綜合性高校鋼琴專業(yè)課如何推進(jìn)研究性教學(xué)

楊羽

【摘要】研究性教學(xué)，是將課堂講課和課外實(shí)踐相結(jié)合，師生雙方互為主體，既培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的一種教學(xué)方法。綜合性高校的鋼琴課推行研究性教學(xué)，既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的有力補(bǔ)充，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打破固定思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力，更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才的需要。為了更好地在綜合性高校鋼琴課中推行研究性教學(xué)，提出以下幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】鋼琴；高校

【中圖分類號(hào)】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、教師要提高意識(shí)和自身素養(yǎng)

（一）意識(shí)到研究性教學(xué)的重要性

目前，揚(yáng)州大學(xué)音樂學(xué)院的鋼琴教學(xué)還是采用教師為主體教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受的這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，很多教師自己就是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下長(zhǎng)期訓(xùn)練和成長(zhǎng)起來的，早已習(xí)慣于這種模式，對(duì)研究性教學(xué)模式不屑一顧或者消極抵觸，漠視其重要性，不愿意做出改變和學(xué)習(xí)。但21世紀(jì)的現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展，教育行業(yè)也需不斷改革，向社會(huì)輸送高素質(zhì)有創(chuàng)新精神的人才。揚(yáng)州大學(xué)音樂學(xué)院鋼琴課教學(xué)大綱里提出，要通過學(xué)習(xí)鋼琴演奏、鋼琴發(fā)展史、鋼琴文獻(xiàn)檢索、鋼琴經(jīng)典作品賞析、鋼琴教學(xué)法等知識(shí)，使學(xué)生掌握基本的鋼琴演奏和教學(xué)知識(shí)，能勝任中小學(xué)音樂課，和對(duì)一般性鋼琴演奏的指導(dǎo)。在這樣的要求下，只采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已培養(yǎng)不出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。所以，教師要認(rèn)清研究性教學(xué)的重要性，積極調(diào)整心態(tài)，主動(dòng)走出傳統(tǒng)教學(xué)的舒適區(qū)，學(xué)習(xí)研究性教學(xué)的定義、要求和方法。

（二）學(xué)習(xí)新知識(shí)，調(diào)整教學(xué)方法和角度，順應(yīng)新時(shí)代的要求

研究性教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來講，更注重學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，需要教師借鑒多種研究方法，調(diào)整教學(xué)方式和手段，多站在學(xué)生的角度思考問題，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，珍惜和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)過程需要改變

（一）師生雙方共同參與，更科學(xué)的選擇曲目

鋼琴藝術(shù)起源于西方，發(fā)展至今已有300多年的歷史，多年的積淀保留下來的有學(xué)習(xí)價(jià)值和意義的樂曲文獻(xiàn)資料數(shù)不勝數(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，曲目都由教師制定，布置給學(xué)生學(xué)習(xí)。研究性教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)查閱資料，選擇喜歡的曲目。但因?qū)W生自身的音樂素養(yǎng)和文化積淀較淺薄，不能較客觀理性地做出選擇，教師就需要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和選曲多樣性的要求，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)那糠秶┢溥x擇，由學(xué)生選定之后，師生共同討論，最終確定曲目。

比如，針對(duì)車爾尼599水平的學(xué)生，可選擇的有拜厄練習(xí)曲、萊蒙練習(xí)曲、巴赫初級(jí)鋼琴曲集、舒曼的《兒童鋼琴曲集》、南泥灣、盼紅軍、湯普森《現(xiàn)代鋼琴教程》（一）、克萊門蒂的部分奏鳴曲，庫勞的部分奏鳴曲等；針對(duì)車爾尼299水平的學(xué)生，可選擇巴赫三部創(chuàng)意曲集、斯卡拉蒂奏鳴曲集、貝多芬前期奏鳴曲、海頓奏鳴曲、莫扎特奏鳴曲，肖邦前奏曲、肖邦圓舞曲、牧童短笛、巴蜀之畫等；針對(duì)車爾尼740以上水平的學(xué)生，可提供肖邦練習(xí)曲、莫什科夫斯基練習(xí)曲、李斯特部分練習(xí)曲、貝多芬中后期奏鳴曲、肖邦波蘭舞曲集、巴赫平均律曲集、肖邦敘事曲、肖邦偕諧曲、德彪西《意象集》、舒伯特《音樂瞬間》、新疆舞曲、金蛇狂舞、魚美人組曲等選擇。用這樣的方法既能充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，又能在教師的引導(dǎo)下理性科學(xué)地選擇曲目。

（二）教學(xué)過程重研究互動(dòng)，少照搬說教

傳統(tǒng)教學(xué)都是教師教，學(xué)生學(xué)，以教師為主體的模式，研究性教學(xué)需要教師和學(xué)生互為主體，共同參與。教學(xué)過程的戰(zhàn)線也要拉長(zhǎng)，不僅僅局限在課堂上的45分鐘內(nèi)，課前和課中都是教學(xué)的過程，缺一不可。

比如，學(xué)習(xí)格拉納多斯的《音樂會(huì)快板》這首樂曲，教師提示學(xué)生課前主動(dòng)收集資料，如西方浪漫派音樂特點(diǎn)，西班牙音樂特點(diǎn)，作曲家介紹，不同演奏家演奏的音頻視頻，相關(guān)論文等，并從中發(fā)現(xiàn)問題和難點(diǎn)，嘗試自己解決，形成初步的解決方案。課上，帶著自己的前期研究成果，和老師分享并共同討論，逐一解決問題。在討論中，教師用科學(xué)的方法設(shè)立研究情境和氛圍，教會(huì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的方法，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)背后的思維方法和過程揭示出來。比如，引入試唱和曲式分析的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此曲的彈奏難點(diǎn)之一為歌唱性旋律，再鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的彈奏方法嘗試解決，教師加以補(bǔ)充和糾正；又通過和聲和復(fù)調(diào)知識(shí)，引導(dǎo)出另一個(gè)演奏難點(diǎn)為多聲部音樂，然后共同討論如何解決。這種方式使師生雙方處于平等地位，充分尊重學(xué)生的想法，更易于他們接受，又激勵(lì)他們主動(dòng)思考，勇于提問，而這又是創(chuàng)新意識(shí)萌芽的第一步。

（三）提高創(chuàng)新意識(shí)和能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！痹谒刭|(zhì)教育中，就十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)；在研究性教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力更是非常重要的教學(xué)目標(biāo)之一；再者，音樂這門藝術(shù)與創(chuàng)新的關(guān)系也密不可分，它是通過演奏者在忠于原譜的基礎(chǔ)上，將音樂演奏技術(shù)和作品的情感文化內(nèi)涵相結(jié)合，再融入演奏者自身的情感表現(xiàn)出來的一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作過程。同一首作品由不同人演奏，或同一首作品由同一個(gè)人在不同場(chǎng)合下演奏，都有不一樣的藝術(shù)效果。所以，創(chuàng)造性是音樂演奏中的重要環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)這種能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的意識(shí)；其次，對(duì)于學(xué)生提出的問題，老師要做合理引導(dǎo)和篩選，側(cè)重于讓學(xué)生提有研究?jī)r(jià)值的實(shí)際問題，而非概念性或一般性的問題；最后，針對(duì)實(shí)際問題如何解決，進(jìn)行一系列討論研究，并把問題背后的一般規(guī)律和方法揭示出來。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識(shí)和方法，還鍛煉了提問的能力，創(chuàng)新意識(shí)和能力也進(jìn)一步提高。

三、多進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思

鋼琴是一種表演藝術(shù)，鋼琴教學(xué)的成果都要通過舞臺(tái)上的演奏展示出來，這和平時(shí)還課是兩種狀態(tài)，通過舞臺(tái)的鍛煉，能較客觀地對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。而研究性教學(xué)中，評(píng)價(jià)和反思又是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。所以，揚(yáng)州大學(xué)音樂學(xué)院除了每學(xué)期的期末考試以外，還經(jīng)常性地舉辦鋼琴教師教學(xué)沙龍，外聘教授鋼琴大師班等形式多樣的活動(dòng)，給學(xué)生提供了各種上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，幫助他們克服上臺(tái)恐懼癥，用平常心面對(duì)每一次的上臺(tái)演奏。同時(shí)，教師要注意收集學(xué)生每次上臺(tái)演奏的視頻錄像，再次以小組課的形式組織學(xué)生針對(duì)舞臺(tái)演奏視頻進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)和反思總結(jié)。自我評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生說出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，提出疑問，大家共同討論?；ハ嘣u(píng)價(jià)時(shí)，其他學(xué)生站在較客觀和不同的角度提出意見，可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展視野，完善自我認(rèn)知。教師通過學(xué)生的演奏和小組課的討論，可以較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的演奏技法，音樂表現(xiàn)力，臨場(chǎng)發(fā)揮狀況等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，也能反思自己的教學(xué)。如教學(xué)方法是否適合每個(gè)學(xué)生；教學(xué)進(jìn)度是否匹配每個(gè)學(xué)生的水平；教學(xué)目標(biāo)是否都能實(shí)現(xiàn)等?？傊瑤熒p方在這一過程中都能反思教與學(xué)的問題，得到進(jìn)一步提高。

四、總結(jié)

研究性教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新活力，同時(shí)也對(duì)綜合性高校鋼琴課今后的教學(xué)發(fā)展提出了一系列新高求。通過以上的幾點(diǎn)建議，筆者希望對(duì)今后的綜合性高校鋼琴課研究性教學(xué)有所啟發(fā)，但研究性教學(xué)的實(shí)施不是一蹴而就的事情，在探索的過程中不斷會(huì)有新問題出現(xiàn)，還需要進(jìn)一步深入研究。

參考文獻(xiàn)

[1]張華.論“研究性學(xué)習(xí)”課程的本質(zhì)[J].教育發(fā)展研究，2001（05）.