對(duì)鋼琴教學(xué)法文獻(xiàn)梳理

【摘要】通過文獻(xiàn)梳理來分析近幾十年來鋼琴教學(xué)法相關(guān)研究的發(fā)展趨勢(shì)，能夠幫助相關(guān)專業(yè)人士了解研究現(xiàn)狀，從而促進(jìn)該課程研究的發(fā)展。本文首先梳理了鋼琴教學(xué)法教材研究的文獻(xiàn)；其次梳理了課程目標(biāo)和課程評(píng)價(jià)研究的文獻(xiàn)；最后梳理了課程構(gòu)建和教學(xué)模式研究的文獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)法；文獻(xiàn)綜述；教材；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)鋼琴教學(xué)法這門課程進(jìn)行研究，結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求和現(xiàn)實(shí)條件，進(jìn)一步優(yōu)化和完善該課程體系，促進(jìn)該課程在高校音樂教學(xué)體系中的有效融合，對(duì)于提升鋼琴教學(xué)的效率和效果有著重要的意義。基于此，本文對(duì)該課程研究的文獻(xiàn)綜述進(jìn)行了梳理，通過文獻(xiàn)梳理來分析近幾十年來鋼琴教學(xué)法相關(guān)研究的發(fā)展趨勢(shì)，了解研究現(xiàn)狀，以期為相關(guān)學(xué)者進(jìn)行該課程研究提供參考。

一、關(guān)于鋼琴教學(xué)法教材研究的文獻(xiàn)綜述

關(guān)于鋼琴教學(xué)法這門課程的研究，最初始于對(duì)課程教材的研究和探討。早在1989年，就有學(xué)者對(duì)該課程上海音樂出版社出版的教材進(jìn)行了分析，當(dāng)時(shí)，這門課程被稱為“鋼琴演奏教學(xué)法”，A·阿列克賽耶夫、諶國(guó)璋、程白珊（1989）指出，該教材內(nèi)容全面，對(duì)技巧相關(guān)的專業(yè)性問題進(jìn)行了分類解讀，具有較強(qiáng)的教學(xué)參考價(jià)值。與此同時(shí)，教材的曲例也非常豐富多樣，一方面，涵蓋了基本練習(xí)曲和各種世界名曲；另一方面，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)程度，從初級(jí)到高級(jí)進(jìn)行了曲目的整理分類，對(duì)于學(xué)生自主練習(xí)的作用也非常大。[1]王嘉麟（2011）指出，目前鋼琴教學(xué)法已經(jīng)是高師院校的基礎(chǔ)課程，而隨著這門課程的普及和發(fā)展，相關(guān)教材版本也越來越多，而分析教材特點(diǎn)和價(jià)值，對(duì)于教師選擇教材、恰當(dāng)使用教材都有著重要的意義?；诖耍跫西雽?duì)司徒璧春、樊禾心、代百生編寫的三本教材進(jìn)行了比較分析。[2]

二、關(guān)于鋼琴教學(xué)法課程目標(biāo)和課程評(píng)價(jià)研究的文獻(xiàn)綜述

隨著鋼琴教學(xué)法課程的逐漸普及，更多的研究者開始關(guān)注該課程，研究方向也從教材研究逐漸延伸到課程目標(biāo)、課程模式、課程方法等多個(gè)角度。林珊琳（1992） 指出，不論是高師音樂系，還是專業(yè)音樂院校，對(duì)于鋼琴教學(xué)法這門課程的教學(xué)目標(biāo)都是一致的，從大的方向來說，都是培養(yǎng)音樂相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)者；從小的方向來說，都是提升學(xué)生的鋼琴技巧和音樂素養(yǎng)[3]。楊凌云（2004）認(rèn)為，目前對(duì)于鋼琴教學(xué)法這門課程的教學(xué)，一些教師對(duì)于其教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的理解是存在偏差的，只有正確理解，注重教學(xué)理論研究和實(shí)踐應(yīng)用，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的提升[4]。薄曉楠（2007）分析并強(qiáng)調(diào)了鋼琴教學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，指出其具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和高效性，能夠幫助學(xué)生將自身的鋼琴技巧轉(zhuǎn)化成為教學(xué)能力[5]。

三、關(guān)于鋼琴教學(xué)法課程構(gòu)建和教學(xué)模式研究的文獻(xiàn)綜述

課程構(gòu)建研究和教學(xué)模式分析，是近十年來鋼琴教學(xué)法研究的熱點(diǎn)問題。周婷婷（2006）基于現(xiàn)代教育理念視角和人才需求情況，探討了鋼琴教學(xué)法的課程構(gòu)建問題，首先分析了基本的構(gòu)建目標(biāo)和原則，其次對(duì)該課程的具體設(shè)置和構(gòu)建策略、相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行了總結(jié)歸納。[6]崔燃（2009）強(qiáng)調(diào)了鋼琴教學(xué)法課程的基礎(chǔ)性和重要性，并指出了當(dāng)下該課程教學(xué)存在的不足，即以理論教學(xué)為主，實(shí)踐鍛煉略顯不足。為了克服這個(gè)問題，崔燃提出了該課程的教學(xué)應(yīng)融入模擬教學(xué)法，增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，最大化課程的學(xué)習(xí)價(jià)值。[7]陳智慧（2009）對(duì)高師音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)法課程進(jìn)行了研究，以課程構(gòu)建為研究方向，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置方式、評(píng)價(jià)方法等一系列問題進(jìn)行了全面詳盡的探討，并提出了相關(guān)優(yōu)化的構(gòu)想策略。[8]楊凌云（2009）結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了鋼琴教學(xué)法課程設(shè)置的優(yōu)化路徑。[9]陳國(guó)紅（2009）從課程內(nèi)容的視角出發(fā)，基于課程基礎(chǔ)理論，分析了當(dāng)下具體教學(xué)中存在的不足，并提出了優(yōu)化課堂教學(xué)方法、教學(xué)考核方法的具體策略。[10]蔡韌（2010）從多個(gè)角度進(jìn)行了鋼琴教學(xué)法的課程構(gòu)建問題研究，指出，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要重視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，而想要實(shí)現(xiàn)實(shí)用性，同時(shí)保持較高的課堂教學(xué)效率，就必須要在教學(xué)之前做好課程構(gòu)建工作，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和培養(yǎng)方向，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在具體教學(xué)過程中，要注意豐富教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多元化，從而落實(shí)前期的教學(xué)設(shè)計(jì)。[11]。胥必海、周先明（2010）提出了“以本輔專”教學(xué)模式的構(gòu)想，認(rèn)為通過這種教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中鍛煉自我，突出學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)于提升教學(xué)效果、提升學(xué)生的創(chuàng)造力有著重要的意義。[12]王嘉麟（2011）指出目前“鋼琴教學(xué)法”課程在很多高校已經(jīng)開設(shè)多年，但是相關(guān)調(diào)查研究卻非常不足?；诖耍跫西胍詮V西地區(qū)為調(diào)查范圍，對(duì)該課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，考察了課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程預(yù)期成果的落實(shí)情況，并基于此提出了相關(guān)改進(jìn)方法。王嘉麟指出，教師觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提升是課程教學(xué)優(yōu)化的前提基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，更有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置的優(yōu)化和改進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)師生雙方的良好配合。[13]萬欣（2012）指出，信息化時(shí)代給這門課程的教學(xué)創(chuàng)造了新的條件和新的思路，那么課程教學(xué)模式也應(yīng)該進(jìn)行進(jìn)一步的改革和優(yōu)化。基于此，萬欣提出了符合新的時(shí)代背景的全新的充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的自主性得到較大提升，與此同時(shí)，課堂教學(xué)也能夠向課外延伸。[14]張鮮華（2016）總結(jié)歸納了這門課程各個(gè)不同的教學(xué)模式，并基于課程的文化內(nèi)涵，對(duì)其優(yōu)劣特點(diǎn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，提出了相關(guān)完善課程體系的對(duì)策建議。[15]

四、總結(jié)

近幾年，關(guān)于該課程的研究，相對(duì)于十幾年前明顯增多，但從數(shù)量上來說還是非常不足，質(zhì)量上也還有待提升。目前，相關(guān)研究主要集中在課程構(gòu)建、教學(xué)模式、教學(xué)方法方面。一方面，對(duì)于課程構(gòu)建和教學(xué)模式的分析不夠深入，停留在表面；另一方面對(duì)策建議絕大部分停留在理論層面，現(xiàn)狀調(diào)查明顯不足，實(shí)驗(yàn)研究更是幾乎沒有。期待更多的研究者關(guān)注該課程的研究，并撰寫出更多更加深入系統(tǒng)、擁有大量教學(xué)實(shí)例的研究文獻(xiàn)和著作。

參考文獻(xiàn)

[1]A·阿列克賽耶夫，諶國(guó)璋，程白珊.《鋼琴演奏教學(xué)法》[J].交響.西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，1989（12）.

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[3]林珊琳.試論高等音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)改革——兼談音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)法[J].交響.西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，1992（12）.

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[7]崔燃.“模擬教學(xué)”在鋼琴教學(xué)法課堂中的實(shí)踐與探究[J].海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（03）.

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[9]楊凌云.師范院校音樂專業(yè)“鋼琴教學(xué)法”的課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐[J].音樂創(chuàng)作，2009（06）.

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[12]胥必海，周先明.鋼琴教學(xué)法“以本輔?！苯虒W(xué)模式構(gòu)想[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（09）.

[13]王嘉麟.高校音樂教育專業(yè)“鋼琴教學(xué)法”課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].廣西師范大學(xué)，2011.

[14]萬欣.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“鋼琴教學(xué)法”教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法變革的研究[J].科教文匯（中旬刊），2012（02）.

[15]張鮮華.鋼琴教學(xué)法課程中不同教學(xué)模式的探究[J].藝術(shù)研究，2016（05）.

作者簡(jiǎn)介：王盈莉（1975—），女，長(zhǎng)春人，碩士，副教授，主要研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)研究。