淺談對中職服裝立體裁剪教學(xué)的思考

魏友利

[摘 要] 目前中職學(xué)校服裝專業(yè)的學(xué)生情況特殊，立體裁剪教學(xué)不能盲目追求藝術(shù)造型，教師教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)操作技術(shù)上，學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)也應(yīng)放在提高自身操作技能上。

[關(guān) 鍵 詞] 立體裁剪；中職教學(xué)；服裝專業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0151-01

立體裁剪是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一種方法。一些高級時(shí)裝著重于造型，款式以貼體、較貼體為主，無法直接用平面制版時(shí)就會采用立體裁剪。將紙或布料覆蓋在人臺或人體上，使用大頭針、剪刀等工具，通過折疊、分割、抽縮等手段，直接構(gòu)成服裝造型，故有“軟雕塑”之稱。在人臺上獲取的衣片形狀，通過平面修正，即可轉(zhuǎn)換成服裝紙樣用于量身訂制或成衣生產(chǎn)。相比平面裁剪，立體裁剪具備直觀性、實(shí)用性、適應(yīng)性、靈活性等優(yōu)點(diǎn)，是公認(rèn)的最簡便、最直接的裁剪方法，服裝不論結(jié)構(gòu)簡單或款式多變都能適用，且初學(xué)者容易掌握，只需一個(gè)人臺、一把剪刀、一盒大頭針、一塊布料就可以操作，操作過程中可以邊設(shè)計(jì)、邊裁剪、邊改進(jìn)，隨時(shí)觀察效果，隨時(shí)糾正問題。

一、中職學(xué)校服裝專業(yè)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生情況

以筆者所在縣城的中職學(xué)校為例，本校學(xué)生年齡普遍為15～19歲青少年，且普遍有文化課成績不高、接受能力較弱、缺乏自信、心理問題復(fù)雜且突出的特點(diǎn)。入校后選擇服裝專業(yè)的部分學(xué)生在此基礎(chǔ)上還存在性格極端的問題。要么非常內(nèi)向、極少說話，接受能力慢；要么異常張揚(yáng)，喜歡新潮事物，反應(yīng)快，審美獨(dú)特但叛逆。所以就目前中職學(xué)校的學(xué)情來看，常規(guī)的教學(xué)方法難以凸顯成效，立體裁剪教學(xué)達(dá)不到創(chuàng)意造型設(shè)計(jì)或更高的藝術(shù)層次，教師教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)操作技術(shù)上。

（二）教學(xué)目標(biāo)

立體裁剪是集藝術(shù)性和技術(shù)性于一體的一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)中必須讓學(xué)生從準(zhǔn)備到制作都嚴(yán)格按步驟操作，不斷練習(xí)來加強(qiáng)學(xué)生的操作手法和嫻熟程度，熟練掌握其中的技巧，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的立體裁剪實(shí)用技能。

在中職階段，技能大賽也是培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一，在各級技能大賽上獲獎是學(xué)生的追求，是教師的教學(xué)成果，也是學(xué)校競爭力的體現(xiàn)，所以培訓(xùn)學(xué)生達(dá)到參賽并獲獎的水平便是教師教學(xué)工作之重。

（三）學(xué)生發(fā)展前景

中職學(xué)校服裝專業(yè)的學(xué)生普遍有兩種選擇，一部分學(xué)生選擇進(jìn)入企業(yè)打拼，早日適應(yīng)社會，在實(shí)踐中提升自己；一部分學(xué)生會選擇考入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)服裝專業(yè)或相關(guān)藝術(shù)類專業(yè)，希望能更深入地學(xué)習(xí)并獲得更高文憑之后再入行。

二、對教學(xué)方法的思考

（一）結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)

依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力、接受能力、動手能力等情況采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是把學(xué)生的基礎(chǔ)打牢，增加學(xué)生自信，而不是追求藝術(shù)創(chuàng)新或制作復(fù)雜造型的服裝，如果強(qiáng)行教學(xué)，學(xué)生可能會因技能薄弱、藝術(shù)感知力缺乏而感覺學(xué)習(xí)困難，最終導(dǎo)致厭學(xué)。

結(jié)合學(xué)情教學(xué)可以采取分層教學(xué)和分組教學(xué)，把學(xué)生按學(xué)習(xí)能力快、中、慢的程度分為“快組”和“中慢組”?！翱旖M”的學(xué)生學(xué)得快、做得快，是培養(yǎng)參加競賽的主要對象，教師的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容要相應(yīng)增加；“中慢組”是把進(jìn)度中速和慢速的學(xué)生混編成組，由中速學(xué)生帶動慢速學(xué)生，教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，這種教學(xué)模式能讓“快組”學(xué)生學(xué)到更多知識，增加中速學(xué)生自信和學(xué)習(xí)動力，也能帶動低速學(xué)生，同時(shí)考驗(yàn)教師的全局掌控能力，因?yàn)橐粋€(gè)知識點(diǎn)往往要重復(fù)講兩遍，對“快組”學(xué)生講解時(shí)，以引導(dǎo)為主，給學(xué)生思考和討論的空間；而對“中慢組”學(xué)生講解時(shí)，要把知識點(diǎn)講透徹，操作示范也應(yīng)該放慢速度。雖然這種模式會加大教師工作量，但是在重復(fù)講解第二遍時(shí)，對于“快組”學(xué)生也是一次復(fù)習(xí)的機(jī)會。

（二）以比賽為目標(biāo)的教學(xué)

參考技能大賽項(xiàng)目要求來進(jìn)行課程計(jì)劃。立體裁剪作為技能比賽必設(shè)項(xiàng)目，內(nèi)容基本上在連衣裙和外套之間切換，學(xué)校應(yīng)根據(jù)比賽要求購置設(shè)備，比如大賽要求使用165/84A號型的人臺，要求使用胚布制作，在購買時(shí)就應(yīng)當(dāng)選擇相應(yīng)教學(xué)材料；教師可以根據(jù)題庫內(nèi)容來抓教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，選擇題庫中結(jié)構(gòu)稍復(fù)雜且具有代表性的款式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠舉一反三。在比賽中，時(shí)間是一個(gè)重要限制條件，提高學(xué)生操作熟練程度、應(yīng)變能力是教學(xué)重點(diǎn)，越熟練的操作說明學(xué)生的知識掌握得越好，當(dāng)學(xué)生面對比賽時(shí)才能從容不迫。

（三）校企融合教學(xué)

進(jìn)入企業(yè)工作是大部分學(xué)生選擇的路，在企業(yè)中，服裝設(shè)計(jì)的目的是生產(chǎn)，學(xué)生的技能要以生產(chǎn)為重，要符合大眾眼光，讓大眾消費(fèi)。學(xué)校教育應(yīng)盡早讓學(xué)生接觸企業(yè)文化、適應(yīng)企業(yè)文化，讓學(xué)生早日具備企業(yè)要求的操作技能和適應(yīng)能力。校企合作時(shí)參照企業(yè)要求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)有必要，或是與企業(yè)技術(shù)合作，由企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)時(shí)“適應(yīng)快、用得上、能力強(qiáng)”。

三、結(jié)束語

立體裁剪教學(xué)的最終的目的是使學(xué)生掌握其精髓，加強(qiáng)動手能力。只有這樣，參與競賽的學(xué)生才能靈活應(yīng)變；繼續(xù)到職業(yè)大學(xué)深造的學(xué)生會有扎實(shí)的基礎(chǔ)，擁有比別人更高的起跑線；對于準(zhǔn)備進(jìn)入企業(yè)工作的學(xué)生來說，經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)，擁有基本的理解力和應(yīng)變力，才能在今后的工作中像一株根基扎實(shí)的小樹一樣不斷快速吸收新鮮養(yǎng)分。而作為教師的我們，所培養(yǎng)出的學(xué)生才能更加適應(yīng)現(xiàn)代服裝行業(yè)的要求。

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