基于校企合作推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的探索與實(shí)踐

宋和康，徐琴琴

[摘 要] “中國(guó)制造2025”提出的“五大工程”“十大領(lǐng)域”中國(guó)制造強(qiáng)國(guó)計(jì)劃，急需一大批高素質(zhì)技能型人才。衢州市政府提出了“工業(yè)立市”的戰(zhàn)略方針，風(fēng)動(dòng)機(jī)械、消防器材是衢州制造的龍頭產(chǎn)業(yè)，占國(guó)內(nèi)市場(chǎng)份額的60%，煉鋼及金屬制造是我省的最大企業(yè)，而這些龍頭企業(yè)的從業(yè)人員中高級(jí)工以上的技能人才僅占技能勞動(dòng)者總數(shù)的26.1%，占就業(yè)人員總量不到5%。這組數(shù)據(jù)表明，目前企業(yè)急需引進(jìn)和培養(yǎng)一批文化素養(yǎng)高、專(zhuān)業(yè)技術(shù)精湛的高技能型人才。因此，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育必將成為校企共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；職業(yè)教育；文化素養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)技能

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）05-0224-02

2016年6月，我校被確立為浙江省現(xiàn)代學(xué)徒制首批試點(diǎn)學(xué)校，經(jīng)多方調(diào)研和論證，我校確定以機(jī)電設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)為主先行開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，并扎實(shí)推進(jìn)，取得了良好成績(jī)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并相繼在烹飪、現(xiàn)代物流、會(huì)計(jì)、酒店管理、營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)維修、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、幼兒教育等專(zhuān)業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育。

回顧開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作一年以來(lái)，我們積極探索實(shí)施的主要舉措、總結(jié)取得的成效，找出存在的問(wèn)題與不足，具體如下。

一、主要措施

（一）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，營(yíng)造氛圍

為順利開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了現(xiàn)代學(xué)徒制領(lǐng)導(dǎo)小組，開(kāi)展全校師生動(dòng)員大會(huì)，舉辦多次的老師培訓(xùn)會(huì)，還利用展板展覽等多種形式向師生家長(zhǎng)介紹現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。同時(shí)深入走訪衢州元立金屬制品有限公司、浙江紅五環(huán)集團(tuán)、浙江開(kāi)山集團(tuán)、衢州汽車(chē)修理行業(yè)協(xié)會(huì)、東方集團(tuán)、杭州友佳精密機(jī)械有限公司等市內(nèi)外知名企業(yè)，積極爭(zhēng)取企業(yè)的認(rèn)可與支持，深刻領(lǐng)會(huì)一核心（校企合作、雙元育人）、兩主體（學(xué)校與企業(yè)）、六個(gè)共同精神（共同招生招工、共同制訂培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)課程與教材、共同組織教育教學(xué)、共同建設(shè)師資隊(duì)伍、共同管理與考核評(píng)價(jià)的一體化育人機(jī)制），為順利推廣現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。

（二）精心遴選，共創(chuàng)雙贏

通過(guò)前期的深入走訪和調(diào)研，最終首選衢州元立集團(tuán)作為我?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)合作單位。衢州元立集團(tuán)是衢州最大的工業(yè)企業(yè)，現(xiàn)有員工12000多人，總資產(chǎn)80億元，元立集團(tuán)也是衢州效益最好的企業(yè)，年利潤(rùn)達(dá)20億，年納稅5億多，是浙江省百?gòu)?qiáng)企業(yè)、浙江省重點(diǎn)行業(yè)龍頭骨干企業(yè)，中國(guó)500強(qiáng)企業(yè)之一，是一家集礦山、煉鐵、煉鋼、軋鋼、發(fā)電及金屬制品深加工于一體的現(xiàn)代化大型集團(tuán)企業(yè)。因此，我校以機(jī)電設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)與衢州市元立集團(tuán)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)校企合作雙方一拍即合，目前雙方深度融合，并簽訂了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)合作協(xié)議。

（三）校企合作聯(lián)合招生

學(xué)生（學(xué)徒）乃現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育的主體，為做好學(xué)校的招生（企業(yè)的招工）工作，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制定招生（招徒）方案，組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀，熟悉工作崗位，做到學(xué)生入學(xué)之前具有一定的職業(yè)崗位認(rèn)知度，提高學(xué)生的職業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)選擇能力，深化職業(yè)學(xué)校選擇性課改的內(nèi)涵建設(shè)。

（四）積極探索創(chuàng)新模式

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)施的關(guān)鍵在于教師（師傅），學(xué)校與企業(yè)共同努力，全力推進(jìn)雙元導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，以培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)人才為核心，以校企分工合作、雙主體協(xié)同育人、職責(zé)共擔(dān)、共同發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制為著力點(diǎn)，建立互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的雙導(dǎo)師機(jī)制，打造一支高素質(zhì)現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍，同時(shí)按照工學(xué)交替的模式實(shí)施人才培養(yǎng)。第一學(xué)年學(xué)生進(jìn)行為期一周左右的識(shí)崗并通過(guò)名企大講壇等形式來(lái)了解企業(yè)文化；第二學(xué)年學(xué)徒進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)，由校企“雙導(dǎo)師”共同執(zhí)行；第三學(xué)年進(jìn)行準(zhǔn)員工頂崗實(shí)習(xí)，以企業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)為主；學(xué)業(yè)結(jié)束畢業(yè)時(shí)，經(jīng)考核正式錄用成為企業(yè)的正式員工，完成整個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育的實(shí)施過(guò)程。

二、取得的成效

（一）推動(dòng)課程改革，完善創(chuàng)新培養(yǎng)模式

通過(guò)開(kāi)展一年的機(jī)電設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)建設(shè)以來(lái)，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需求，積極開(kāi)展各項(xiàng)校企合作專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的調(diào)研和認(rèn)證，首選浙江省衢州市元立集團(tuán)作為我校首個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)合作單位，校企共建，合理制定人才培養(yǎng)方案，制定了一套適合學(xué)校發(fā)展、企業(yè)需求、學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置方案，并帶動(dòng)了我校乃至衢州市各職業(yè)院校的現(xiàn)代制造專(zhuān)業(yè)群積極參與開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教育的建設(shè)，進(jìn)一步深化了我校專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

（二）校企深度融合，共同培育人才

構(gòu)建共同招生、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同設(shè)置課程和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、共同開(kāi)展工學(xué)交替的教育教學(xué)模式、雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、共同評(píng)價(jià)考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生自愿報(bào)名+學(xué)校組織考試+企業(yè)面試完成招生（徒）工作，按照學(xué)生、學(xué)徒、準(zhǔn)員工、員工四個(gè)遞進(jìn)完成培養(yǎng)，明確學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)生，又是學(xué)徒，并建立學(xué)徒注冊(cè)制度，完善現(xiàn)代學(xué)徒制教育學(xué)管理制度。

（三）激發(fā)職教活力，共建師資隊(duì)伍

根據(jù)浙江省中職機(jī)電數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程改革的教學(xué)指導(dǎo)方案，加強(qiáng)校企合作，深入推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育，創(chuàng)新校企合作機(jī)制，融合地方產(chǎn)業(yè)特色，拓展校外實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，校企共建開(kāi)發(fā)“公共基礎(chǔ)課程+專(zhuān)業(yè)核心課程+項(xiàng)目綜合實(shí)踐課程”的現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐，為企業(yè)開(kāi)展職工開(kāi)展文化素養(yǎng)和職業(yè)能力提升培訓(xùn)、開(kāi)展技術(shù)合作、解決技術(shù)難題，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、校企雙贏，形成特色鮮明的“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體”的校企合作創(chuàng)新辦學(xué)模式。

（四）提升培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)校企共贏

通過(guò)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，我們深入企業(yè)調(diào)研，詳細(xì)了解用人單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式、員工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、用工需求、用工計(jì)劃、崗位技能要求以及往屆畢業(yè)生在用人單位的工作表現(xiàn)等情況，認(rèn)真聽(tīng)取用人單位對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議，并就開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合、員工轉(zhuǎn)崗技能培訓(xùn)，建立區(qū)域再就業(yè)基地，建立學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)一體化基地，融入企業(yè)文化訂單式人才培養(yǎng)模式等進(jìn)行廣泛、深入的探討和交流。在遵循上述原則的基礎(chǔ)上，從本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，努力辦出特色。依據(jù)基本能力、專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力要求，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，深入開(kāi)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育，按照專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)層次，在校內(nèi)外專(zhuān)家的指導(dǎo)下，建成一批融教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、職業(yè)技能鑒定和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)等功能于一體，具備“系統(tǒng)性、生產(chǎn)性、開(kāi)放性”等特征的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研一體”、滿足學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要的校辦產(chǎn)業(yè)，緊緊依托合作辦學(xué)，完善校企共建共管的實(shí)踐教學(xué)管理制度，建設(shè)校外頂崗實(shí)習(xí)基地，最終形成工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體的現(xiàn)代學(xué)徒制“三四五”人才培養(yǎng)模式，有效提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和企業(yè)用工質(zhì)量。

三、存在的問(wèn)題與不足

（一）地方政府配套政策不夠完善，在實(shí)際開(kāi)展工作中難度較大

雖然相關(guān)部門(mén)出臺(tái)了中職學(xué)校開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的相關(guān)政策，但開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)施初期，會(huì)對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)、管理運(yùn)作產(chǎn)生一定的影響，一方面企業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)生（學(xué)徒）的培訓(xùn)指導(dǎo)，增加師傅的工作量，企業(yè)相應(yīng)的給每位師傅每月增加一定的補(bǔ)貼，這無(wú)形中增加了企業(yè)負(fù)擔(dān)；另一方面對(duì)學(xué)生（學(xué)徒）的管理難度增大，主要體現(xiàn)在學(xué)生（學(xué)徒）的年齡較小、思想結(jié)構(gòu)不成熟、自我管理能力較差等方面，企業(yè)必須成立專(zhuān)門(mén)的現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生（學(xué)徒）管理部門(mén)，為學(xué)生（學(xué)徒）提供良好的學(xué)習(xí)和生活、工作保障，這勢(shì)必給企業(yè)增加相當(dāng)大的人力和財(cái)力開(kāi)支，但目前還沒(méi)出臺(tái)相應(yīng)的扶持政策，希望相關(guān)政府部門(mén)能夠出臺(tái)相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與、開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徙制職業(yè)教育工作。

（二）企業(yè)參與度不高，出現(xiàn)“一頭熱、一頭冷”現(xiàn)象

雖然目前很多學(xué)校都積極開(kāi)展選擇性課程改革和現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)制造業(yè)的企業(yè)影響非常大，部分企業(yè)注重短期經(jīng)濟(jì)效益，嚴(yán)重影響了相關(guān)企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的參與度和熱情度，形成了“一頭、熱一頭冷”現(xiàn)象。

（三）企業(yè)注重短期效益，學(xué)生（學(xué)徒）保障力不足

不少企業(yè)在用工緊張時(shí)，首先想到的是職業(yè)院校，想到需要政府及相關(guān)職能部門(mén)的幫助，而用工不緊張時(shí)則不愿意接受學(xué)生學(xué)徒。部分企業(yè)用工不規(guī)范，不少企業(yè)對(duì)學(xué)生（學(xué)徒）的學(xué)習(xí)生活保障力度不夠，嚴(yán)重挫傷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)崗位技能的積極性，阻礙了現(xiàn)代學(xué)徒制工作的開(kāi)展和推進(jìn)。

四、改進(jìn)與提升措施

（一）積極爭(zhēng)取政府及相關(guān)部門(mén)支持

學(xué)校將發(fā)揮“政府辦學(xué)，部門(mén)共建”的優(yōu)勢(shì)，積極爭(zhēng)取政府及相關(guān)部門(mén)支持，特別是對(duì)行業(yè)企業(yè)等方面的傾斜性政策支持，為下一步更好地推行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作爭(zhēng)取政策保障。

（二）鞏固原有成果，擴(kuò)大試點(diǎn)工作

學(xué)校將立足本地，輻射周邊，在鞏固、做好原來(lái)試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)認(rèn)真考察、篩選符合條件的市內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)，作為下一步開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的單位。創(chuàng)造性地建立了由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等多元化辦學(xué)主體共同參與的辦學(xué)模式，建立了“1專(zhuān)+N企”“1企+N專(zhuān)”的合作模式。

（三）積累經(jīng)驗(yàn)，找出不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善

學(xué)校將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和借鑒兄弟學(xué)校的成功例子，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，認(rèn)真查找不足，不斷完善現(xiàn)代學(xué)徒制的制度、方案、體系等一系列內(nèi)容，努力走出一條具有自身特色的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作新路子。

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