口風(fēng)琴在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的積極作用

蘇世友 吳美娥

【摘要】隨著音樂(lè)課改的進(jìn)一步實(shí)施，課堂樂(lè)器進(jìn)課堂必定使我們的音樂(lè)課堂綻放出更加亮麗的色彩，課堂樂(lè)器必定能走進(jìn)更多的孩子中間，成為他們快樂(lè)的源泉，把音樂(lè)的審美功能通過(guò)孩子們智慧的大腦和靈巧的雙手播撒到世界的每個(gè)角落。因此，口風(fēng)琴進(jìn)入課堂還能活躍課堂氣氛，促進(jìn)樂(lè)理知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，增強(qiáng)節(jié)奏感，培養(yǎng)合作精神。

【關(guān)鍵詞】口風(fēng)琴；小學(xué)音樂(lè)；樂(lè)理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

口風(fēng)琴就是課堂樂(lè)器中的一種，服務(wù)于日常課堂音樂(lè)教學(xué)?？陲L(fēng)琴是一種便攜式的鍵盤(pán)樂(lè)器，它既保持了鍵盤(pán)樂(lè)器的特性，又吸取了吹奏樂(lè)器的特點(diǎn)；其次，口風(fēng)琴由于結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，體積不大，便于學(xué)生攜帶； 口風(fēng)琴物美價(jià)廉，音準(zhǔn)很好，富于歌唱性，易于掌握，深受孩子們的喜歡。整理發(fā)現(xiàn)，口風(fēng)琴在學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)中具有以下幾點(diǎn)積極意義。

一、口風(fēng)琴可以增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)音樂(lè)的思想

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)“終生學(xué)習(xí)”，音樂(lè)教育不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)音樂(lè)”，更要使學(xué)生“會(huì)學(xué)音樂(lè)”。只有學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)更加熱愛(ài)音樂(lè)，才會(huì)主動(dòng)去探索并掌握學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法。在第一次接觸口風(fēng)琴時(shí)，我非常重視孩子們的成功體驗(yàn)，我選用土家族歌曲《乃喲乃》進(jìn)行教學(xué)，這首歌曲同學(xué)們都熟悉，并且只有1，3，5三個(gè)音，我把孩子們分成三個(gè)組，分別為DO、RE、MI三組，每個(gè)組只要掌握一個(gè)音，采用接龍的辦法，成功地將這首樂(lè)曲在學(xué)生第一次接觸口風(fēng)琴的時(shí)候，通過(guò)合作接龍的方式演奏出來(lái)，大大增強(qiáng)了孩子們學(xué)好口風(fēng)琴的信心。

二、口風(fēng)琴能夠提高孩子們的視唱讀譜能力

視唱教學(xué)是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有關(guān)音樂(lè)基本技能訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。在口風(fēng)琴的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生從最初的聽(tīng)唱漸漸過(guò)度到視唱，再到眼睛、大腦和手指三者統(tǒng)一的多器官協(xié)作的口風(fēng)琴演奏，和單純的視唱相比，學(xué)生在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中養(yǎng)成了傾聽(tīng)和心里默唱的習(xí)慣，較好地解決了視唱中的音準(zhǔn)問(wèn)題。本人多年的教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)口風(fēng)琴訓(xùn)練的孩子相對(duì)未經(jīng)口風(fēng)琴訓(xùn)練的孩子，在音準(zhǔn)和節(jié)奏的準(zhǔn)確性上都有著明顯的優(yōu)勢(shì) 。

三、在欣賞課上，口風(fēng)琴吹奏和視唱比有著明顯的優(yōu)越性，解決某些曲子音域跨度大，學(xué)生難以視唱的問(wèn)題

在上欣賞課的時(shí)候，我們一般都會(huì)把欣賞曲目里的主題音樂(lè)提取出來(lái)叫學(xué)生視唱，有些音樂(lè)作品的音樂(lè)主題音域適合小學(xué)生的音域跨度，學(xué)生視唱時(shí)沒(méi)有什么問(wèn)題，而有些音樂(lè)作品的音樂(lè)主題的音域跨度很大，學(xué)生如果視唱這些主題經(jīng)常一塌糊涂，完全失去了音樂(lè)的美感，要是把這些音域跨度很大的曲子用口風(fēng)琴吹奏出來(lái)，效果就好多了，而且學(xué)生在吹奏主題音樂(lè)時(shí)注意力高度集中，對(duì)主題音樂(lè)的記憶效果也非常好。例如人民音樂(lè)出版社出版的五年級(jí)下學(xué)期音樂(lè)課本，第七課“愛(ài)滿人間”中的聆聽(tīng)《大愛(ài)無(wú)疆》，這個(gè)曲子選自我國(guó)著名作曲家關(guān)峽為紀(jì)念“5·12”汶川大地震而創(chuàng)作的大型交響合唱《大地安魂曲》的第三樂(lè)章。這個(gè)曲子的主題2是一個(gè)音域很寬廣的主題，從小字一組的f到小字三組的d，跨度13度，將近2個(gè)8度，小學(xué)生視唱時(shí)無(wú)論按原調(diào)視唱還是降調(diào)視唱難度都很大，我把它改成由學(xué)生用口風(fēng)琴合作接龍吹奏的方式后，輕松地解決了上面所述的困難，學(xué)生能比較容易記住這兩個(gè)主題，避免了音樂(lè)寬給學(xué)生帶來(lái)的難以視唱的尷尬。同時(shí)把音樂(lè)欣賞中學(xué)生被動(dòng)欣賞轉(zhuǎn)化成主動(dòng)欣賞，把學(xué)生引導(dǎo)到主動(dòng)參與欣賞活動(dòng)中來(lái)。

四、在合唱教學(xué)中，口風(fēng)琴能都幫助學(xué)生更好地掌握旋律性比較差的聲部

在合唱教學(xué)中，合唱的和諧最關(guān)鍵在于各聲部之間的音量均衡以及各聲部的音準(zhǔn)。各聲部的音量均衡通過(guò)控制各聲部的強(qiáng)弱比較容易做到，最難把握的就是音準(zhǔn)問(wèn)題了。小學(xué)生涉及的合唱曲目從最初的輪唱到后來(lái)的二部合唱，學(xué)生一般比較容易學(xué)會(huì)高聲部。當(dāng)學(xué)習(xí)低聲部時(shí)，由于低聲部的旋律性差，低聲部的音準(zhǔn)問(wèn)題就成了許多老師頭疼的難題。我在教學(xué)谷建芬老師寫(xiě)的《歌聲與微笑》這首童聲合唱曲時(shí)，在處理后面的二部合唱部分的時(shí)候，我先不教高聲部的旋律，而是直接先入手低聲部，借助口風(fēng)琴讓學(xué)生反復(fù)吹奏低聲部的旋律，等到學(xué)生熟悉了低聲部的旋律后，然后由一個(gè)學(xué)生吹奏，其余的學(xué)生視唱這個(gè)聲部的旋律或填詞演唱。由于有了前面吹奏的鋪墊，學(xué)生就比較容易掌握這個(gè)聲部的音準(zhǔn)，特別是變化音#5的音準(zhǔn)。等到兩個(gè)聲部進(jìn)行合唱，演唱到合唱部分時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用口風(fēng)琴吹奏低聲部的旋律，低聲部其余的同學(xué)由于有了口風(fēng)琴的輔助，能夠比較順利地與高聲部和諧地進(jìn)行合唱。

除此之外，口風(fēng)琴進(jìn)入課堂還能活躍課堂氣氛，促進(jìn)樂(lè)理知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，增強(qiáng)節(jié)奏感，培養(yǎng)合作精神等。隨著音樂(lè)課改的進(jìn)一步實(shí)施，課堂樂(lè)器進(jìn)課堂必定使我們的音樂(lè)課堂綻放出更加亮麗的色彩，課堂樂(lè)器必定能走進(jìn)更多的孩子中間，成為他們快樂(lè)的源泉，把音樂(lè)的審美功能通過(guò)孩子們智慧的大腦和靈巧的雙手播撒到世界的每個(gè)角落。