淺談高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思考

曲婷婷

[摘 要] 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)相結(jié)合的一門學(xué)科，也是理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的專業(yè)，培養(yǎng)出來的人才除了應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識外，還應(yīng)具備較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，在教學(xué)中必須高度重視課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

[關(guān) 鍵 詞] 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；實(shí)踐教學(xué)體系；高職院校

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0109-01

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生需具備農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)策劃和農(nóng)村區(qū)域發(fā)展的基本理論、基本知識和基本技能，農(nóng)業(yè)資源開發(fā)與管理等方面的專業(yè)技能，能在農(nóng)業(yè)企業(yè)、村級、鄉(xiāng)級政府部門及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企、事業(yè)單位從事計(jì)劃、規(guī)劃與設(shè)計(jì)、推廣與發(fā)展、經(jīng)營與管理等方面工作，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)。

那么如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生眾多能力素質(zhì)的有效培養(yǎng)，關(guān)鍵在于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，在這里對實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)淺談幾點(diǎn)意見與思考。

一、結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程體系

從高職教育層次和職業(yè)教育特征入手，既要使學(xué)生具有高等教育應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本專業(yè)知識，還要針對專業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能強(qiáng)化培訓(xùn)與鍛煉。本專業(yè)教學(xué)設(shè)置分為公共課教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面，其中特色課程為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)村調(diào)查與預(yù)測、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷等。

二、結(jié)合課程體系設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是為了加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解和認(rèn)識、鞏固知識開展的。通過考察和實(shí)踐，檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用，通過生產(chǎn)經(jīng)營，使學(xué)生進(jìn)一步了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)、國情，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神，從而使學(xué)生完成從學(xué)習(xí)崗位到工作崗位的初步過渡，并為畢業(yè)后從事相關(guān)行業(yè)崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)。

（一）農(nóng)業(yè)推廣實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

1.了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的概況

2.了解農(nóng)業(yè)推廣組織結(jié)構(gòu)

3.了解農(nóng)業(yè)推廣部門的規(guī)章制度

4.熟悉農(nóng)業(yè)推廣的操作程序及主要業(yè)務(wù)

5.明確專業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)方向

（二）農(nóng)產(chǎn)品營銷實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

農(nóng)產(chǎn)品營銷實(shí)訓(xùn)主要分為幾下幾個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：

1.資料收集：近兩年我國農(nóng)產(chǎn)品營銷的發(fā)展信息以及國際農(nóng)村市場信息

2.案例研討：農(nóng)產(chǎn)品宏觀環(huán)境與微觀環(huán)境案例研討

3.市場調(diào)查：農(nóng)產(chǎn)品消費(fèi)心理與行為的現(xiàn)狀調(diào)查分析

4.營銷策略靈活運(yùn)用：對某一類農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行STP戰(zhàn)略運(yùn)用設(shè)計(jì)

5.社會(huì)實(shí)踐：分組進(jìn)行某地區(qū)營銷渠道狀況調(diào)查

6.網(wǎng)絡(luò)營銷模擬：微機(jī)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷模擬實(shí)訓(xùn)

7.實(shí)踐模擬：進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品營銷策略綜合運(yùn)用設(shè)計(jì)

8.實(shí)地考察：物流公司考察撰寫農(nóng)產(chǎn)品物流狀況

（三）綜合實(shí)習(xí)

以社會(huì)調(diào)查的方式，在第三學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行一次綜合實(shí)訓(xùn)，社會(huì)調(diào)查要求學(xué)生對所學(xué)知識和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，并使學(xué)生進(jìn)一步獲得從事管理工作、生產(chǎn)技術(shù)工作等的初步訓(xùn)練，這些訓(xùn)練對增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的工作適應(yīng)性，提高實(shí)踐能力具有重要的意義。

1.選題：要求指導(dǎo)教師與學(xué)生共同研究確定調(diào)查題目、調(diào)查提綱和調(diào)查內(nèi)容。

2.選點(diǎn)：調(diào)查地點(diǎn)一般可選學(xué)生所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，應(yīng)就近安排。

3.調(diào)查方法：社會(huì)調(diào)查可采取鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)管理部門實(shí)習(xí)、實(shí)地綜合考察、訪談、問卷等形式。

4.查閱文獻(xiàn)資料和整理分析：了解國內(nèi)有關(guān)主要期刊文獻(xiàn)，掌握查詢方法。

5.撰寫報(bào)告：調(diào)查報(bào)告由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，杜絕一切抄襲、剽竊行為。

6.社會(huì)調(diào)查的成績考核以學(xué)生提供的社會(huì)調(diào)查報(bào)告為依據(jù)。

（四）農(nóng)村后備干部選拔與培訓(xùn)

此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)一般在第四學(xué)期進(jìn)行，由于對學(xué)生自身的能力、素質(zhì)要求相對較高，因此，要有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。

當(dāng)前，農(nóng)村基層干部人才隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀已成為新農(nóng)村建設(shè)的瓶頸。根據(jù)這一實(shí)際情況，為了更好地鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)，本專業(yè)特別對存在潛質(zhì)及具有良好素質(zhì)的部分優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)特別課堂，進(jìn)行培訓(xùn)。

1.公開選拔

班級作為農(nóng)村，學(xué)生作為村民，采用模擬競選的方式進(jìn)行“三薦二考一測評”的公開選拔方式，“三薦”即組織推薦、群眾推薦、個(gè)人自薦；“二考”即理論考試、組織面試；“一測評”即民主測評，最終確定人選。

2.多層次培訓(xùn)

制訂詳細(xì)的后備干部培養(yǎng)方案，通過專題講座、案例剖析、問題討論、小組交流、學(xué)員論壇、實(shí)地考察等培訓(xùn)形式，對后備干部進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。

3.多途徑培養(yǎng)

堅(jiān)持理論培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，按照全面提高素質(zhì)的要求，有計(jì)劃、有針對性地運(yùn)用多種途徑進(jìn)行培養(yǎng)。

4.多形式考核

在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對后備干部的考核，每位后備干部還將要完成學(xué)業(yè)考核、理論考核、出勤考核、綜合評定等，經(jīng)考試考核合格，發(fā)給結(jié)業(yè)證書。

5.多方位管理

重點(diǎn)培養(yǎng)，注重管理實(shí)效，建立了檔案管理制度、組織談話制度等對后備干部進(jìn)行日常的管理，定期與后備干部進(jìn)行交心談心。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的專業(yè)。教師應(yīng)該從“教育”“教學(xué)”“實(shí)踐”三方面結(jié)合進(jìn)行三段式培養(yǎng)，從培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性出發(fā)，不斷深化各項(xiàng)教學(xué)改革，增強(qiáng)實(shí)習(xí)的效果，以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗雨君，李喜云，楊春梅.高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)探討[J].職業(yè)時(shí)空，2014（6）.

[2]孔令英，張紅麗.面向三農(nóng)“需求”的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2014（10）.