關于音樂教學中視唱練耳的應用分析

趙一鳴

【摘要】音樂教學中視唱練耳屬于基礎教學內內容，需要保持專業(yè)性形式與內容，充分掌握不同學生心理狀態(tài)、不同時代技術輔助，讓課堂教學與生活化教學得到有機的融合，讓音樂訓練成為學生日常生活的一部分。

【關鍵詞】音樂教學；視唱練耳；應用

【中圖分類號】J60 【文獻標識碼】A

一、當下視唱練耳教學中的常見問題

（一）練耳教學隨意性大

在練耳訓練中，教師認為更加多樣性、不同的旋律可以更好地幫助學生提升聽覺能力。因此，在教學中會隨意地做旋律音程的彈奏，缺乏邏輯，沒有有序的章法，進而引發(fā)學生日常無法更多地接觸調性音樂，降低學習成效。而高效率的練耳訓練一般是在調性基礎上而來，讓學生讀譜與聽音樂融合在練習中，可以有明確清楚的調性指向。對于升降號問題，需要做好等音糾正，讓學生更深入地懂得調性。在旋律音程的學習中，需要讓學生意識到“F”是變化音，而不是“G”。如果缺乏清楚的認識，需要強化練習，優(yōu)化學生的音樂感知能力，有效的掌握音律。

（二）視唱教學

視唱教學中首調體系可以降低音樂學習中的難度，讓復雜調性得到了有效簡化，對于初級學生，則有較好的引導作用。然而如果從音樂發(fā)展來看，運用簡譜教學屬于少量運用的狀況。運用簡化處理，讓視唱練習變得價值下滑。因此在實際的教學中，需要減少該簡化教學的運用，避免學生運用首調延長，減少變音記號變多的狀況。該教學受到國內外音樂教學體系的認可，存在的價值不容小覷，需要充分地運用在音樂教學中，優(yōu)化學習的綜合音樂素養(yǎng)。

二、視唱練耳在音樂教學中的應用

（一）練耳

訓練學生的音程感。音程可以分為旋律與和聲等兩種音程，主要是兩者間音高關系或高距。和聲音程可以展現(xiàn)和弦聯(lián)想。如果出現(xiàn)大小二度與七度以及增減音程方面的不和諧情況，需要尤為關注，需要依據(jù)樂理習慣做管控。如果是F大調，該譜例調性清晰確定，當產(chǎn)生不和諧音程情況下，需要依靠最為簡單的邏輯做就近穩(wěn)定音的調配，由此讓學生對和聲音程中的和弦價值做更深度的認知，也了解不和諧音程的價值。如果屬于G大調，該譜變化音主要是經(jīng)過音或輔助音，大多的變化音都是這樣的特性。需要在一定程度上遵照古典音樂規(guī)律，遵循升高音向上做調節(jié)，降低音做向下調節(jié)操作。旋律音程如果進行橫向的延伸則可以產(chǎn)生旋律。調性邏輯是讓學生能夠形成較好的聽覺。調性學習上，離調與轉調需要依照特定規(guī)則開展。旋律音程的聽記方面如果彈奏無章法的雜亂內容則無法優(yōu)化音樂休養(yǎng)，也是不負責的教學態(tài)度。旋律音程需要清晰的展現(xiàn)調性，依照邏輯展開。如果是C大調，需要對調性歸屬于和聲走向做清晰明確的展現(xiàn)，這樣可以讓學生在學習中得到調性歸屬的訓練，讓分辨調性與規(guī)范和聲得到逐步的內在吸收。

（二）視唱

視唱是視譜演唱，主要是要基于五線譜的學習基礎，做劃拍、擊拍等圖式，對節(jié)奏調性、時值、拍號、調號等學習掌握，訓練內在的速度感。如果有復雜節(jié)奏輕快，需要做局部擊拍；如果面對較難音程，需要運用構唱來完善音準。在操作中需要關注樂曲表情記號與語法，依照樂譜來操作。此外，需要關注教學中學生心理狀況，依照合適的材料，積極地運用現(xiàn)代先進教學方式與技術，讓教學擁有更為豐富的音樂風格，讓音樂表現(xiàn)力更為形象生動，提升音樂作品的自身感染力，讓學生學習興趣提升。

（三）節(jié)奏

視唱練耳需要注重節(jié)奏訓練，節(jié)奏是音樂學習的基礎。要注重拍子穩(wěn)定，需要指導學生逐步的認知到速度標記把控的價值與方法，在節(jié)奏學習中需要運用擊拍來讓節(jié)奏清晰的展現(xiàn)出來，可以展現(xiàn)了解不同節(jié)奏表現(xiàn)的音樂與風格藝術價值。節(jié)奏訓練中有可以劃分為心跳、呼吸、行走等個方面訓練。

心跳訓練中演奏人員需要把控心臟速率來對演奏速度做控制，從而讓演奏有較為明顯的節(jié)奏感。呼吸訓練上是通過意識來對肌肉做控制，達到不同呼吸強度。可以讓學生保持平臥放松，保持自然的呼吸狀態(tài)，而后依照呼吸節(jié)奏與肢體活動同步來讓學生體會到自然呼吸的狀態(tài)，讓呼吸感官形成節(jié)奏感。在演奏前需要適宜的調控呼吸，一方面可以達到放松的限購，有助于把控節(jié)奏。行走訓練方面屬于日常訓練較為常見的方式，行走有一定節(jié)奏感，因此可以通過行走來達到邊走邊唱的音樂感訓練。將行走劃分為跑步、慢走等不同狀態(tài)，依照律動感來劃分為二分、四分、八分等音符狀態(tài)，讓學生把控節(jié)奏律動感。在行走訓練中需要做好動作精準表現(xiàn)時值的控制，讓這種差異性時值能有效在內心意識層面內化，讓節(jié)奏感逐步形成，避免節(jié)奏不穩(wěn)定的狀況。

三、結束語

視聽練耳教學屬于音樂教學的重要部分，要充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生樂感，將訓練融入到日常生活中，積累豐富感受認知能力，提升學生綜合音樂素養(yǎng)。

參考文獻

[1]劉揚.高職音樂教學中視唱練耳與聲樂演唱的內在聯(lián)系[J].船舶職業(yè)教育，2016.