培智教學(xué)中音樂康復(fù)課的應(yīng)用分析

吳滿紅

【摘要】近年來，國(guó)家對(duì)特殊教育事業(yè)越來越關(guān)注，使得特殊教育學(xué)校培育學(xué)生也在不斷地增加。面對(duì)這樣的情況，就需要特殊教育學(xué)校采取有效的教育方法來進(jìn)行培育教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力。在特殊教育學(xué)校培育教學(xué)中，音樂康復(fù)課是教師使用比較廣泛的教學(xué)方法，其有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高。下面，本文就培智教學(xué)中音樂康復(fù)課的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望為其培智教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】特殊教育；培智教學(xué)；音樂康復(fù)課；應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在特殊教育學(xué)校的教學(xué)中，由于其學(xué)生情況比較復(fù)雜，學(xué)生往往存在一定的生理或者心理上的缺陷，因此，其教學(xué)的難度就比較大，這對(duì)其教師來說也是一項(xiàng)考驗(yàn)。在特殊教育學(xué)校的培育教學(xué)中，教師對(duì)于音樂康復(fù)課教學(xué)方法的使用比較廣泛，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生具有著不錯(cuò)的培智效果，因此，這就需要教師充分認(rèn)識(shí)到音樂康復(fù)課在培育教學(xué)中的作用，進(jìn)而積極的進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的探索和創(chuàng)新。

一、培智教學(xué)中音樂康復(fù)課的作用

（一）促進(jìn)學(xué)生身體康復(fù)

音樂康復(fù)課有其鮮明的特點(diǎn)，在音樂康復(fù)課中，培智生更加喜歡這種聲音式的藝術(shù)教學(xué)類型，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，音樂康復(fù)課在實(shí)施的過程中，教師利用合適的音樂類型能夠有效提高學(xué)生對(duì)音樂情感的感知度，這對(duì)他們感知能力的康復(fù)有著積極的作用和影響。教師利用音樂還可以有效地吸引學(xué)生的注意力，從而提高他們的精神關(guān)注度，通過學(xué)生對(duì)音樂作品的演唱，在慢慢的學(xué)習(xí)過程中，能夠有效提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，音樂康復(fù)課在培智教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的身體康復(fù)。

（二）調(diào)控學(xué)生的情緒

在對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，由于學(xué)生出現(xiàn)不同程度的身體缺陷，因此，教育的難度是十分大的，最不好控制的就是教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)控。對(duì)于這些學(xué)生來說，他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，受到各種因素的影響，很容易出現(xiàn)注意力不集中、感知獲知能力比較慢等情況，進(jìn)而他們就會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的學(xué)習(xí)情緒，教師對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)控一直是教學(xué)中研究的重點(diǎn)。在培智教學(xué)中引入音樂康復(fù)課有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)控，音樂作品一般都是具有一定的情感表現(xiàn)力，學(xué)生通過相應(yīng)的音樂康復(fù)課內(nèi)容，能夠有效地被所學(xué)音樂的情感表達(dá)所吸引，在他們學(xué)習(xí)和理解的過程中，教師就實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)控，從而促進(jìn)培智教學(xué)。

二、培智教學(xué)中音樂康復(fù)課的應(yīng)用

（一）辨識(shí)訓(xùn)練

在培智教學(xué)中，教師在音樂康復(fù)課中可以有效利用音樂的諸多優(yōu)勢(shì)來鍛煉學(xué)生的智力和身體的控制力。眾所周知，音樂具有著諸多的特點(diǎn)，其中節(jié)奏性和辨識(shí)性是音樂的基本特征，因此，教師可以利用音樂的節(jié)奏性和辨識(shí)性來強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生綜合能力的提高也有著重要的意義。比如，教師在音樂康復(fù)課中，可以利用一些辨識(shí)不一樣的音樂類型，來讓學(xué)生進(jìn)行判斷和識(shí)別，來提高他們的判斷力，將關(guān)于鳥蟲魚獸的音樂音色類型在課堂上進(jìn)行應(yīng)用，首先能夠有效提高學(xué)生的注意力，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行音樂辨別，這其中還伴隨著一定的腦力分析和腦力思考。因此，這對(duì)學(xué)生的智力鍛煉和提高具有積極的影響。

（二）唱游訓(xùn)練

在音樂康復(fù)課中，由于音樂類型是多種多樣的，同時(shí)不同音樂的表現(xiàn)形式也是不同的，教師還可以利用不同的音樂類型針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)生的智力教學(xué)，其中教師利用相應(yīng)的音樂作品來進(jìn)行唱游訓(xùn)練，可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)控，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，教師可以利用一些簡(jiǎn)單的具有節(jié)奏性的唐詩(shī)歌曲來進(jìn)行教學(xué)，這樣簡(jiǎn)單輕快的旋律就能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)唐詩(shī)歌曲中所表現(xiàn)的內(nèi)容具有畫面感，學(xué)生在進(jìn)行演唱的過程中，就可以處在一個(gè)唱游的狀態(tài)，這可以幫助學(xué)生更好地對(duì)音樂的歌詞進(jìn)行理解和掌握，從而促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

（三）肢體訓(xùn)練

在音樂康復(fù)課中，很多音樂類型在演唱的過程中是可以伴隨著相應(yīng)的簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)的。因此，教師就可以將音樂和肢體動(dòng)作進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而設(shè)計(jì)出相應(yīng)的融合教學(xué)方法，在演唱中增加學(xué)生的肢體鍛煉，從而提高學(xué)生對(duì)自身身體的控制力，樹立他們肢體表現(xiàn)的信心。比如，教師可以將相應(yīng)的軍歌應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，軍歌一般具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和韻律，因此，這便于教師肢體動(dòng)作的設(shè)計(jì)，進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)編排動(dòng)作，學(xué)生可以根據(jù)音樂的節(jié)奏進(jìn)行相應(yīng)肢體動(dòng)作的表達(dá)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也有效地提高了他們肢體的控制力。

三、結(jié)語(yǔ)

在特殊學(xué)生的培智教育過程中，利用音樂康復(fù)課的教學(xué)形式能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，其對(duì)特殊學(xué)生的培智教育工作具有著重要的意義，因此，這就需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)，從而更好地發(fā)揮音樂康復(fù)課的作用。