奧爾夫教學(xué)法與視唱練耳教學(xué)的結(jié)合

武雯博

【摘要】本文通過闡述奧爾夫教學(xué)法中視唱練耳教學(xué)的理念及其內(nèi)容、兒童視唱練耳中節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)涵與目的，討論兩者的相互結(jié)合，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)法如何在兒童節(jié)奏訓(xùn)練的課堂中運(yùn)用的角度出發(fā)，提出一些建設(shè)性的意見與想法，旨在提高兒童視唱練耳教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法；視唱練耳教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、奧爾夫教學(xué)法中的視唱練耳教學(xué)

（一）奧爾夫教學(xué)法

卡爾·奧爾夫（Karl Orff，1895-1982），著名音樂教育家、作曲家，他一生在不斷地探究不同音樂的風(fēng)格并尋找著自己想要的藝術(shù)表現(xiàn)形式——語言、音樂、舞蹈、節(jié)奏四者相結(jié)合為一體的音樂教育行為方式。也是“奧爾夫?qū)W院”的創(chuàng)始人之一。

（二）奧爾夫教學(xué)法中的視唱練耳教學(xué)

在奧爾夫教學(xué)法中，每一種方法都圍繞著視唱練耳內(nèi)容訓(xùn)練，如節(jié)奏訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練以及多聲部訓(xùn)練。所以，在兒童視唱練耳教學(xué)中，根據(jù)孩子的自身情況可以加入奧爾夫教學(xué)法內(nèi)容，從而進(jìn)行更有效學(xué)習(xí)。

1.從朗誦入手，結(jié)合語言的節(jié)奏訓(xùn)練

奧爾夫提倡原本性的音樂教育，從語言開始入手的音樂教育將“原本性”體現(xiàn)得淋漓盡致，回歸咿呀學(xué)語的狀態(tài)，激發(fā)出一種節(jié)奏的本能，對(duì)于初期視唱練耳中視唱的學(xué)習(xí)更多是考驗(yàn)眼耳的配合，從朗讀開始導(dǎo)入，訓(xùn)練眼睛和耳朵的協(xié)調(diào)度，讓兒童更易適應(yīng)這種模式。

2.結(jié)合動(dòng)作，培養(yǎng)聽力、注意力和反應(yīng)力

肢體動(dòng)作是人類交流、情感表達(dá)最原始的表現(xiàn)方式，奧爾夫不僅在音樂學(xué)習(xí)中加入了肢體動(dòng)作，還將身體作為一件樂器，通過拍、打使其發(fā)出聲音，這些動(dòng)作統(tǒng)稱“聲勢(shì)”，通過這種訓(xùn)練可以通過全身感受節(jié)奏、學(xué)習(xí)節(jié)奏的律動(dòng)。

二、兒童視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

（一）兒童視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)涵

視唱練耳是音樂的基礎(chǔ)樂科，所涉及的內(nèi)容幾乎包括音樂教育的每一個(gè)方面。節(jié)奏感是人對(duì)于節(jié)奏的感覺，也是一種與生俱來的本能，無論大人小孩聽到節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂時(shí)都會(huì)隨之律動(dòng)起來，所以，節(jié)奏訓(xùn)練就是把這些被動(dòng)的潛意識(shí)里的節(jié)奏感開發(fā)出來，變?yōu)橹鲃?dòng)，并且運(yùn)用到音樂學(xué)習(xí)中去。

（二）兒童視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的目的

1.培養(yǎng)敏銳的音樂感知能力。

節(jié)奏是音樂的靈魂，對(duì)音樂的欣賞離開不對(duì)節(jié)奏的感知力，將這種感知力誘發(fā)出來加以訓(xùn)練，使兒童主動(dòng)地鑒賞音樂、理解音樂。

2.提高視譜能力

音樂是由音高和節(jié)奏組成的，樂譜也不例外，由單音和節(jié)奏組成。節(jié)奏就是把分散的單音有目的地組織起來，加強(qiáng)了節(jié)奏訓(xùn)練，在日后的音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中自然也會(huì)提高視譜的能力與速度。

3.發(fā)展更加精細(xì)的音樂表現(xiàn)力

學(xué)習(xí)音樂作品的最終展現(xiàn)方式是演奏或演唱出來，世界上各民族的音樂有著各自不同的風(fēng)格和韻味，其中，節(jié)奏的變換是最常見的，對(duì)于節(jié)奏的訓(xùn)練可以更好地表現(xiàn)音樂內(nèi)在的風(fēng)格。

4.打好音樂表演技能的基礎(chǔ)

當(dāng)音樂的學(xué)習(xí)越來越深入，難度越來越高時(shí)，對(duì)于音準(zhǔn)和節(jié)奏準(zhǔn)確度的要求也就越來越高，節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)于表演技能的提升有了至關(guān)重要的作用。

三、奧爾夫教學(xué)法在兒童視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的運(yùn)用

（一）語言在節(jié)奏訓(xùn)練中的運(yùn)用

每個(gè)國家、民族、地域都有自己不同的文化，隨之產(chǎn)生的語言也不同，因此，在一個(gè)人的文化構(gòu)成中，語言是最基礎(chǔ)、最根本的。音樂教育從本土文化出發(fā)，也是奧爾夫重要的教育觀念。對(duì)于兒童來說，出生后最先學(xué)習(xí)的就是走路和說話，利用語言作為節(jié)奏學(xué)習(xí)的引入，會(huì)使孩子感到熟悉與親切。

（二）聲勢(shì)在節(jié)奏訓(xùn)練中的運(yùn)用

聲勢(shì)是用身體作為樂器，通過身體各部位相互拍打摩擦，讓身體發(fā)出不同聲響的一種手段。這種聲響是人類最原始的發(fā)泄、抒發(fā)情感的方式。運(yùn)用聲勢(shì)，無需借助抽象的概念，復(fù)雜的邏輯思維，高難度的技巧，無需任何樂器，每個(gè)兒童都自然使用順暢的表達(dá)。

四、結(jié)語

奧爾夫的音樂教育實(shí)踐內(nèi)容豐富，形式多樣，如果能與視唱練耳的教學(xué)相互融合，不僅是對(duì)學(xué)生，是種提高對(duì)于教師也是一種提升。教師在使用教案時(shí)不能照本宣科，生搬硬套，要結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。