情感引導，音樂教學

徐娥

【摘要】隨著我國教育改革進程的加快，初中音樂教學也在不斷完善和提高。在初中音樂教學完善的過程中，教師可以利用情感教學的方式提高課堂教學質量，正確引導初中生對音樂的鑒賞能力。本文分析了情感教學如何在初中音樂中的應用。

【關鍵詞】初中音樂；情感教學；應用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

音樂教學是一門藝術，是情感教學非常常用的使用手法，在推行情感教學方法的時候，要從學生的情感出發(fā)，引導學生提高音樂的審美觀念和音樂文化修養(yǎng)，對音樂學科樹立正確的認知。

一、情感教學在初中音樂教學中的作用和出現(xiàn)的問題

（一）情感教學在初中音樂教學中應用的作用

情感教學在初中音樂課程教學中的推動作用表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，在音樂課堂上推行情感教學方法有助于增強教師與學生之間的情感交流，教師對學生之間的了解逐漸加深和增強，在課堂上可以為學生創(chuàng)造和諧、愉快的氛圍，創(chuàng)造師生之間互動交流的渠道?；诖?，教師可以在課堂上展開更多的教學活動。其次，在推行情感教學的過程中，教師可以深入了解學生的情感變化，感受學生在音樂賞析過程中出現(xiàn)的情感波動和情緒變化，進而能夠科學地設計音樂課堂的教學內容，改善傳統(tǒng)音樂課堂上教師占據主導地位的單方面知識傳授的僵化教學局面。可以說，情感教學的方式推動了學生全面發(fā)展。

（二）情感教學在初中音樂教學中存在的問題

情感教學的方式能夠加深學生對音樂的認識，從多個角度融入到音樂課堂的學習之中。但是，在實際實行情感教學法的時候，教師無法從音樂課堂的教學改革背景出發(fā)，無法將情感教學與創(chuàng)新性的教學融合在一起，忽視了學生在課堂上產生的感受，沒有充分尊重學生在課堂上的主體地位，依舊采用灌輸式的教學方式，依然讓學生無法提起對音樂的學習興趣。

二、情感教學方法在初中音樂教學中優(yōu)化應用的措施

（一）選擇學生喜愛的作品構建課堂學習的背景

在音樂課程開始之前，教師應當充分調查學生對音樂作品的喜愛程度，包括學生日常聽的音樂類型、學生喜愛的音樂作品等，基于此構建音樂課堂學習的背景，讓學生在輕松、愉快的氛圍中參與音樂藝術的欣賞，讓學生在音樂課堂上不必背負較大的心理負擔，從而教師在教學的時候可以從多個角度展開分析和引導，包括音樂作品的作者、創(chuàng)作背景以及蘊含的情感等。

例如：在學習《一個真實的故事》音樂作品的時候，教師可以先將音樂背景故事講給學生聽，讓學生了解作者在什么樣的情境下抓住了創(chuàng)作的靈感，通過聲情并茂的創(chuàng)作故事的講解，讓學生對音樂作品產生情感的共鳴和思想的認可，進而讓學生領略到作品中創(chuàng)作的中心思想，了解這首歌曲強調的愛護自然的中心思想。這樣的教學方式不僅讓學生充分參與了音樂課堂，還讓學生充分感受到了音樂作品中傳遞的中心思想，達到了作品賞析的目的。

（二）利用情感教學強化初中生的感知力和記憶力

初中音樂教學目標之一是培養(yǎng)學生對音樂作品的賞析能力和情感感知能力，運用情感教學的方式，能夠讓學生全身心地投入其中，感知音樂的文化魅力。例如：在學習《雪絨花》這一首歌曲的時候，教師可以借助情感渲染的方式讓學生感受音樂作品中對大自然的贊頌和欣賞，通過情感教學的方式，讓學生感擺脫傳統(tǒng)教學模式中枯燥的教學氛圍，充分感受每一個音符中蘊含的情感，讓學生在知識吸收的過程中提升自我，豐富和提高自我的能力。

通過情感教學方法，教師可以將難度不一的音樂作品引入到初中課堂中，尤其是提高學生的音樂鑒賞能力，拓寬學生的知識面，有效提高學生的綜合學習能力。例如，在欣賞貝多芬的《命運交響曲》的時候，教師可以先讓學生了解貝多芬的生平故事，尤其介紹其遇到的人生挫折，讓學生對貝多芬的人和他的作品有初步的認識。之后再從他的音樂之中感受他不屈不撓的精神和品質，進而加深對于偉大音樂家貝多芬的了解和認識。在這樣循序漸進的過程中，學生更好地把握音樂作品，感受作品中蘊含的情感，提高自己的音樂鑒賞能力和情感認知能力。

三、總結

在新時代教育教學背景下，初中音樂教學體系應當進行不斷優(yōu)化和改善，利用情感教學方法幫助學生感受作品中蘊含的情愫，更好、更深入地了解音樂作品，推動學生的進步和發(fā)展，讓其綜合能力大大提高，融入到社會之中、成為為社會發(fā)展做出貢獻的人才。

參考文獻

[1]魏坤.關于情感教學在初中音樂審美教育中應用的探析[J].科普童話，2014（06）：47.