要給予足夠的尊重，因此，面對個性化編舞創(chuàng)作作品要對學(xué)生的創(chuàng)作思路進行分析，對于學(xué)生獨特的創(chuàng)作思維進行肯定。個性化編舞創(chuàng)作作品屬于“小眾”范疇，在實際的教學(xué)過程中面對頗具特色的編舞作品必須堅持尊重、欣賞的態(tài)度，避免由于盲目否定而影響學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

個性化的編舞創(chuàng)作往往能夠反映出學(xué)生在舞蹈專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的追求與天賦，因此，在實際的教學(xué)工作中需要相關(guān)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況進行及時關(guān)注，通過與學(xué)生的交流、分享明確學(xué)生的專業(yè)發(fā)展目標，更好地培養(yǎng)學(xué)生的編舞創(chuàng)作靈感。

（三）搭建創(chuàng)作學(xué)習(xí)、交流平臺

學(xué)生編舞創(chuàng)作不是一個閉門造車的過程，因此，作為專業(yè)指導(dǎo)教師必須幫助學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)、交流的平臺。在實際教學(xué)工作中，專業(yè)教師針可以針對學(xué)生編舞創(chuàng)作作品的情況進行優(yōu)秀作品展示，邀請學(xué)生分享創(chuàng)作靈感、創(chuàng)作心得，并且邀請專業(yè)教師對學(xué)生作品中的亮點、特色進行點評。

通過搭建創(chuàng)作學(xué)習(xí)、交流的平臺能夠及時幫助舞蹈專業(yè)學(xué)生拓寬編舞創(chuàng)作思路，激發(fā)編舞創(chuàng)作靈感，為提升舞蹈專業(yè)素養(yǎng)提供一個開放、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。在交流過程中必須注重發(fā)揮鼓勵激勵效力，對學(xué)生的付出、進步給予肯定，增強學(xué)生在編舞創(chuàng)作中的信心。

三、結(jié)論

編舞創(chuàng)作是舞蹈專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，從當(dāng)前的學(xué)生編舞作品質(zhì)量來看，雖然涌現(xiàn)出了大量優(yōu)秀的作品，但是作品整體質(zhì)量、層次差距較大。本文立足于舞蹈專業(yè)學(xué)生編舞創(chuàng)作實際情況，從創(chuàng)作能力，提升出發(fā)針對大學(xué)生編舞創(chuàng)作能力存在的缺陷問題，提出針對性的指導(dǎo)策略。希望通過本文的研究能夠進一步深化高校舞蹈專業(yè)教學(xué)改革，進一步提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力。

參考文獻

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