中職美術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用分析

李秀蓮

[摘 要] 對(duì)中職美術(shù)教學(xué)進(jìn)行簡單闡述，說明其中存在的問題，并對(duì)微課在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用必要性進(jìn)行闡述。通過教學(xué)實(shí)際，探討微課應(yīng)用的過程，并總結(jié)微課應(yīng)用的關(guān)鍵。希望能夠?yàn)橹新毭佬g(shù)教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；美術(shù)；微課

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0102-02

中職院校的教育目標(biāo)在于培養(yǎng)具有一定職業(yè)技術(shù)的人才，中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生從事的職業(yè)大多數(shù)是社會(huì)中的基礎(chǔ)性行業(yè)，但是基礎(chǔ)行業(yè)的從業(yè)者也需要有較高的技能水平，尤其是教育行業(yè)，基礎(chǔ)教育工作者不僅要有較高的職業(yè)技能，還需要在個(gè)人修養(yǎng)以及職業(yè)道德方面具有非常好的表現(xiàn)，因此，中職學(xué)校將基礎(chǔ)教育教學(xué)作為重點(diǎn)進(jìn)行發(fā)展，美術(shù)是基礎(chǔ)教育中的必修科目，如何發(fā)展美術(shù)教學(xué)，值得我們進(jìn)行深入的思考和探索。

一、中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職美術(shù)教學(xué)中存在的問題

大多數(shù)中職院校開設(shè)基礎(chǔ)教育專業(yè)，有些學(xué)校也叫做幼教專業(yè)。美術(shù)是幼兒教師必須掌握的一門技能，也是在幼兒教育過程中，對(duì)幼兒動(dòng)手能力、創(chuàng)作能力等發(fā)展最有幫助的。因此，中職院校在美術(shù)教學(xué)中投入了很多精力，著力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)繪畫能力以及創(chuàng)造能力。但是，實(shí)際的教學(xué)結(jié)果卻不盡如人意，很多基礎(chǔ)教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中抓不住重點(diǎn)，突破不了難點(diǎn)，職業(yè)技能發(fā)展較慢，直到畢業(yè)也很難發(fā)展出現(xiàn)代基礎(chǔ)教育需要的職業(yè)能力，使求職受到阻礙；還有一些基礎(chǔ)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，在教學(xué)過程中只能進(jìn)行簡單的繪畫教學(xué)，難以發(fā)揮創(chuàng)造力，也難以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的美術(shù)練習(xí)，自身職業(yè)發(fā)展受到限制。這說明，著力培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)能力以及創(chuàng)造力是中職美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。

（二）微課在中職美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

微課以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻和其他信息化資料，在課堂教學(xué)過程中和課下傳遞給學(xué)生。微課集中于對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或某一問題的具體解釋。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是知識(shí)點(diǎn)之間形成整體的框架，以某一問題或知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)，從而獲得新的知識(shí)，微課教學(xué)正是在強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)性和整體性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種教學(xué)模式。中職學(xué)?；A(chǔ)教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)能力基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知狀態(tài)、接受程度和愛好程度都不一樣，傳統(tǒng)的教學(xué)策略不符合學(xué)生發(fā)展的需要，尤其不符合藝術(shù)類課程教學(xué)的需要，而微課在教學(xué)過程中凸顯出的結(jié)構(gòu)性和個(gè)性化特征，能夠滿足中職美術(shù)教學(xué)的需要，幫助解決教學(xué)問題。

二、中職美術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用

（一）引入教學(xué)內(nèi)容的過程中應(yīng)用微課

美術(shù)是藝術(shù)創(chuàng)作的過程，藝術(shù)創(chuàng)作不僅需要靈感，還需要立意以及素材等。在中職美術(shù)教學(xué)中，教師如果能夠在課堂導(dǎo)入過程中呈現(xiàn)多樣化的刺激，引發(fā)學(xué)生的靈感，給學(xué)生提供充足的素材、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作立意，則后續(xù)的創(chuàng)作活動(dòng)就會(huì)更加有效。這不僅是提高美術(shù)教學(xué)效率之必須，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力之必須。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很容易受到教材的引導(dǎo)，產(chǎn)生局限性。使用微課進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，可以拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生提供更多的素材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。例如，以“秋景”為話題進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，使用教材僅能做到用簡筆畫畫楓葉、畫菊花。但是，教師錄制關(guān)于秋天的視頻，將秋天的事物都納入視頻當(dāng)中，再給學(xué)生播放一些名家畫作，這樣能使學(xué)生快速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；又如，在繪畫鑒賞課中，制作作者生平簡介及時(shí)代背景的微課作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，能夠帶給學(xué)生更直觀的感受，使學(xué)生在了解作者的經(jīng)歷以及不同創(chuàng)作時(shí)期的個(gè)人情況。在此基礎(chǔ)上呈現(xiàn)作品，學(xué)生就更容易根據(jù)作者的生平去欣賞作品，由此理解作品的思想情感與人文內(nèi)涵，感受社會(huì)美、自然美和藝術(shù)美的統(tǒng)一，提高了審美鑒賞能力。

（二）講解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)使用微課

中職美術(shù)課的操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)，繪制一幅作品往往要花費(fèi)很長時(shí)間，在起稿構(gòu)圖、繪制細(xì)節(jié)和色彩處理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不同的學(xué)生美術(shù)能力不同，對(duì)繪畫技巧的掌握程度不一樣，對(duì)每個(gè)學(xué)生來說，繪畫的“難點(diǎn)”也不同。有些學(xué)生有很好的構(gòu)圖能力，但是對(duì)色彩不敏感；有些學(xué)生表現(xiàn)力強(qiáng)，但立意不明確；有些學(xué)生善于色彩，但不善于造型。教師如果進(jìn)行一一指點(diǎn)，就很浪費(fèi)課堂時(shí)間，也不可能完成既定的教學(xué)任務(wù)。微課的應(yīng)用，使中職美術(shù)教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如，制作一個(gè)完整的繪畫教學(xué)視頻，將構(gòu)圖、立意、造型、選色、上色手法等都集中在視頻中，但是，將視頻分成幾個(gè)獨(dú)立的部分，分別進(jìn)行講解，以此作為示范之用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，遇到學(xué)生不太容易把握的地方就可以播放教師示范的微課視頻。這樣在課中或課外播放教師示范微課，能夠更清晰地展示繪畫動(dòng)作和技巧，也便于學(xué)生反復(fù)觀看和練習(xí)，從而理解掌握相關(guān)知識(shí)技能；又如，很多學(xué)生對(duì)美術(shù)的選材和創(chuàng)作存在疑惑，教師可以將自己日常創(chuàng)作中的選材過程或者創(chuàng)作靈感的來源制作成視頻，也可以從教材或者其他美術(shù)學(xué)習(xí)材料中搜集相關(guān)資料，集中制作成具有專題性質(zhì)的短視頻，在教學(xué)過程中播放給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，逐步掌握選材的思路，理清創(chuàng)作思路，進(jìn)而能夠進(jìn)行更有效的繪畫創(chuàng)作。

（三）輔導(dǎo)創(chuàng)作時(shí)使用微課

中職基礎(chǔ)教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)能力存在著很明顯的區(qū)別，在日常教學(xué)中，有些學(xué)生覺得繪畫太難，畫不好，因而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒；有些學(xué)生則對(duì)一些基礎(chǔ)性的教學(xué)不屑一顧，覺得太簡單。統(tǒng)一教學(xué)很容易造成“眾口難調(diào)”的后果，教師的課上輔導(dǎo)和課后輔導(dǎo)都是非常必要的，也是符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。然而美術(shù)教師的精力有限，這時(shí)候，微課的應(yīng)用可以幫助教師進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)作輔導(dǎo)，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，甚至能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，有利于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，微課制作一般要經(jīng)過選題、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備教學(xué)素材、制作課件、教學(xué)實(shí)施與錄制、視頻后期編輯合成等環(huán)節(jié)。對(duì)教師繪畫示范類的微課可以使用專業(yè)設(shè)備拍攝，也可以使用手機(jī)拍攝，用手機(jī)將這個(gè)繪畫過程中的某個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)錄制下來，學(xué)生可以在繪畫時(shí)作為參考微課糾正在繪制過程中的失誤，培養(yǎng)正確的繪畫習(xí)慣，這對(duì)繪畫基礎(chǔ)不足的學(xué)生來說是非常必要的；其次，教師對(duì)學(xué)習(xí)中涉及的課件、視頻、圖片等，要與微課視頻一起發(fā)布，最好能夠組建班級(jí)微信群，或者建設(shè)自己的個(gè)人公眾號(hào)，在公眾號(hào)中及時(shí)發(fā)布各種資料，以便給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源，特別是滿足有一定基礎(chǔ)和特長的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

三、在中職美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的關(guān)鍵

（一）選擇合適的材料制作微課

中職美術(shù)教學(xué)涉及的內(nèi)容很多，不僅限于繪畫，還包括其他的美術(shù)創(chuàng)造方式。例如，在水彩畫教學(xué)中，微課應(yīng)選擇的材料應(yīng)該是矢量圖，以Flash為主；而素描教學(xué)，則應(yīng)選擇高清圖片，以視頻為主。教師在應(yīng)用微課時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同選擇合適的材料制作微課，力求突出微課的結(jié)構(gòu)性，使微課與教學(xué)主題相呼應(yīng)，彰顯微課的專題性，使學(xué)生通過觀看微課，真正能夠?qū)W到東西，解決問題。

（二）提高教師的微課制作能力

微課材料決定了微課的學(xué)習(xí)價(jià)值，美術(shù)教師制作微課的能力決定了微課的可觀性和趣味性。作為一種“迷你教學(xué)”，微課同樣需要吸引學(xué)生的注意力，展現(xiàn)出一定的邏輯性，這對(duì)中職美術(shù)教師提出了教學(xué)能力方面的要求。因此，中職院校應(yīng)注意對(duì)美術(shù)教師微課制作能力的培訓(xùn)，使之與微課教學(xué)的發(fā)展相一致，只有這樣，微課的價(jià)值才能真正發(fā)揮出來。

綜上所述，中職美術(shù)教學(xué)存在著基礎(chǔ)能力培養(yǎng)不足、學(xué)生創(chuàng)造力弱等問題，微課教學(xué)具有非常強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性，能夠滿足個(gè)性化教學(xué)的需求，適用于中職美術(shù)教學(xué)。在課堂導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)解決以及學(xué)生的創(chuàng)作輔導(dǎo)中應(yīng)用微課，能夠達(dá)到事半功倍的效果，不僅有效提高美術(shù)教學(xué)效率，還能夠夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，值得中職院校在美術(shù)教學(xué)中廣泛推行。

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