高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式探析

楊陽 張玉婷

[摘 要] 為落實國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，培養(yǎng)和造就一批“有創(chuàng)意、敢創(chuàng)新、能創(chuàng)造和善創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，增強廣大師生的創(chuàng)新意識，不斷豐富校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，培養(yǎng)“有愛、有趣、有情懷、有未來”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主力軍。南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年一直在探索“高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式”的研究。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；創(chuàng)新；雙創(chuàng)；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0010-01

一、成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，選拔優(yōu)秀學(xué)生隊伍

成立基于“政、行、企、校、創(chuàng)”理事會共建管理模式下的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，融合多方優(yōu)勢為社會培養(yǎng)雙創(chuàng)精英人才。有計劃、有目的、有針對地遴選并個性化培養(yǎng)出一批德技兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型精英人才，打破專業(yè)、年級等常規(guī)建制，面向全體在校學(xué)生公開招募和選拔特長學(xué)生，以興趣為導(dǎo)向，注重科技創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)和創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力和發(fā)明創(chuàng)造能力，開設(shè)“雙創(chuàng)實驗班”“雙創(chuàng)先鋒班”和“雙創(chuàng)精英班”三個層級雙創(chuàng)精英人才培養(yǎng)班級，獨立組建班級，專人負(fù)責(zé)管理，專門訂制“雙創(chuàng)班”人才培養(yǎng)方案、開發(fā)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客課程。

二、聘任優(yōu)秀“雙創(chuàng)導(dǎo)師”，完善導(dǎo)師職責(zé)

雙創(chuàng)導(dǎo)師隊伍由校內(nèi)教師和校外專家共同擔(dān)任，由學(xué)院統(tǒng)一組織聘任，聘任后頒發(fā)導(dǎo)師聘書。校內(nèi)導(dǎo)師要求熱愛教育事業(yè)，有高度的責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神，遵守社會公德和教師職業(yè)道德；自愿承擔(dān)雙創(chuàng)精英人才培養(yǎng)工作，積極指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動；具備科技創(chuàng)新特長、科研指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力；校外專家聘請國內(nèi)外資深創(chuàng)客、著名創(chuàng)客空間負(fù)責(zé)人來校進(jìn)行授課及項目指導(dǎo)。

完善導(dǎo)師職責(zé)，創(chuàng)客導(dǎo)師要求參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英人才培養(yǎng)方案制訂，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；負(fù)責(zé)實施“雙創(chuàng)人才培養(yǎng)”課程教學(xué)；負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生制作創(chuàng)新作品或制訂創(chuàng)業(yè)計劃書，指導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)新作品質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生組隊申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，對申報材料進(jìn)行專項指導(dǎo)等。采用“學(xué)生評價+教學(xué)效果評價+指導(dǎo)學(xué)生成果評價”的方式選出優(yōu)秀雙創(chuàng)導(dǎo)師，優(yōu)秀雙創(chuàng)導(dǎo)師可優(yōu)先推薦參加學(xué)院相關(guān)教師評優(yōu)和職稱評聘活動。

三、加強雙創(chuàng)人才培養(yǎng)過程中的管理和考核

雙創(chuàng)教育試點班學(xué)生管理采用“導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”雙師管理模式，創(chuàng)客導(dǎo)師負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)管理，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)日常班級管理，每個班級設(shè)立班長及相關(guān)班干部，參照學(xué)院班級管理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理；學(xué)生完成班級課程學(xué)習(xí)任務(wù)后，可自主組成項目小組，每項目組3～5人，完成創(chuàng)新項目方案，根據(jù)方案規(guī)劃完成創(chuàng)新作品，由導(dǎo)師認(rèn)定后上報學(xué)院評審，不同班級的學(xué)生有不同的考核要求，學(xué)生考核實行“柔性評估”與“優(yōu)勝劣汰”考核機(jī)制，經(jīng)過綜合考評后，每期將淘汰5%～10%的學(xué)生，增補后備學(xué)生進(jìn)入班級學(xué)習(xí)。合格學(xué)員頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，優(yōu)先推薦參加相關(guān)學(xué)生評優(yōu)評先和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動，優(yōu)先推薦就業(yè)，給予創(chuàng)業(yè)政策扶持，并設(shè)立專項獎學(xué)金獎勵優(yōu)秀學(xué)員。

四、制訂雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系

采用理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的方式，依托藍(lán)島創(chuàng)客空間，通過導(dǎo)師授課、專題報告、素質(zhì)拓展、創(chuàng)新實踐等形式完成課程學(xué)習(xí)，采用小班化教學(xué)、項目化教學(xué)形式授課；設(shè)定專門學(xué)分，經(jīng)學(xué)習(xí)和考核合格后可獲得相應(yīng)的學(xué)分，并可置換相關(guān)課程學(xué)分。課程內(nèi)容大概分以下模塊：創(chuàng)新基礎(chǔ)理論模塊、創(chuàng)客工具模塊（3D打印、激光切割、視頻拍攝、H5網(wǎng)頁制作等）、創(chuàng)新技術(shù)模塊（智能硬件、機(jī)械創(chuàng)新、機(jī)器人與自動控制、創(chuàng)新設(shè)計、信息技術(shù)等）、創(chuàng)新前沿技術(shù)模塊、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)模塊、創(chuàng)新實踐模塊等，每個模塊都采用校外知名專家和校內(nèi)創(chuàng)客導(dǎo)師共同授課形式，校外知名專家以科技前沿知識普及和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念提升為主，校內(nèi)創(chuàng)客導(dǎo)師以創(chuàng)新項目化教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)為主。

五、雙創(chuàng)人才培養(yǎng)支撐與保障

成立由學(xué)院院長擔(dān)任組長、分管教學(xué)的副院長擔(dān)任副組長、藍(lán)島創(chuàng)客空間、教務(wù)處、學(xué)工處、科研及校企合作處、人事處、系部相關(guān)負(fù)責(zé)人為成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成齊抓共管的聯(lián)動協(xié)調(diào)機(jī)制，確保雙創(chuàng)人才培養(yǎng)計劃的落實；建立健全“雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)”管理制度，出臺《“雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)”學(xué)生管理辦法》《“雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)”導(dǎo)師聘任辦法》等系列管理文件，將“雙創(chuàng)教育學(xué)分”納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，允許學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)分置換或申請免修相關(guān)課程，給學(xué)生創(chuàng)造靈活機(jī)動的學(xué)習(xí)時間；設(shè)立專項資金用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展，主要用于項目制作、課程開發(fā)、設(shè)備更新、項目耗材、教師課酬等方面。

六、結(jié)語

高職院校雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，本單位在人才選拔、隊伍建設(shè)、運行管理、組織實施等方面形成了一整套方案，積極打造跨界團(tuán)隊、優(yōu)化創(chuàng)客項目、迭代創(chuàng)客課程、培育創(chuàng)客文化和創(chuàng)建創(chuàng)客生態(tài)等路徑，對推進(jìn)創(chuàng)客教育與職業(yè)教育的融合、促進(jìn)高等職業(yè)教育綜合改革、促進(jìn)高職學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)具有很好的示范作用和推廣價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳升剛，劉文斌，劉錫冬.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（18）.

[2]唐高華，湛邵斌.通識教育理念下高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系建設(shè)思考[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（2）.