試論小學(xué)音樂(lè)唱游課教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展途徑

【摘要】音樂(lè)是美育的重要途徑，也是小學(xué)課程體系的重要組成部分。唱游教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要形式，在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)唱游教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和樂(lè)感，也是音樂(lè)教學(xué)大綱要求。為了有助于大家對(duì)小學(xué)音樂(lè)唱游教學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解，文章以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為背景，就唱游課教學(xué)的特點(diǎn)、小學(xué)音樂(lè)唱游課教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展途徑進(jìn)行了研討和分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);唱游課;教學(xué)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)音樂(lè)唱游課教學(xué)是一種集唱、認(rèn)、動(dòng)、聽(tīng)于一體的教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“音樂(lè)教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)?！背握n教學(xué)能有效滿足新課程改革“激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性”的要求，所以，許多教師在不斷探索新的教學(xué)手法的同時(shí)，積極提倡將唱游課教學(xué)方法用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。那么，唱游課教學(xué)究竟有何特點(diǎn)，如何有效開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)唱游課教學(xué)？文章對(duì)此一一做出了回答。

一、小學(xué)音樂(lè)唱游課教學(xué)的特點(diǎn)和意義

顧名思義，音樂(lè)唱游課教學(xué)就是將歌唱和游戲融為一體，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)模式。音樂(lè)是一門情感藝術(shù)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情感。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)多以“歌唱課”的形式存在著，教師在教學(xué)中將教學(xué)重點(diǎn)放在領(lǐng)唱和學(xué)生學(xué)習(xí)成果上，教學(xué)基本上是沿著發(fā)聲練習(xí)、聽(tīng)音訓(xùn)練、歌曲學(xué)練的步驟進(jìn)行的，學(xué)生的情感體驗(yàn)不受關(guān)注，這使得音樂(lè)教學(xué)課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)熱情，是困擾小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題，也是教師們討論最多的問(wèn)題。唱游課教學(xué)提倡通將游戲和律動(dòng)融為一體，以唱促游、以游帶唱，通過(guò)游戲和律動(dòng)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生的音樂(lè)感受力。唱游課教學(xué)有效打破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式，唱游課教學(xué)中的各種游戲和歌唱活動(dòng)可有效激發(fā)學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性。所以，在新課改不斷深入、傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展需求的情況下，唱游課教學(xué)受到了廣大師生的熱烈歡迎。

二、小學(xué)音樂(lè)唱游課教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展途徑

（一）精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備

音樂(lè)唱游課教學(xué)中有學(xué)有唱，有唱有游，“以唱導(dǎo)游，以游助唱”是音樂(lè)唱游課教學(xué)的根本目的。而要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，教師必須要了解音樂(lè)唱游課教學(xué)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和順序，然后根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容理清學(xué)、唱、游的關(guān)系，使各要素巧妙融為一體，以打造高效課堂，提高教學(xué)效率。音樂(lè)唱游課教學(xué)的結(jié)構(gòu)順序是先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次是動(dòng)靜結(jié)合，開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練;接著是讓學(xué)生在唱游中感受內(nèi)化，陶冶情操。教師要全面了解音樂(lè)唱游課教學(xué)結(jié)構(gòu)順序，要弄清唱與游的關(guān)系，即唱是游之本，游是唱之形，游要為唱而游，兩者的主次關(guān)系不可顛倒和分離，否則就達(dá)不到音樂(lè)唱游課教學(xué)的目的。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做好教學(xué)準(zhǔn)備，為教學(xué)順利開(kāi)展做好鋪墊。如在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)（人民教育出版社）第三冊(cè)第六單元《雪花》這一課時(shí)，教師在教學(xué)前要認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)確把握唱游課教學(xué)的內(nèi)容，明確唱游課教學(xué)的時(shí)間、重點(diǎn)和形式，并認(rèn)真思考以下問(wèn)題：如何將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容銜接起來(lái)？小學(xué)生對(duì)哪種音樂(lè)動(dòng)作和游戲形式更感興趣？然后貼近小學(xué)生的生活選擇歌唱游戲，根據(jù)唱游教學(xué)需要準(zhǔn)備好必要的教學(xué)工具、服飾和道具。這樣在課堂教學(xué)中，教師才能做到有的放矢、松弛有度，課堂教學(xué)效果才能得到保證。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，點(diǎn)燃課堂氛圍

現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐證明，良好的教學(xué)情境可以給學(xué)生的身心帶來(lái)有益的刺激，有利于激活學(xué)生的思維和想象。因此，為了使課堂教學(xué)更加輕松，許多教師在教學(xué)中非常重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是小學(xué)音樂(lè)唱游課教學(xué)的第一步。小學(xué)音樂(lè)唱游課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)是，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的視角出發(fā)，采取不同的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在具體的情景中感知和體驗(yàn)音樂(lè)。如在小學(xué)音樂(lè)（人教版）三年級(jí)下《幸?；▋洪_(kāi)心上》課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和音樂(lè)作品的主題，運(yùn)用柯?tīng)柨俗巫迕耖g故事《月光神和汲水小姑娘》導(dǎo)入教學(xué)，將教學(xué)自然引入到柯?tīng)柨俗巫逦璧负鸵魳?lè)教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，利用多媒體課件播放柯?tīng)柨俗巫宓拿麆俟袍E、風(fēng)俗人情，給學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)雙重刺激。然后，在柯?tīng)柨俗巫逦璧竸?dòng)律、《幸?；▋洪_(kāi)心上》的音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)結(jié)束后，利用“刁羊游戲”，讓學(xué)生了解柯?tīng)柨俗巫暹@一游牧民族的古老習(xí)俗。接著再帶領(lǐng)大家一起唱歌、跳舞，用歌聲和舞姿激發(fā)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族和少數(shù)民族大家庭的熱愛(ài)。如此這般，利用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和形式創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，點(diǎn)燃課堂氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造積極的氛圍。

（三）多管齊下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是教學(xué)、教師的重要任務(wù)。小學(xué)生具有貪玩好動(dòng)、耐力不足、直觀想象力較差等特點(diǎn)，傳統(tǒng)以知識(shí)灌輸、歌曲領(lǐng)唱為主的音樂(lè)教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課改要求音樂(lè)教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，要以愉悅學(xué)生的身心為主要教學(xué)目的，為此，許多新的方法被應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，如在信息時(shí)代，許多電聲樂(lè)器、多媒體設(shè)備在音樂(lè)教學(xué)中得到了廣泛使用。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以從學(xué)生視角出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，以他們感興趣的方式（故事、游戲、動(dòng)畫(huà)）等開(kāi)展教學(xué)，多管齊下，以激發(fā)小學(xué)愛(ài)玩愛(ài)唱的天性，鍛煉和激發(fā)學(xué)生的歌唱能力。如在小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)（人教版）上冊(cè)《在祖國(guó)的懷抱里》課堂教學(xué)中，教師可以先讓大家合唱兒歌《找朋友》。在歡快的歌曲結(jié)束后，播放視頻《愛(ài)我中華》，讓大家通過(guò)視頻觀看了解中國(guó)是一個(gè)由56個(gè)民族共同組成的多民族國(guó)家，不同的民族有不同的民俗風(fēng)情和民族文化，民族大團(tuán)結(jié)是中華民族和諧穩(wěn)定的根本。然后，以“找朋友”為話題，帶領(lǐng)學(xué)生一起去和少數(shù)民族小朋友交朋友。接著播放MTV《在祖國(guó)的懷抱里》，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真看歌唱中涉及到了哪些民族（苗族、壯族、阿瓦族、撒尼族），讓學(xué)生熟悉旋律。最后，讓學(xué)生將歌詞中的少數(shù)民族換成自己知道的少數(shù)民族，進(jìn)行歌曲創(chuàng)編，以提高學(xué)生的積極性。

（四）借助即興創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力

學(xué)生是教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一個(gè)重要途徑。小學(xué)生都有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，尊重孩子們的天性，給學(xué)生提供更多即興創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行才藝展示，能有效培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力。小學(xué)音樂(lè)唱游課教學(xué)有許多可以讓學(xué)生充分發(fā)揮的環(huán)節(jié)，教師要本著“以人為本”和開(kāi)放教學(xué)原則，讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過(guò)即興創(chuàng)作、即興表演等，發(fā)掘?qū)W生的表演潛能，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。如在小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)（人教版）上冊(cè)《三峽的孩子愛(ài)三峽》教學(xué)中，這節(jié)課的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的自豪感，提升學(xué)生的情感，拓寬他們的視野。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以借助歌曲《長(zhǎng)江之歌》導(dǎo)入教學(xué)，然后緊貼歌曲，用語(yǔ)言描述祖國(guó)大好河山，引入課本上的歌曲《三峽的孩子愛(ài)三峽》。在學(xué)生熟悉歌曲節(jié)奏和旋律，了解音準(zhǔn)、音色、速度等音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲創(chuàng)編歌曲《歌唱我美麗的校園》《我的家鄉(xiāng)歡迎你》，圍繞歌曲創(chuàng)編讓學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱、樂(lè)器伴奏，讓學(xué)生將自己的創(chuàng)編活動(dòng)用歌曲、舞蹈、樂(lè)器表演的形式展現(xiàn)出來(lái)，并就學(xué)生的表演給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和表現(xiàn)力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將唱游課這種新的音樂(lè)教學(xué)模式用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，可以為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提供新的發(fā)展思路。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極探索唱游課教學(xué)方法，借助唱游課教學(xué)活動(dòng)將學(xué)生與教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和針對(duì)性，有效提高課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：王雅君（1982—），女，漢族，福建福州人，本科，小學(xué)二級(jí)語(yǔ)文教師，主要研究方向：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。