小學(xué)音樂(lè)信息化教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為了廣大教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。信息化教學(xué)是指運(yùn)用一切可能的信息技術(shù)，使教學(xué)有效性得到提升的教學(xué)手段。這一方式的應(yīng)用，為當(dāng)下的課堂教學(xué)注入了新的活力。在此背景下，本文對(duì)小學(xué)音樂(lè)信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了具體的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；信息化教學(xué)；問(wèn)題；改進(jìn)措施

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、信息化教學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用

信息化教學(xué)是指運(yùn)用一切可能的信息技術(shù)，使課堂教學(xué)的有效性得到提升的教學(xué)手段。具體可體現(xiàn)出幾方面的優(yōu)勢(shì)：首先，信息化教學(xué)可將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為直觀的形態(tài)，通過(guò)這樣的方式，可有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，信息化教學(xué)可將網(wǎng)絡(luò)中的信息及時(shí)傳輸?shù)秸n堂中，通過(guò)這樣的方式，教學(xué)的趣味性將得到增強(qiáng)。最后，信息化技術(shù)可使教師的教學(xué)管理得到延伸，通過(guò)信息交流平臺(tái)，學(xué)生在課后仍然可與教師開(kāi)展有效的溝通。

二、小學(xué)音樂(lè)信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）信息化水平低

首先，部分教師將信息化教學(xué)狹隘地理解為多媒體教學(xué)，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，只將簡(jiǎn)單的投影儀等工具帶入課堂內(nèi)，這樣的觀念使教學(xué)的有效性受到了影響。其次，在我國(guó)的部分學(xué)校中，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的需要不夠重視，因此學(xué)校對(duì)于音響等相關(guān)設(shè)備的投入嚴(yán)重不足，以至課堂的教學(xué)效果受到了嚴(yán)重的影響。再有，在部分較為貧困的地區(qū)，信息化設(shè)備仍未得到普及，學(xué)校的課堂用具仍然較為原始，這一問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起教育部門的充分重視。

（二）應(yīng)用范圍小

首先信息化教學(xué)模式在我國(guó)剛剛起步，部分教師對(duì)于該技術(shù)的操作不夠嫻熟，為了避免在課堂中出現(xiàn)意外，教師往往會(huì)選擇較為保守的應(yīng)用方式。再有小學(xué)生的自我約束能力普遍不強(qiáng)，當(dāng)出現(xiàn)新鮮事物時(shí)往往會(huì)引發(fā)紀(jì)律問(wèn)題，因此，部分教師不愿在課堂中大范圍使用該技術(shù)。

（三）課后時(shí)間利用不充分

受到應(yīng)試教育的影響，當(dāng)下的小學(xué)生仍然以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等考試科目為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生在開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往需要對(duì)教師的具體動(dòng)作進(jìn)行模仿，同時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生的技術(shù)細(xì)節(jié)進(jìn)行糾正，在傳統(tǒng)的技術(shù)條件下，教師難以為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。

三、提升小學(xué)音樂(lè)信息化教學(xué)的具體措施

（一）加強(qiáng)信息設(shè)備建設(shè)

信息化教學(xué)是未來(lái)教學(xué)的方向，因此，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)予以足夠的重視。在實(shí)際工作中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)未來(lái)信息化教學(xué)的發(fā)展作出合理的規(guī)劃，并編列合理的預(yù)算，使本校的信息化教學(xué)設(shè)備得到加強(qiáng)。其次，地方教委可組織區(qū)域內(nèi)的小學(xué)教師，共同規(guī)劃更為科學(xué)的教學(xué)模式，使信息化教學(xué)的有效性得到增強(qiáng)。再有，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立信息化教學(xué)平臺(tái)，在該平臺(tái)內(nèi)，教師可更為便捷地使用這一教學(xué)手段，同時(shí)通過(guò)該平臺(tái)的監(jiān)督，教學(xué)曲目的選擇將更為合理。

（二）擴(kuò)展應(yīng)用范圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師往往只通過(guò)信息化設(shè)備為學(xué)生播放音樂(lè)片段，通過(guò)這樣的方式學(xué)生可對(duì)歌曲的旋律更為熟悉，從而使教學(xué)的有效性得到提升。但在先進(jìn)的教學(xué)模式中，信息化教學(xué)的作用得到了深入挖掘。首先通過(guò)信息化教學(xué)，學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力將得到增強(qiáng)。歌曲是一項(xiàng)高度濃縮的藝術(shù)，其涵蓋的背景、作者的情感以及故事脈絡(luò)等要素都集中在短短幾分鐘的時(shí)間內(nèi)。小學(xué)生的理解能力尚不成熟，無(wú)法對(duì)其中的內(nèi)涵加以提煉，因此，學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力會(huì)受到嚴(yán)重的影響。

（三）建立課后互動(dòng)模式

在傳統(tǒng)的教育模式下，小學(xué)生往往難以在課后得到有效的音樂(lè)指導(dǎo)，使學(xué)生的音樂(lè)才能難以得到提升。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可與學(xué)生共同建立音樂(lè)分享平臺(tái)，在平臺(tái)中，教師可為學(xué)生制作教學(xué)短視頻，在視頻中教師只針對(duì)某一特定的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解，學(xué)生可依據(jù)視頻內(nèi)容在家中開(kāi)展針對(duì)性的練習(xí)。之后音樂(lè)教師可在課堂中對(duì)學(xué)生的技術(shù)再次給予具體的指導(dǎo)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生將與教師建立更為優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)小學(xué)音樂(lè)信息化教學(xué)中，仍然存在一些問(wèn)題。首先部分教師對(duì)于信息化教學(xué)的理解產(chǎn)生了偏差，使信息化教學(xué)的應(yīng)用受到了局限。其次部分學(xué)校對(duì)于信息化教學(xué)的重視程度不足，使信息化教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重缺乏。針對(duì)這些問(wèn)題，我國(guó)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立信息化教學(xué)平臺(tái)，并組織教師開(kāi)展相關(guān)的研討，通過(guò)這樣的方式，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性得到加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，3（09）：180.

作者簡(jiǎn)介：張曉念（1971—），女，漢族，重慶市合川區(qū)人，畢業(yè)于渝西學(xué)院音樂(lè)教育專業(yè)，現(xiàn)任學(xué)校德育主任，音樂(lè)教師，研究方向：適合孩子年齡特征音樂(lè)課堂教學(xué)審美研究。