多樣化教學(xué)模式在中職聲樂教學(xué)中的運用

楊智鴻

[摘 要] 中職聲樂教學(xué)內(nèi)容相對抽象和深奧，學(xué)生在理解聲樂教學(xué)內(nèi)容時存在一定的難度，為此，教師要充分考慮中職學(xué)生的特點和實際學(xué)習(xí)情況，采用多樣化的教學(xué)模式和方法，增強學(xué)生在中職聲樂學(xué)習(xí)中的興趣和熱情，要關(guān)注學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的差異，充分調(diào)動學(xué)生參與中職聲樂學(xué)習(xí)的積極性，較好地理解和運用聲樂知識，提升自己的實踐能力。

[關(guān) 鍵 詞] 多樣化；教學(xué)模式；中職聲樂教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0080-02

中職聲樂是實踐性較強的藝術(shù)課程，在實踐教學(xué)之中要充分考慮中職學(xué)生的差異性特點，思考和探索多樣化的教學(xué)手段和模式，開展針對性、差異化的聲樂教學(xué)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣和熱情，增進學(xué)生對聲樂知識的理解和體悟，更好地提升中職聲樂教學(xué)的效率和質(zhì)量，增強學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)能力。

一、中職聲樂教學(xué)的問題

（一）中職聲樂教材內(nèi)容不夠合理

在中職聲樂教材之中，存在內(nèi)容單一化和相對分散的現(xiàn)象和問題，教材內(nèi)容大多關(guān)注學(xué)生的聲樂基本理論知識和技能的培養(yǎng)，而缺乏對知識和技能的組合性訓(xùn)練內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生聲樂知識和技能的多樣化和專業(yè)化發(fā)展，不利于學(xué)生聲樂知識體系的完整性、系統(tǒng)化建構(gòu)。

（二）教學(xué)模式相對單一

中職聲樂教學(xué)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響和束縛，還處于傳統(tǒng)的、單一化的教學(xué)模式和狀態(tài)之下，教師在固態(tài)的教學(xué)思維和應(yīng)試的指揮棒之下，大多強調(diào)對學(xué)生聲樂專業(yè)技能的培養(yǎng)，而較少關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和情感，也缺少對學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視，導(dǎo)致學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)方面的積極主動性不強，沒有將全部的精力集中于聲樂知識的學(xué)習(xí)和實踐之中，難以獲得聲樂知識的音樂熏陶和啟迪，限制了學(xué)生在聲樂藝術(shù)方面的能力提升。

（三）教學(xué)效率有待提高

在中職聲樂教學(xué)之中，缺乏清晰的聲樂課程概念，大多數(shù)學(xué)生也沒有充分認識到聲樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義和重要作用，認為聲樂學(xué)習(xí)對自己的未來就業(yè)和發(fā)展并沒有太大的關(guān)聯(lián)性，于是抱著可有可無的態(tài)度進行中職聲樂的學(xué)習(xí)，缺乏在聲樂學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，更別提聲樂學(xué)習(xí)和實踐中的創(chuàng)造性意識和精神了，這就直接導(dǎo)致了中職聲樂教學(xué)的效率低下，學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)潛能難以得到有效充分的發(fā)揮，也不利于學(xué)生的全面成長和發(fā)展。

二、中職聲樂教學(xué)的多樣化教學(xué)模式探索和分析

（一）轉(zhuǎn)變師生角色和意識

在中職聲樂教學(xué)之中，要轉(zhuǎn)變原先的聲樂教學(xué)意識和觀念，扭轉(zhuǎn)教師在聲樂教學(xué)中的權(quán)威和主導(dǎo)作用和地位，使學(xué)生成為聲樂學(xué)習(xí)課堂上的主人，教師要成為學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)課堂上的組織者、引領(lǐng)者和合作者，及時對學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的疑難進行解答，引領(lǐng)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)課堂中積極主動地思考，學(xué)生則是聲樂學(xué)習(xí)課堂上的主人。

教師還要轉(zhuǎn)變重技巧輕能力、重提高輕基礎(chǔ)、重聲音輕表現(xiàn)的片面認知和理解，將自己的教學(xué)重點落實到培養(yǎng)學(xué)生對聲樂知識的理解和表達方面上來，使學(xué)生不僅具有聲樂基礎(chǔ)知識和技能，而且能夠積極主動、創(chuàng)造性地進行聲樂理解和表達。學(xué)生也要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，認識到聲樂知識和能力在未來現(xiàn)實社會中的積極作用和影響，體會到聲樂知識和能力在生活中的實際價值，從而樹立學(xué)習(xí)聲樂知識的信心，以積極主動、樂觀的態(tài)度投入聲樂學(xué)習(xí)課堂之中，較好地提升聲樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）優(yōu)化整合聲樂教材

要有選擇、有針對性地選取中職聲樂教材，以人才培養(yǎng)目標為基準合理調(diào)整中職聲樂知識教學(xué)內(nèi)容，在保證學(xué)生掌握聲樂基礎(chǔ)理論知識和基本技能的教材內(nèi)容前提下，還要適度增加聲樂教學(xué)的組合訓(xùn)練和技巧性訓(xùn)練等內(nèi)容，要使聲樂技能技巧方面的知識培訓(xùn)難易適中，能夠較好地達成學(xué)生學(xué)以致用的聲樂學(xué)習(xí)目標，使中職聲樂教材內(nèi)容技術(shù)化和專業(yè)化。

同時，還要注重中職聲樂教材知識內(nèi)容的準確性、系統(tǒng)性，要從聲樂理論、聲樂表現(xiàn)、聲樂實際運用能力等方面入手，進行聲樂課程教學(xué)和訓(xùn)練，并依循由氣息、控制、音準的由淺入深的組合訓(xùn)練原則和方法，較好地幫助學(xué)生逐漸掌握聲樂知識和技能，要對不同年級的學(xué)生進行聲樂知識和技能的訓(xùn)練，由聲樂基礎(chǔ)知識、聲樂表現(xiàn)、聲樂技能和音樂教學(xué)法等方面逐步深入，較好地引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)聲樂知識的縱深發(fā)展和進步，實現(xiàn)聲樂知識體系的準確性和系統(tǒng)性建構(gòu)。

（三）結(jié)合具體學(xué)情，優(yōu)化聲樂教學(xué)內(nèi)容

在中職聲樂教學(xué)之中，要充分考慮中職學(xué)生的具體情況，包括學(xué)生的不同嗓音條件、樂感、個性心理特點等，有效地設(shè)計和優(yōu)化中職聲樂教學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)生初步掌握基本的發(fā)聲方法、歌曲的演唱技巧之后，關(guān)注學(xué)生的發(fā)聲狀態(tài)、氣息及對歌曲風格的了解和把握程度，教師要考慮特點，循序漸進地進行教學(xué)，準確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容和目標，可以較好地幫助學(xué)生突破聲樂發(fā)聲的難點，掌握快速演唱的技巧、音樂風格和藝術(shù)處理技巧。同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞和熱愛之情，使學(xué)生通過對歌曲《阿拉木汗》的學(xué)習(xí)和演唱，可以培養(yǎng)對新疆民族音樂的興趣和情感，提升學(xué)生的音樂情感和素養(yǎng)。

（四）引入多元化的聲樂教學(xué)方法和策略

在中職聲樂教學(xué)之中，可以根據(jù)聲樂教學(xué)內(nèi)容采用多元化的聲樂教學(xué)方法和策略，使學(xué)生在不同的聲樂學(xué)習(xí)方法之下突破學(xué)習(xí)的重點和難點內(nèi)容，更好地把握聲樂作品的音樂風格和特點，提升中職聲樂教學(xué)的有效性。

1.情境體驗法

在中職聲樂教學(xué)實踐之中，教師要全面分析和把握學(xué)生的音樂喜好和習(xí)慣，精心創(chuàng)設(shè)相關(guān)的聲樂學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入特定的音樂情境和場景之中，使學(xué)生能夠更加直觀、形象地感受和領(lǐng)略到聲樂作品的藝術(shù)特點和風格，牢固地理解和記憶聲樂方面的知識。例如，在學(xué)習(xí)十六分音符和切分節(jié)奏的過程中，教師可以在課堂上播放學(xué)生喜愛的著名歌唱家王宏偉演唱的《阿拉木汗》，并出示經(jīng)典的視頻和劇照，使學(xué)生能夠真切而深入地體會新疆民歌的風格和藝術(shù)特征，在極具地域民族特色的新疆手鼓、鋼琴的配合演奏之下，不由自主地融入音樂情境和氣氛之中，牢固地理解和掌握聲樂知識，獲得音樂藝術(shù)的情感熏陶和浸染。

2.遞進式演示法

中職聲樂教學(xué)還可以采用遞進式演示法，根據(jù)聲樂歌曲的順序及難易程度，進行遞進式的演示和范唱，學(xué)生則在教師的鋼琴伴奏下進行學(xué)唱，逐步體會聲樂歌曲的演唱技巧、風格和節(jié)奏，當學(xué)生跟隨教師范唱進入一定階段之后，教師可以讓學(xué)生進入獨立演唱階段，并找尋和分析學(xué)生在獨立演唱中存在的問題和不足，使學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)掌握和熟練發(fā)聲技巧，突破聲樂學(xué)習(xí)的難點，直至學(xué)生能夠完全地演繹和演唱完整的聲樂作品，充分把握演唱藝術(shù)和技巧的融合，在由淺入深、由易到難的遞進式演唱和學(xué)習(xí)中，逐漸達到完美的境界。

3.探究式教學(xué)法

為了更好地體現(xiàn)“授人以魚，不如授人以漁”的教育精神和要義，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新探索精神和能力，教師還要在中職聲樂教學(xué)中采用探究式教學(xué)法，堅持和突顯學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的主體性作用，適時實現(xiàn)對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生自行思考和探索，在積極主動思考和創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)中，逐漸達到舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)效果，更為全面而靈活地把握聲樂相關(guān)的知識和技藝。同時，由于中職學(xué)生還缺乏足夠的生活體驗和閱歷，教師可以在聲樂教學(xué)中適當穿插聲樂藝術(shù)作品的相關(guān)創(chuàng)作背景、作者生平、社會歷史材料等內(nèi)容，幫助學(xué)生更為深入而透徹地理解聲樂藝術(shù)作品的內(nèi)涵和思想，激發(fā)學(xué)生對聲樂作品的情感共鳴體驗，增進對特定社會歷史時期的了解和感悟，從而將自己的情感和體悟融入對聲樂作品的詮釋之中，更為完整而全面地演繹出聲樂作品中的藝術(shù)形象，增進對聲樂作品的情感把握和表達。

4.合作教學(xué)法

中職聲樂教學(xué)還可以充分運用極其有效的合作教學(xué)法策略，在對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組前提下，使小組成員相互交流和探討，較好地活躍中職聲樂教學(xué)課堂氣氛，增強聲樂教學(xué)的師生互動和生生互動，提升學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的團結(jié)意識和協(xié)同能力，在聲樂學(xué)習(xí)的過程中更好地取長補短，相互促進和提升聲樂藝術(shù)知識和水平。同時，中職聲樂教學(xué)還具有極強的實踐性特征，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過對音樂作品的自主體驗和實踐，進行感悟和理解，并在自主體驗和實踐的過程中大膽表達出自己的想法和見解，從而較好地增強在聲樂學(xué)習(xí)中的實踐體驗效果，提升自己的聲樂藝術(shù)表達能力和實踐能力。以《我和我的祖國》歌曲的演唱為例，教師可以先采用讓一名學(xué)生領(lǐng)唱的方式演唱這首歌曲的第一部分，然后由其他學(xué)生進行第二部分的合唱，并在演唱的過程中，可以讓小組成員合作設(shè)計演唱部分相應(yīng)的表演動作，小組成員可以根據(jù)自己的音樂認識和理解進行表演動作、合唱方式的設(shè)計和交流，從而在獨立思考和合作探究的實踐活動之中，更好地豐富學(xué)生的聲樂演唱知識，提升學(xué)生的聲樂藝術(shù)鑒賞能力和表演能力，全面提升中職聲樂教學(xué)的效果。

（五）采用多元化的聲樂教學(xué)評價

中職聲樂教學(xué)還要建構(gòu)和完善多元化的教學(xué)評價體系，形成全新的課堂評價模式，根據(jù)學(xué)生在聲樂課堂上的表現(xiàn)和實踐參與活動，進行多方位、多元化的評價，可以讓學(xué)生進行相互評價或開展學(xué)生自評，要關(guān)注學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的態(tài)度、思維和情感，實現(xiàn)對學(xué)生的過程性評價。還可以在此基礎(chǔ)上開展師生評價，在多元化的教學(xué)評價之下，增強學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)方面的自信，在客觀性、綜合性的評價之下不斷改進和提升。

綜上所述，正所謂：教學(xué)有法，教無定法。中職聲樂教學(xué)要結(jié)合中職學(xué)生的具體特點和音樂水平層次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)理念和思想，采用多元化的教學(xué)模式和方法，如，情境創(chuàng)設(shè)法、遞進演示法、啟示教學(xué)法、合作探究法等，較好地幫助學(xué)生理解和記憶聲樂相關(guān)知識和技巧，體會和把握聲樂作品的藝術(shù)風格和特點，提升中職聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]紀麗民.中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)改革初探[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013（9）.

[2]周巖.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)法在中職聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2014（12）.

[3]鄭林影.中職聲樂教學(xué)方法多元化探究[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（5）.

[4]侯蕾.鋼琴教學(xué)方法系統(tǒng)的構(gòu)成要素[J].藝術(shù)評鑒，2017（19）.