隴南民間童謠在幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用

何慧

【摘要】幼兒音樂(lè)教育，是啟發(fā)幼兒審美能力、鑒賞能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力的主要途徑，具有形式靈活、內(nèi)容多樣等特征?；诖耍疚囊愿拭C省隴南市幼兒音樂(lè)教育開(kāi)展過(guò)程中，隴南民間童謠的融合應(yīng)用為主要探究?jī)?nèi)容，分析現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育實(shí)踐中的創(chuàng)新效果，以達(dá)到激發(fā)幼兒認(rèn)知能力，輔助學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的目的。

【關(guān)鍵詞】隴南民間童謠；幼兒教學(xué)；音樂(lè)創(chuàng)新融合

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、隴南民間童謠在幼兒音樂(lè)教育中融合價(jià)值

隴南民間童謠具有濃郁的地域特征，是傳統(tǒng)文化發(fā)展的一部分，將隴南民間童謠融合在幼兒音樂(lè)教育之中，具有較高的價(jià)值。從宏觀文化角度分析，隴南民間童謠在幼兒音樂(lè)教育中的融合，可以在一定程度上整合隴南民間文化，為隴南文化的傳承提供了傳播渠道，因此，隴南民間童謠在幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用，具有一定的文化價(jià)值；從微觀教育視角分析，隴南民謠包含繞口令、謎語(yǔ)、故事、搖籃曲等形式，多樣化的音樂(lè)形式，能夠拓展幼兒音樂(lè)視野，為幼兒音樂(lè)賞析帶來(lái)美的享受，實(shí)現(xiàn)智力開(kāi)發(fā)，同時(shí)，隴南民謠的音樂(lè)旋律活躍，形式多樣，能夠激發(fā)幼兒的音樂(lè)情感，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，成為輔助幼兒成長(zhǎng)的主要依據(jù)。幼兒在進(jìn)行隴南民間童謠學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)我國(guó)民俗文化的認(rèn)識(shí)也進(jìn)一步加深，從而為幼兒的思維發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，由此，隴南民間童謠在幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用具有教育價(jià)值。

二、隴南民間童謠在幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用

（一）隴南民間童謠與歌曲的融合

隴南民間童謠內(nèi)容豐富，隴南民間童謠在現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育中的融合，最直接的體現(xiàn)是在幼兒音樂(lè)歌曲教學(xué)中的應(yīng)用。以《數(shù)九歌》為例進(jìn)行分析，歌詞內(nèi)容為“一九暖，二九凍破臉，三九四九，閉門死守，五九六九，順河看柳，七九八九，河里洗手，九九加一九，耕牛遍地走?！边@首民謠歌曲的節(jié)奏性強(qiáng)，整體節(jié)奏歡快，且童謠的內(nèi)容均為簡(jiǎn)單的生活事物，幼兒能夠在感受音樂(lè)歌曲節(jié)奏時(shí)，也對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。歡快的歌曲形式，也容易被幼兒記住，使幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)性增強(qiáng)。由此可見(jiàn)，隴南民間童謠的在幼兒歌曲教育中的有效應(yīng)用，能夠拓展幼兒音樂(lè)教育開(kāi)展的理論知識(shí)，豐富幼兒在音樂(lè)教育中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)幼兒的智力啟發(fā)、誘導(dǎo)發(fā)揮著作用。

（二）隴南民間童謠在樂(lè)器表演中的融合

隴南民間童謠在幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用，體現(xiàn)在幼兒樂(lè)器表演教學(xué)過(guò)程中。民謠內(nèi)容豐富多樣，除了民謠的直接演唱，也可以配合一些特色的音樂(lè)樂(lè)器進(jìn)行演奏，例如鼓、鑼等樂(lè)器。在幼兒音樂(lè)教育中應(yīng)用隴南民間童謠時(shí)，也要善于抓住隴南民間童謠表演的這些特征，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)歌曲的不斷創(chuàng)新。例如甘肅省隴南市某幼兒園在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，將《編花籃》作為主要內(nèi)容，教師首先以小鼓敲打節(jié)奏，作為民謠歌曲教學(xué)方法，然后，逐漸將擊鼓變成拍手，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從觀看教師表演，到主動(dòng)模仿教師拍手，能夠參與到音樂(lè)教育課程中來(lái)。案例中教師的這種隴南民間童謠應(yīng)用方式，充分借助隴南民間童謠節(jié)奏感強(qiáng)，表現(xiàn)形式多樣的優(yōu)勢(shì)，逐步引導(dǎo)幼兒的音樂(lè)教育工作，從“觀看”到“模仿”的有效過(guò)渡。幼兒在這一實(shí)踐轉(zhuǎn)變過(guò)程中，能夠不斷加深對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知能力，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)音樂(lè)韻律、音樂(lè)節(jié)奏感的全面探究。由此可見(jiàn)，隴南民間童謠在幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用，能夠?qū)⒂變阂魳?lè)創(chuàng)造思維引導(dǎo)變得更有效，這是現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育工作創(chuàng)新實(shí)踐的直接體現(xiàn)。

（三）音樂(lè)課堂活動(dòng)中的融合

隴南民間童謠在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)課堂中的內(nèi)容融合，使幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)更加多元。以《一根繩》為例進(jìn)行分析，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂中拍手進(jìn)行童謠音樂(lè)打拍，然后教師與幼兒一同進(jìn)行課堂編繩小游戲。案例中隴南民間童謠與幼兒音樂(lè)活動(dòng)的有機(jī)融合，充分把握了幼兒自身“玩”的特性，民謠原本就是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中形成的文化形態(tài)，因此，隴南民間童謠在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的融合，也達(dá)到了激發(fā)幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力，為學(xué)生形成積極向上的思想意識(shí)提供了引導(dǎo)，使教師的音樂(lè)教育活動(dòng)更貼近幼兒自身的生活，幼兒的接受效果更好。

（四）日常音樂(lè)賞析中的融合

我們?yōu)榱诉_(dá)到隴南民間童謠在幼兒教育中的巧妙融合，也可以將隴南民間童謠融合在幼兒日?；顒?dòng)中，歡快的旋律，符合幼兒思維簡(jiǎn)單、樂(lè)感知能力強(qiáng)的發(fā)展特征，也能夠達(dá)到運(yùn)用音樂(lè)旋律，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性、表達(dá)能力的效果。

三、結(jié)論

綜上所述，隴南民間童謠在幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用分析，是我國(guó)幼兒教育工作實(shí)踐中創(chuàng)新的代表。在此基礎(chǔ)上，為了充分發(fā)揮民謠在幼兒音樂(lè)教育中的作用，應(yīng)將隴南民間童謠與歌曲相融合、隴南民間童謠在樂(lè)器表演中相融合、音樂(lè)課堂活動(dòng)中相融合、以及日常音樂(lè)賞析中相融合，實(shí)現(xiàn)民謠在幼兒教育中發(fā)揮作用。