中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法的探究

吳允

[摘 要] 中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)越來(lái)越突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力的培養(yǎng)，尤其是在實(shí)用性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)。案例教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐有效結(jié)合的非傳統(tǒng)教學(xué)方法，更突出學(xué)生的主體地位，更高效地提高學(xué)生的實(shí)操水平，進(jìn)而推動(dòng)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 會(huì)計(jì)電算化；動(dòng)手能力；教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0096-01

會(huì)計(jì)電算化課程是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)最重要的課程之一，具有操作性強(qiáng)、實(shí)用性廣的特點(diǎn)，目前大部分教師仍采用“講授+上機(jī)操作”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但在教師進(jìn)行理論講述和操作演示后，學(xué)生按部就班地進(jìn)行演練，學(xué)生的主體地位很難突出，學(xué)生往往是會(huì)一題而不是會(huì)一類(lèi)題，這限制了學(xué)生思維能力和自主性的發(fā)展。如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這成為擺在中職會(huì)計(jì)教育面前的主要問(wèn)題。

一、案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)電算化中的應(yīng)用意義

會(huì)計(jì)電算化也叫計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)，是把電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)工作中的簡(jiǎn)稱(chēng)，是用電子計(jì)算機(jī)替代手工完成會(huì)計(jì)工作過(guò)程，同時(shí)完成企業(yè)信息管理的分析、預(yù)測(cè)和決策等，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)代化、信息化轉(zhuǎn)變。會(huì)計(jì)電算化包含了手工會(huì)計(jì)工作的所有內(nèi)容，具體包括總賬賬務(wù)處理模塊、固定資產(chǎn)管理、工資管理、購(gòu)銷(xiāo)存管理、核算管理、報(bào)表管理等模塊。因而會(huì)計(jì)電算化不僅對(duì)學(xué)生的操作能力具有較高的要求，而且還要求學(xué)生具有一定的分析問(wèn)題與處理問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，以實(shí)際案例為教學(xué)載體，通過(guò)剖析案例，把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種新型教學(xué)方法，它符合中職學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)化

在采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很多教師只是舉個(gè)別實(shí)例進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，不是真正的案例教學(xué)，所以我建議應(yīng)在以下兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。

（一）必須以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇案例

在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，要更為客觀真實(shí)。選擇的案例要以現(xiàn)實(shí)工作問(wèn)題為素材，對(duì)工作問(wèn)題進(jìn)行客觀的描述，能夠反映實(shí)際工作中的一些問(wèn)題。

（二）在選擇案例時(shí)要符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

盡量選擇具有生動(dòng)性、趣味性和學(xué)生多熟知的案例內(nèi)容，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)可以讓復(fù)雜的財(cái)務(wù)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、直觀化，將課程內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，提高課程的教學(xué)效果。

三、案例教學(xué)法的實(shí)施

在對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行上述優(yōu)化之后，還要精心設(shè)計(jì)實(shí)施。下面談一下我在實(shí)際教學(xué)中對(duì)案例教學(xué)法的具體探索。

（一）實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備，選擇案例

在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，我會(huì)制定詳細(xì)周密的案例教學(xué)計(jì)劃，然后根據(jù)教學(xué)計(jì)劃把所選定的案例題提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生先進(jìn)行仔細(xì)閱讀、預(yù)習(xí)分析案例，最后我會(huì)簡(jiǎn)明地介紹此案例題的內(nèi)容、性質(zhì)及要求。

（二）案例分析，分工操練

通過(guò)預(yù)習(xí)，由學(xué)生對(duì)案例題進(jìn)行積極討論。接著我會(huì)簡(jiǎn)要分析案例的理論知識(shí)及操作步驟，將抽象的知識(shí)寓于具體生動(dòng)的實(shí)際案例中，并及時(shí)提示學(xué)生主動(dòng)去思考，以便加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。我會(huì)有針對(duì)性地提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)與探討，并進(jìn)行啟發(fā)性指導(dǎo)，倘若學(xué)生的判斷分析有誤，我不會(huì)急于糾正給出正確答案，而是逐步進(jìn)行引導(dǎo)，讓其自己摸索出解決問(wèn)題的方法。例如，在進(jìn)行“支票”結(jié)算方式的程序內(nèi)容教學(xué)中，我先將全班學(xué)生分成四組，分別扮演案例中的付款及收款單位、付款及收款單位開(kāi)戶(hù)行，模擬“支票”這一結(jié)算全過(guò)程，然后各組互換角色，從而使不同的學(xué)生都能熟悉“支票”結(jié)算方式的具體操作程序。這樣的教學(xué)不僅生動(dòng)有趣，有吸引力，而且能讓學(xué)生舉一反三地掌握其他結(jié)算方式的使用方法。

（三）分析評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)

在學(xué)生進(jìn)行上述幾個(gè)流程的操練后，我會(huì)對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，提出拓展類(lèi)深入思考的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步去探討疑難問(wèn)題。同時(shí)我會(huì)對(duì)案例題進(jìn)行總結(jié)歸納，并闡明案例題的重難點(diǎn)。例如，在材料采購(gòu)的案例中，學(xué)生一般不會(huì)全面考慮問(wèn)題，我會(huì)在案例歸納總結(jié)中，羅列出學(xué)生沒(méi)有考慮到的其他幾種情況，以提醒學(xué)生在以后的操作過(guò)程中要注意細(xì)節(jié)。最后我會(huì)結(jié)合學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在案例教學(xué)法中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的考核。

總之，把案例教學(xué)法運(yùn)用到中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，可以使電算化理論知識(shí)與實(shí)際操練有機(jī)結(jié)合在一起，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到舉一反三的目的。案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中不斷探索和完善，并廣泛應(yīng)用，旨在促使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)際中得以應(yīng)用。

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