信息化教學(xué)平臺解放學(xué)習(xí)力探索①

周燦

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?借助信息化教學(xué)平臺的課堂，即是充分利用各種資源服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以生為本，充分解放學(xué)習(xí)力的課堂。闡述職業(yè)學(xué)校普遍存在的解放學(xué)習(xí)力中存在的障礙及原因分析，找出問題所在，并提出解決對策。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息化教學(xué)平臺;自主學(xué)習(xí);解放學(xué)習(xí)力

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0006-01

陶行知主張“六解放”之一就是解放學(xué)生學(xué)習(xí)時間，可職業(yè)學(xué)校課堂普遍存在解放學(xué)習(xí)力障礙。

一、解放學(xué)習(xí)力存在障礙的原因分析

造成解放學(xué)習(xí)力障礙原因之一是老師講授占用課堂太多時間。職業(yè)學(xué)校課程并不難，老師一直講讓學(xué)生長時間好好聽卻很難，但老師還是執(zhí)著于一遍不懂就多遍講，雖然效果自己也不滿意，且由于老師沒時間關(guān)注學(xué)生，課堂不認真聽講現(xiàn)象屢禁不絕。

原因之二是沒有利用基于信息化教學(xué)平臺下的新教學(xué)模式取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。現(xiàn)代化的標(biāo)志就是信息化，可是信息化并沒有給教育帶來像其他行業(yè)一樣翻天覆地的變化。人人都覺得傳統(tǒng)上課模式應(yīng)發(fā)生改變，可是很少有人去應(yīng)用新模式變革課堂。雖然有不少新的理念引入，但都是“藍圖”，怎么實踐還需要探索。

二、掃除解放學(xué)習(xí)力障礙存在的問題

（一）老師教學(xué)觀念傳統(tǒng)

老師沒有去想“一言堂”是不是抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)力，一直唱主角，隨大流。如果要變，老師知識也需大遷移。

（二）教師對學(xué)生學(xué)習(xí)力缺乏信任

職業(yè)學(xué)校老師認為自己的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)力，學(xué)生本人也認為自己不是學(xué)習(xí)的“料”。

（三）缺乏公平的評價體制鼓勵老師探索新模式

腳踏實地投入大量精力致力于課堂改革的老師如果沒有獲得一鳴驚人的外部認可，內(nèi)部不會承認，更沒有獎勵。雖然說甘愿奉獻，但是沒有認可的奉獻，沒有公平的評價體制創(chuàng)新是持久不了的。所以老師隊伍龐大但創(chuàng)新很少。

（四）探索新模式投入回報不對等問題

任何變革都需要投入、資金的投入、時間的投入。學(xué)校實際對教育投資從沒吝嗇過，往往是學(xué)校投入資金引進信息化平臺后堅持用的老師不多，沒有樹立堅持使用的榜樣，那么大家體驗到的只是初期大工作量的投入，各種問題，自然很快放棄。

三、解放學(xué)習(xí)力對策

（一）師生轉(zhuǎn)變觀念

信息化時代，師生不得不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。當(dāng)下校外環(huán)境變化之大，讓校內(nèi)老師也深深感到要與時俱進，不破不立是要被淘汰的。他們面對越來越感覺吃力的上課、越來越看不懂見多識廣的學(xué)生、要求越來越高的上級機構(gòu)也嘗試改進課堂。其實，課堂中老師少講學(xué)生學(xué)得更多，正如著名教育理論家夸美紐斯的主張：好的教學(xué)方法是教師可以少講，學(xué)生卻可以多學(xué)。

（二）教師要相信學(xué)生學(xué)習(xí)力和培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

過分拉高或者過分降低教學(xué)要求都是不符合因材施教規(guī)律的。所以相信對學(xué)生要求課堂完成的任務(wù)和檢測都是學(xué)生能做到能做完的，正如布盧姆在《掌握學(xué)習(xí)》一書中提出的“所有學(xué)生都能學(xué)好”。

（三）制定合理制度鼓勵老師進行信息化創(chuàng)新教學(xué)

陶行知提出的教師素養(yǎng)之一就是要創(chuàng)新精神，信息化手段層出不窮的時代要求教師不斷創(chuàng)新，老師不斷利用信息化進行課堂改革。學(xué)校要制定一套合理的考評制度，激發(fā)老師的信息化課程開發(fā)熱情。如果老師課程開發(fā)很好還能形成市場，讓其他學(xué)校和本學(xué)校直接購買這個課程，可以一次性買斷，以后的完善更新只需付少量升級費;也可以每學(xué)期付使用費，開發(fā)課程的老師開發(fā)得越好越完善學(xué)生越受益，市場越大。其他學(xué)校購買這個課程對開發(fā)學(xué)校及信息化教學(xué)平臺也是一種宣傳，嘔心瀝血開發(fā)課程的老師如果物質(zhì)回報很大，那么就能長久吸引有才華能開發(fā)好課程的教師參與。如果老師可以因開發(fā)一門精品課造福千萬學(xué)生自己也因此而致富，那么很多有才華的老師誰又會蟄居混日子呢？這是一個很值得做的事。

（四）直接購買拿來就可用的“信”教學(xué)模式課程

最簡單的方法就是直接向開發(fā)好課程的老師購買平臺課程。很多好學(xué)的成年人為了能利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)，購買各種平臺的網(wǎng)上課程或講座或電子書進行移動學(xué)習(xí)。常州旅游商貿(mào)物流組周老師自己研究開發(fā)的“信”模式下課程，比如《物流信息技術(shù)》就是直接就可用。如果需要，可“送”一堂“信”模式示范課。一個學(xué)校購買一門課程，其他課程本校老師就可以按“信”模式中步驟安裝其他課程就好。當(dāng)下學(xué)校都有推廣信息化教學(xué)的意識和理念，各行各業(yè)都在推行信息化，作為學(xué)校更應(yīng)如此。

信息化教學(xué)平臺中“信”模式下的課堂就是讓學(xué)生集學(xué)習(xí)動力、毅力、能力于一身，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和培養(yǎng)渴望學(xué)習(xí)的欲望、獨立思考能力和運用知識能力有效解放學(xué)習(xí)力的教學(xué)模式。

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