新時(shí)期下廣西高校公共音樂課程教育改革研究

許陽

【摘要】高校開展的公共音樂課程以培養(yǎng)學(xué)生的音樂認(rèn)知能力和聲樂能力為主，是非專業(yè)學(xué)生接觸到專業(yè)音樂教學(xué)的重要途徑。本文以分析廣西高校公共音樂藝術(shù)教育的現(xiàn)存問題為主，針對高校內(nèi)現(xiàn)有的教育問題，對其展開教育改革的相關(guān)途徑與思路進(jìn)行了簡要研究。望文中所述的研究內(nèi)容可為公共音樂課程相關(guān)教育人員起到一些教改推進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；廣西高校；公共音樂課程；教育改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在廣西地區(qū)，高校中所開展的公共音樂課程在近幾年內(nèi)才得到相應(yīng)的重視。得到重視的原因即為國家近期內(nèi)所倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生綜合長效的素質(zhì)和能力”的目標(biāo)。但在廣西地區(qū)高校逐漸開展配合國家教育部教育改良舉措的過程中，一些存在于高校公共音樂課程中的隱藏問題逐步凸顯。為了從本質(zhì)上提升高校公共音樂教育的實(shí)際教學(xué)效果，本文以研究其教育改革為主要思路展開切實(shí)的改革研究。

一、新時(shí)期下廣西高校公共音樂課程的教育教學(xué)現(xiàn)狀探究

（一）教育教學(xué)存在思想認(rèn)知上的偏差

在廣西地區(qū)，許多高校都曾認(rèn)為音樂教育對于非專業(yè)學(xué)生而言是不必要的。教育管理者常常發(fā)表相關(guān)言論，即對非專業(yè)學(xué)生展開音樂教育，并不能幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的就業(yè)能力。這種觀念從一開始就是極錯(cuò)誤的。高校不僅僅以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力作為主要目標(biāo)，在新時(shí)期背景下，一切過去不合時(shí)宜的培養(yǎng)觀念都應(yīng)該被移除。高校的教育重點(diǎn)應(yīng)在于培養(yǎng)學(xué)生的身心品格，而后才應(yīng)是培養(yǎng)其就業(yè)能力。而音樂作為品格素養(yǎng)中極重要的文化組成部分，學(xué)生接受正規(guī)且專業(yè)的音樂教學(xué)，明顯對其綜合素養(yǎng)的成型有著正面的推動(dòng)作用。因此，高校作為為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)的重要場所，這種教育教學(xué)層面上的錯(cuò)誤認(rèn)知應(yīng)即刻改正。

（二）公共音樂教育團(tuán)隊(duì)專業(yè)度較低

筆者對廣西地區(qū)現(xiàn)有的74所高校展開了以教師團(tuán)隊(duì)為主的專業(yè)性調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，目前廣西地區(qū)內(nèi)公共音樂教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的院校僅占22所，其余學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，均存在非音樂專業(yè)或非教育專業(yè)仍參與教學(xué)的現(xiàn)狀。在這種團(tuán)隊(duì)狀態(tài)下，學(xué)生很難接受到真正專業(yè)的音樂教育，而一旦教師的教育水平和音樂專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足時(shí)，學(xué)生在公共音樂課堂中就極易走神，繼而無法在公共音樂課程中學(xué)到扎實(shí)有效的音樂知識(shí)。故高校若要提升公共音樂的教學(xué)效果，就應(yīng)對教育團(tuán)隊(duì)加以改良。

（三）課程設(shè)置不科學(xué)，未實(shí)現(xiàn)有效教管

近乎54所高校都將公共音樂課程以選修課的形態(tài)呈現(xiàn)，而選修課涉及到選課和可參與課程人數(shù)受限等問題，故這些院校致使高校內(nèi)學(xué)生并未盡數(shù)參與到公共音樂教學(xué)中。而在已有的課程中，教學(xué)內(nèi)容也多以科普類、欣賞類教學(xué)為主，學(xué)生并未切實(shí)參與到課堂中，無法完成有效的認(rèn)知教育。尤其在一些理工院?；?qū)I(yè)中，公共音樂課程所占的課時(shí)極少，完全無法起到系統(tǒng)性教學(xué)的作用。

二、新時(shí)期下廣西高校公共音樂課程教育改革研究

（一）改良公共音樂課程的教育觀念

新時(shí)期下，社會(huì)形態(tài)正發(fā)生變化，高校也應(yīng)在時(shí)代的發(fā)展特征下，逐步改變自身的教育觀念，不應(yīng)再以培養(yǎng)就業(yè)能力作為唯一的教育核心。對此高校教育管理層需要率先意識(shí)到開展公共音樂課程的重要性，而后再通過會(huì)議或下達(dá)教學(xué)指令的方式，讓整個(gè)公共音樂教育團(tuán)隊(duì)以及相關(guān)教育管理團(tuán)隊(duì)都能意識(shí)到該課程的重要性，從而完成教育改革的第一步——觀念革新。

（二）重塑教育團(tuán)隊(duì)

針對教育團(tuán)隊(duì)專業(yè)性不足的現(xiàn)狀，教育管理部門應(yīng)對現(xiàn)有團(tuán)隊(duì)的專業(yè)度加以考核，音樂專業(yè)存在不足或缺陷的，應(yīng)盡快參加職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，直至專業(yè)度達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)再予以復(fù)職，若不達(dá)標(biāo)則不復(fù)職。公共音樂教師的聘用門檻需適當(dāng)提升，要在保障教師專業(yè)度的前提下擴(kuò)充教師團(tuán)隊(duì)，切勿再次調(diào)用非專業(yè)教師負(fù)責(zé)專業(yè)的音樂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)高校也要設(shè)定教育管理制度，為每位教師設(shè)定教育計(jì)劃和監(jiān)管目標(biāo)，以清晰的限制和目標(biāo)條件提升教師對公共音樂課程的責(zé)任感。

（三）重塑課程結(jié)構(gòu)，提升校內(nèi)學(xué)生參與度

首先，校方應(yīng)將公共音樂課程設(shè)置為必修課，由學(xué)生在大一階段全數(shù)參與教學(xué)。其次，校方應(yīng)重新編制公共音樂課程教材，將樂理科普部分調(diào)整到30%的占比，20%調(diào)整為名曲學(xué)習(xí)和鑒賞課程，余下的50%應(yīng)設(shè)置為廣西民歌為主的音樂教育內(nèi)容。這種教育形式可以最大限度地提升學(xué)生的參與度，設(shè)置廣西民歌的教育教學(xué)內(nèi)容也可以輔助廣西地區(qū)完成民歌民謠的傳承與保護(hù)工作。最后，公共音樂教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)按照校內(nèi)學(xué)生的綜合音樂能力設(shè)定完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，切勿因?qū)W生為非音樂專業(yè)就降低學(xué)科考核的專業(yè)度標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語

綜上，本文以新時(shí)期為背景，對廣西高校公共音樂課程的教育改革途徑展開簡單的研究。研究內(nèi)容表示，高校若要改變公共音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，就應(yīng)從了解自身缺點(diǎn)入手，查漏補(bǔ)缺、提升團(tuán)隊(duì)整體的專業(yè)度。如此便能真正以全面性的角度提升學(xué)生的公共音樂課的質(zhì)量，輔助廣西地區(qū)高校教育事業(yè)朝著專業(yè)化、民族化的方向發(fā)展。