淺談柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

劉莎

【摘要】音樂教育是一種長(zhǎng)期的“文化”投資，不可能在短期內(nèi)看到明顯的成就效結(jié)果。音樂教育既不是為了直接培養(yǎng)出音樂家，也不是為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)回報(bào)。因?yàn)橐魳方逃倪^程涉及諸多細(xì)節(jié)，不是一兩個(gè)著名音樂家就能完成的。即便是人才輩出、學(xué)術(shù)繁榮的西歐國家，音樂教育的諸多成果也并非一蹴而就或一勞永逸，這需要長(zhǎng)時(shí)間大量地不斷實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在不斷的失敗和重新嘗試中獲得指引正確道路的方向。以史為鏡，以西為鑒，由此反觀我國的音樂教育，沒有理由不去謙虛學(xué)習(xí)和謹(jǐn)慎對(duì)待。本人結(jié)合我國音樂教育實(shí)際情況，探討柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】柯達(dá)伊；音樂教育體系；小學(xué)音樂；音樂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前看來，越來越多的同學(xué)逐漸失去了對(duì)民族音樂的喜愛，伴隨著時(shí)代變革新課改的浪潮，重燃同學(xué)們對(duì)民族音樂的熱情成為了老師們義不容辭的責(zé)任。本文主要針對(duì)新課改，通過對(duì)學(xué)生的音樂教育的實(shí)踐過程，針對(duì)柯達(dá)伊音樂體系的不斷發(fā)展做深層次的研究，為了達(dá)到發(fā)揚(yáng)光大我國傳統(tǒng)民族音樂并且與此同時(shí)提高新一代青少年審美標(biāo)準(zhǔn)，完善音樂教育體系的終極目標(biāo)，必須深入貫徹落實(shí)柯達(dá)伊教育體系。

一、柯達(dá)伊音樂教育之理念

“讓音樂屬于每個(gè)人”體現(xiàn)了柯達(dá)伊音樂教育理念的核心價(jià)值，是音樂真正成為大眾的“活的藝術(shù)”?！耙魳肥且豁?xiàng)必不可少的教育內(nèi)容，假如這方面的修養(yǎng)欠缺，教育就可以稱之是殘缺的。這種教育方法在很大程度上可以提高同學(xué)們的音樂審美，在實(shí)踐中也體現(xiàn)出了較強(qiáng)的實(shí)用性。這個(gè)與幼兒教育有相當(dāng)大的不同之處在于，音樂啟蒙通常開始于小學(xué)時(shí)期，這比幼兒教育更加富有靈活性和理論性。我們需要掌握的一條規(guī)律就是青少年是吸收理解外界事物最輕松、最容易的階段，因此，兒童是開展柯達(dá)伊教育方式最為關(guān)鍵的主體，由此為他們敞開新時(shí)代音樂的殿堂之門。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用——以瀏陽河為例

在整個(gè)柯達(dá)伊教育體系當(dāng)中，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例在其中起到了非常重要的作用，它對(duì)于提升整個(gè)教學(xué)質(zhì)量以及推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程有非常關(guān)鍵的影響。通常來說，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例主體是教師，教學(xué)方式是采用多媒體，學(xué)生領(lǐng)會(huì)吸收主要內(nèi)容之后，便由教師進(jìn)行領(lǐng)唱，接下來開展學(xué)生之間的討論，最后進(jìn)行跟唱學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)湖南民歌《瀏陽河》，通過辨別三首來自不同地方的《瀏陽河》，表達(dá)自己對(duì)三種風(fēng)格的理解。本人在教學(xué)實(shí)踐過程中在實(shí)際課堂上得到淋漓盡致的發(fā)揮和體現(xiàn)。為了提高學(xué)生整體對(duì)音樂體系的認(rèn)知以及綜合的音樂素養(yǎng)，必須密切將柯達(dá)伊音樂教育體系與實(shí)際課堂相結(jié)合。在中國傳統(tǒng)音樂文化當(dāng)中，最具代表性之一的便是瀏陽河，這首歌在許多國際場(chǎng)合有所展現(xiàn)。所以，當(dāng)教師在教授瀏陽河這首歌的時(shí)候，不僅僅只是單純地把音樂知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該將這首歌的背景一并傳授給學(xué)生?？逻_(dá)伊認(rèn)為，民間音樂是一種民族音樂文化中最天然的財(cái)富，只有在這種知識(shí)語境和文化氛圍之中才能保留本民族的語言和音樂傳統(tǒng)。小學(xué)生的音樂教育爭(zhēng)取以所在國家的語言韻律及音調(diào)切入，先學(xué)習(xí)母語的正確發(fā)音，再將旋律和詞語音節(jié)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，才能更好地掌握這個(gè)民族的音樂。

通過課后與學(xué)生進(jìn)行了解與反饋，柯達(dá)伊音樂體系對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟都有很大的幫助。許多學(xué)生對(duì)此都覺得很有趣，并且很容易被帶入到音樂當(dāng)中，據(jù)課后與學(xué)生交流了解，班上90%以上的學(xué)生對(duì)音樂還是感興趣的，尤其是音樂課程教改后，音樂教學(xué)效果明顯提升。對(duì)比可知，學(xué)生的反饋情況明顯好轉(zhuǎn)，對(duì)于音樂的興趣明顯提升，得出結(jié)論，柯達(dá)伊音樂教育體系的融入，明顯提高了音樂教學(xué)的質(zhì)量與效率，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性。在憑借對(duì)學(xué)生的初步了解以后，教師可以進(jìn)一步進(jìn)行深入的態(tài)度愛好和習(xí)慣方面的調(diào)查，從而更加細(xì)致地了解該音樂體系對(duì)于當(dāng)前中國音樂體制改革的指導(dǎo)性作用。

三、總結(jié)

要想在小學(xué)生音樂課程教學(xué)中廣泛推進(jìn)優(yōu)良的音樂作品，需要勤懇的教育工作者在完成特定的傳統(tǒng)教學(xué)之外，進(jìn)行深入的探討研究。畢竟理論知識(shí)只是存在于課本之上，而在現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)際教學(xué)課堂上會(huì)出現(xiàn)許多意外因素，而且很難保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。大量實(shí)踐證明，談?wù)撘魳罚覀兏雨P(guān)注的是這種藝術(shù)基因的傳承和弘揚(yáng)。不能指望每個(gè)時(shí)代都有音樂天才，而且在當(dāng)前的時(shí)代變革之下，想要靠?jī)?yōu)秀的人才來完成傳承音樂文化的重任是很難實(shí)現(xiàn)的。所以，后天的教育在無天才時(shí)代起著莫大的作用。本篇論文對(duì)柯達(dá)伊音樂體系以及中國傳統(tǒng)文化音樂體制改革進(jìn)行了深入的比較分析，目的是能夠在傳承音樂文化方面貢獻(xiàn)自己微薄的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊麗莉，肖楊，張?zhí)煨?柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在常州小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀研究[J].音樂時(shí)空，2016（04）：11-12.

[2]郭倩.淺析柯達(dá)伊教學(xué)法在我國小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展[J].黃河之聲，2014（01）：07-08.

[3] 費(fèi)香香.小學(xué)音樂應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法的實(shí)踐研究[J].黃河之聲，2017（07）：18-19.