活用現(xiàn)代技術(shù) 優(yōu)化音樂教學(xué)

王芬

【摘要】利用現(xiàn)代技術(shù)可以有效優(yōu)化音樂教學(xué)，首先是可以營造教學(xué)氛圍，把審美教育落到實(shí)處；其次是可以利用現(xiàn)代技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行多元化引導(dǎo)，激活學(xué)生想象；再次是可以增大課堂容量，提高音樂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】審美；想象；容量

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用在多媒體中，可以更好再現(xiàn)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)之中。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

一、營造氛圍 落實(shí)審美

音樂教學(xué)有一個(gè)重要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與審美情趣。如果單單依靠教材中的那些音樂符號，是很能達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)的。而通過現(xiàn)代技術(shù)，可以為學(xué)生營造一定的審美情境，喚起學(xué)生的審美意識與審美欲望，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提高。從另外一個(gè)角度來講，音樂課堂上如果僅僅是教師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，這樣枯燥的音樂教學(xué)是很難激發(fā)學(xué)生音樂興趣的，學(xué)生沒有內(nèi)動(dòng)力支撐進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，就是一種被動(dòng)的音樂學(xué)習(xí)，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的審美素養(yǎng)是得不到落實(shí)的。我們只有在音樂課堂上為學(xué)生營造一種美的氛圍，讓學(xué)生在環(huán)境中潛移默化地感受音樂美、情境美，他們的審美能力才能慢慢得到提升，他們的審美素養(yǎng)才能在潤物細(xì)無聲的情況下得到發(fā)展。比如在教學(xué)《采蓮謠》這一首歌曲時(shí)，在這一首歌曲中，有荷花，有小船兒，有蜻蜓，有蓮籽，有鴛鴦，有紅鯉魚，有荷葉，還有采蓮的人。這是一種非常美的畫面，但是學(xué)生對于這樣一種美的情境，單單在腦海中是形成不了這種畫面的，因?yàn)樵谄綍r(shí)學(xué)生根本沒有接觸過這樣的生活，所以在腦海中也形成不了這些表象。如果單單通過學(xué)唱這首歌曲來培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，是很難達(dá)成的。這時(shí)候，我們就可以通過現(xiàn)代技術(shù)，給學(xué)生播放一段視頻，視頻的內(nèi)容就是一只小船載著幾個(gè)小朋友，在荷葉中穿梭，他們邊采著蓮籽邊唱著歌曲。在視頻中有鴛鴦戲水，有蜻蜓點(diǎn)水，有紅鯉魚跳水，還有那荷葉隨風(fēng)飄舞，各種姿勢的荷花帶給學(xué)生一種美輪美奐的情境。學(xué)生在觀看的過程中心情已經(jīng)陶醉在這樣的美好情境中，在情境的影響下，學(xué)生再來學(xué)唱這首歌曲，就能夠用情去唱。

二、多元引導(dǎo) 激活想象

從學(xué)科屬性上來講，音樂學(xué)習(xí)可以帶給學(xué)生一種美的享受，可以豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是這些目標(biāo)的達(dá)成需要利用多媒體進(jìn)行多元化引導(dǎo)，面對同一首歌曲，應(yīng)該用多元化思想來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此讓學(xué)生能夠發(fā)出屬于自己的聲音，而不是人云亦云地附和著。這樣，學(xué)生的個(gè)性才能在音樂課堂上得到發(fā)展，學(xué)生才能在音樂課堂上大膽想象，讓他們的想象力得到更好的提升。比如在教學(xué)《牧場上的家》這一首歌曲時(shí)，這一首歌曲是由美國人凱利作曲的，所以學(xué)生對于這首歌的旋律有點(diǎn)陌生。同時(shí)，由于學(xué)生從來沒有到過牧場，也不知道那兒的家是什么情況。所以，單單依靠教師的教唱與講解，很難讓學(xué)生對歌曲內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也不會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們在腦海中形成一種表象。因此，在教學(xué)時(shí)，我們可以利用現(xiàn)代技術(shù)再現(xiàn)牧場上的場景，當(dāng)學(xué)生看到快樂的小鹿與羚羊在一齊奔跑，看到那兒的天是那么藍(lán)、水是那么清，看到無數(shù)的星星掛在天空，看到水牛在游蕩，那么這樣的一個(gè)場景就可以迅速地在學(xué)生的腦海中形成表象，激活學(xué)生的思維，讓他們的創(chuàng)新潛能得到激發(fā)，并想象出許多歌詞中沒有的畫面。

三、增大容量 提高效率

就目前的音樂課堂教學(xué)來看，容量小已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)。在課堂上，要么是讓學(xué)生學(xué)唱一首歌曲，要么是讓學(xué)生視聽一些旋律，沒有真正把眾多的音樂融合在一起。這種單一的音樂教學(xué)，學(xué)生在腦海中的音樂結(jié)構(gòu)也是零散的，相互孤立的，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成。所以，音樂教學(xué)要增大容量，要有一個(gè)整體的理念，在音樂教學(xué)中融入思想教育、融入審美教育、融入藝術(shù)教育，甚至把其他學(xué)科的內(nèi)容融合進(jìn)來。這樣，就可以更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)大音樂概念。這樣才能讓學(xué)生的音樂知識系統(tǒng)更豐富、更完備。比如在教學(xué)《七子之歌》時(shí)，教材選擇的是《七子之歌》中的澳門，它是聞一多在1925年在美國留學(xué)時(shí)創(chuàng)作的一組詩中的其中一首，表達(dá)作者對祖國的思念之情。那么，另外還有香港、臺灣、威海、廣州灣、九龍、大連等，當(dāng)時(shí)都被外國侵占了，所以在課堂上，我們除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌曲，還要把其他的六首歌曲介紹給學(xué)生，讓學(xué)生把這七首歌曲放到一起去欣賞、去比較、去感受，這樣才能讓學(xué)生對歌曲內(nèi)容的感受更深刻，才能在學(xué)生的情感世界里注入一股愛國情懷。

總之，利用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化音樂教學(xué)，可以更好地豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升音樂課堂教學(xué)效果。我們只有不斷探尋現(xiàn)代技術(shù)與音樂教學(xué)之間的契合點(diǎn)，才能讓現(xiàn)代技術(shù)更好地助力音樂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉均逸.小學(xué)音樂教學(xué)方法與策略[M].北京：華東師范大學(xué)出版社，2011.