“職來職往”與“班級公司”活動(dòng)法在中職德育課中的實(shí)踐與探索

王英成

[摘 要] 自從《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》頒布以來，中職學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)把德育課放在學(xué)校教育教學(xué)的首位。但是，中職德育課由于理論性較強(qiáng)，加上教學(xué)方式過于單一等因素，導(dǎo)致一些學(xué)生排斥中職德育課。于是，如何提高德育課吸引力和感染力的嚴(yán)峻問題就擺在德育課教師面前。嘗試用“職來職往”與“班級公司”活動(dòng)法在中職德育課中進(jìn)行實(shí)踐與探索。

[關(guān) 鍵 詞] 活動(dòng)法；中職德育；職業(yè)生涯規(guī)劃；大綱

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0156-02

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》指出：“要遵循思想道德教育的普遍規(guī)律，尊重學(xué)生自我教育的主體性，適應(yīng)學(xué)生身心成長的特點(diǎn)，開展富有成效的教育和引導(dǎo)活動(dòng)，提高吸引力和感染力。”大綱強(qiáng)調(diào)中職德育課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以生為本，注重實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

縱觀現(xiàn)今的一些中職德育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)仍然以講授法為主，因此有些學(xué)生就對德育課堂有了抵觸情緒。那么，中職德育課要如何改變現(xiàn)狀、提高其吸引力和感染力呢？筆者認(rèn)為，這把鑰匙就是一直被人忽略的——活動(dòng)。德育課并不是說教，也不用說教。德育課要把活動(dòng)搞起來，讓學(xué)生成為德育課的主人，切實(shí)提高德育課的教學(xué)效果。筆者嘗試用“職來職往”與“班級公司”活動(dòng)法，以提高德育課堂的吸引力和感染力。

一、“職來職往”與“班級公司”活動(dòng)法在中職德育課中的理論支撐與價(jià)值

（一）活動(dòng)法在中職德育課中的理論支撐

1.瑞士著名教育家、心理學(xué)家皮亞杰從心理學(xué)的角度闡述活動(dòng)教學(xué)法的理念?；顒?dòng)教學(xué)法是以學(xué)生活動(dòng)為中心，重視學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性，把感知學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作融合在一起。這種以活動(dòng)教學(xué)法為主、教學(xué)效果顯著的課堂模式稱之為活動(dòng)教學(xué)模式。

2.現(xiàn)代美國教育家杜威提出了舉世聞名的“從做中學(xué)”（Learning by doing）的理論。其理論實(shí)質(zhì)就是要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生從事和適應(yīng)實(shí)際工作的能力。這也是我國高等職業(yè)教育需要的一種理論，一種既定的培養(yǎng)目標(biāo)。“做中學(xué)”與“學(xué)中做”是中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念之一。

杜威“從做中學(xué)”的理論是實(shí)用主義，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。作為他的學(xué)生的中國著名教育家陶行知提出了“教學(xué)做合一”的理念。陶行知強(qiáng)調(diào)，“教學(xué)做”是一件事，不是三件事，而“做”是根本。陶行知繼承并發(fā)揚(yáng)了杜威的理論。

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》中特別指出，知行統(tǒng)一原則是中等職業(yè)學(xué)校德育課程要遵循的基本原則之一。大綱強(qiáng)調(diào)：“要重視知識(shí)傳授、觀念樹立，重視情感體驗(yàn)和行為養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生形成知行統(tǒng)一、言行一致的優(yōu)良品質(zhì)?！?/p>

3.威斯頓和格蘭頓在《教學(xué)方法的分類及各類方法的特征》一文中提出，依據(jù)教師與學(xué)生交流的媒介和手段，把教學(xué)方法分為四類：教師中心的方法、相互作用的方法、個(gè)體化的方法、實(shí)踐的方法。這四類各有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，但最能增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的只有第四類——實(shí)踐的方法。這一方法與中等職業(yè)學(xué)校側(cè)重實(shí)踐性相契合。中職德育課程雖不是專業(yè)課，但也需要用活動(dòng)法提高課堂的教學(xué)有效性。

無論是杜威的“從做中學(xué)”、陶行知的“教學(xué)做合一”，還是威斯頓和格蘭頓教學(xué)方法的分類，這些都為活動(dòng)法提供了理論支撐。

（二）“職來職往”與“班級公司”活動(dòng)法在中職德育課中的價(jià)值

戴維·庫伯認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是體驗(yàn)的轉(zhuǎn)換并創(chuàng)造知識(shí)的過程?！被顒?dòng)法是把學(xué)習(xí)放到活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)與實(shí)踐。這種方法在中職德育課堂中的運(yùn)用，其意義極其重大，特別是可以改變學(xué)生對德育課的認(rèn)識(shí)——純理論的、無聊枯燥的課程。

1.活動(dòng)法的激趣功能

在學(xué)生眼中，德育課就是“政治課”“洗腦課”。他們覺得德育課空洞、無趣，就是純粹的教條和說教。德育課如果還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無疑是把德育課推向深淵之中?；顒?dòng)法具有激趣的功能，讓學(xué)生喜歡上德育課是提高德育課教學(xué)有效性的前提。正如《職業(yè)道德與法律教學(xué)大綱》所指出：“以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的需求，引發(fā)學(xué)生的興趣，服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展，加強(qiáng)教育的針對性、主動(dòng)性，提高教育的實(shí)效?！比绻蠋焼渭兿?qū)W生注入《職業(yè)道德與法律》的理論知識(shí)，就無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但采用活動(dòng)法，運(yùn)用“在做中學(xué)”的實(shí)踐方法，其效果就不同。正如大綱所指出的，“有計(jì)劃地組織學(xué)生開展參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、旁聽審判、模擬法庭等實(shí)踐活動(dòng)”。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這樣才能充分發(fā)揮其主動(dòng)性和能動(dòng)性。

2.活動(dòng)法的實(shí)踐功能

實(shí)踐能力不僅是對人的素質(zhì)的基本要求，也是培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要條件。中等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，這就必須通過應(yīng)用即充分的實(shí)踐，實(shí)施活動(dòng)教學(xué)。豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué)生親自感受具體而豐富的客觀世界，親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性活動(dòng)，誘發(fā)他們的好奇心和求知欲，鍛煉他們的動(dòng)手能力。

二、“職來職往”與“班級公司”活動(dòng)法在中職德育課中運(yùn)用

中職德育課中運(yùn)用活動(dòng)法，要先處理好老師與學(xué)生在活動(dòng)中的地位問題。老師是活動(dòng)法的制定者與指導(dǎo)者。老師指導(dǎo)的活動(dòng)要遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的三原則。學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)生的主動(dòng)參與才能提高活動(dòng)的效率。

《職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》提出活動(dòng)建議：“職業(yè)生涯演講和藝術(shù)形式的表演、畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展調(diào)查、行業(yè)發(fā)展趨勢和就業(yè)市場調(diào)查，以及社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、參觀訪問、模擬演練、小組討論、主題辯論、角色扮演等活動(dòng)是‘職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的重要形式?！惫P者結(jié)合中職各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，在中職德育課中靈活運(yùn)用“職來職往”與“班級公司”活動(dòng)法。

（一）“職來職往”活動(dòng)法

近幾年在各大電視頻道，職場類節(jié)目層出不窮，也吸引了不少的眼球?！堵殎砺毻贰斗悄隳獙佟返裙?jié)目收視率不斷攀升?！堵殎砺毻肥墙K衛(wèi)視的一檔職場真人秀節(jié)目。該節(jié)目是一檔幫助求職者正確對待自己與職場，為多樣的職場精英提供就業(yè)機(jī)會(huì)的全國首檔大型職場真人秀。這一檔節(jié)目伴隨一代人成長，甚至成為一群人的集體記憶。

筆者借助《職來職往》的影響力，在《職業(yè)生涯規(guī)劃》的教學(xué)中嘗試引入課堂，并為之命名為“職來職往”活動(dòng)法。在學(xué)前教育專業(yè)先進(jìn)行這種方法的探索，筆者先依據(jù)《職來職往》的規(guī)則制訂活動(dòng)方案，接著邀請四名學(xué)前教育的老師和四名就業(yè)指導(dǎo)的老師來擔(dān)任“職場達(dá)人”，對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場評判，并決定他們能否與自己心儀的工作崗位牽手，同時(shí)現(xiàn)場針對每一位選手的情況提出來自職業(yè)和職場的寶貴意見?；顒?dòng)分為三大板塊。

第一板塊：職場零距離。這是學(xué)生進(jìn)行職場自我展示的環(huán)節(jié)。學(xué)前專業(yè)學(xué)生精心地展示自己的音樂、舞蹈、器樂等才藝?！奥殘鲞_(dá)人”對學(xué)生的展示作出客觀的評判，并出示“笑臉”或“哭臉”的牌子。

第二板塊：職場正能量。這是對學(xué)生這個(gè)專業(yè)的“職業(yè)技能考評”的環(huán)節(jié)，類似面試。學(xué)生從八個(gè)備選項(xiàng)中任選一項(xiàng)作答，“職場達(dá)人”對學(xué)生的作答進(jìn)行評判。

第三環(huán)節(jié)：職面新未來。這是一個(gè)讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我總結(jié)的環(huán)節(jié)。學(xué)生對自己所要求職的職位的意向及看法，“職場達(dá)人”對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行評判。

最后，活動(dòng)記錄者記錄該名學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，也可以用視頻的方式記錄整個(gè)活動(dòng)過程。活動(dòng)的評價(jià)是激勵(lì)性的，教師可以對在活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行精神與物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）“班級公司”活動(dòng)法

筆者嘗試在電子商務(wù)專業(yè)的班級模擬成立“班級公司”，嘗試在“公司”活動(dòng)中做好由“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換，“樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力”。筆者先組織學(xué)生到本地的幾家公司參觀學(xué)習(xí)，了解公司的基本運(yùn)營流程。接著組織學(xué)生收集整理資料，并開展“班級公司”活動(dòng)。

首先，學(xué)生為“班級公司”命名，通過組織投票最終產(chǎn)生公司名稱。其次，共同制訂“公司章程”“公司員工管理制度”。接著全班模擬公司的運(yùn)作，從總經(jīng)理到一般員工的角色由學(xué)生各自的能力決定。先讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣與特長選擇“職位”，再由“公司”統(tǒng)一組織招聘會(huì)。招聘會(huì)上由教師和學(xué)生組成“招聘委員會(huì)”，并對這些相關(guān)“職位”進(jìn)行面試招聘。學(xué)生在“班級公司”活動(dòng)法中得到鍛煉，特別是樹立正確的就業(yè)觀。

總之，中職德育課要樹立“職業(yè)教育就是就業(yè)教育，就業(yè)是民生之本”的思想，實(shí)行學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)一條龍無縫對接。中職德育課要充分運(yùn)用各種活動(dòng)法，以實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的德育目標(biāo)。

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